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【内容摘要】练习是教学的一个重要环节，它是促进学生发展，提升教学效率的重要手段。本文对传统练习教学的一些弊病进行了剖析，并有针对性地从改进练习题的设计和改进练习的教学两方面，探讨了改进练习教学的可行性举措和建议，力求高效地发挥练习教学的效率，为提升教学效益推波助澜。
【关键词】改进 练习教学 提升 教学效率
练习是教学的一个重要环节，它不但可以帮助学生掌握和巩固所学的知识，培养学生解决问题能力和创新意识，而且还是检查、了解和评价学生的学习质量和水平，提供教学反馈信息的良好途径。早在2500多年前，我国伟大的教育家孔子就说过：“学而时习之，不亦乐乎！”也揭示了练习在学习中的意义。
一、传统练习教学的一些弊病
在日常教学中，练习环节是必不可少的，但传统练习教学的一些弊病极大影响了教学效益的提升。
1.传统练习的比例设计不合理
在传统的练习中，知识和技能训练练习设计比例过大，而忽视了初中思品的教学特点，情感态度价值观、过程与方法的练习题所占比例往往偏少；单一性知识点练习比例偏大，综合性练习比例过少，许多习题太具针对性，甚至就是为了一个孤立的知识点而设计的，对其它知识点缺乏必要的应有联系。这些在一定程度上影响了教学效率的提升。
2.传统练习的内容安排不科学
在传统练习中，练习的内容往往为练而练，缺乏对学生的知识基础、理解能力、运用水平的分析与研究，忽视了学生学习过程的循序渐进性，片面的以经典考题为习题，刚学习、未复习，就直接进入经典考题的实战，脱离了学生的基础，忽视了学习的过程性，拔苗助长，影响了正常教学效率的提升。
3.传统练习的过程教学缺失
在传统练习的教学过程中，往往是教师布置习题——学生做习题——教师讲解答案，轻视了学生解题思维的过程性，忽视了初中思品所强调的思想性，甚至认为引导学生思考太浪费时间了，不如教师直接讲解来得痛快、来得方便，一讲到底，填鸭式训练，缺乏对学生正确解题思维过程与错误答题思维过程的了解与分析，不能对症下药，无法因材施教，影响了教学效率的提升。
4.传统练习的效率不高
“练习”，“练”是为了更高效的“习”。而传统练习往往只注重了“练”，甚至担心学生练得不够，课前预习题、课堂测试题、课后巩固题、补充提高题等等，未经研究、未能精挑细选就粗印滥发，过重地加重了学生的学习负担，而教师的精力过多地放在完成情况的检查与习题答案的讲解上，很难做到与学生细致的沟通和练习的精改细批，练习的效率得不到保障，影响了教学效率的提升。
二、改进练习题的设计
针对传统练习存在的问题，为了更好地提升教学效率，首先要在改进练习题的设计上动脑筋。
1.提高练习题设计的合理性
在练习题的设计前，一定要根据初中思品的学科特点，对学生的知识基础、理解能力、运用水平进行分析与研究，充分考虑学生学习过程的循序渐进性，在内容设计、比例安排上要科学、合理。
在内容的设计上，要根据不同的习题类型、不同的教学需求进行相应的习题设计，一定要精挑细选，科学布局。预习习题的内容要紧扣教材内容，突出自学的趣味性、引导性；课堂测试题的设计要紧扣课堂教学内容，注重夯实基础知识，突出重难点的理解与运用，同时注意各知识点之间的联系；课后巩固与提高题要围绕基础知识、基本技能，不断地挖掘、提升各知识点的内在涵义与外延，要兼顾学生情感态度价值观的考查、书本理论与生活实际关联性的考查等等。
如：学习苏人版九年级思想品德第8课《拥护党的领导》第二框题《科学的行动指南》，在习题设计中就可简介“指南针”的相关生活常识，增加趣味性，引导学生思考“马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、‘三个代表’重要思想以及以人为本的科学发展观”为什么能作为“行动的指南”？其“科学性”又在什么地方？……这样有利于激发学生的学习兴趣，较好地提升教学效率。
另外，习题设计还要注意相应比例的合理性。如：注重知识和技能训练练习的同时而不能忽视情感态度价值观、过程与方法的练习题所占比例；单一性知识点练习与综合性练习比例适当等。
2.提升练习题题型的搭配组合
练习题的题型要注意合理安排，不断提升基础题、变式题、综合题的搭配组合。在练习的初始阶段要安排相应的基础题与新知识及时的“呼应”，进行强化，紧接着应以“变式题”活化知识点，在“变通”中进一步强化，这样，在两轮强化的基础上，综合性的习题就可以适时地闪亮出场了，这需要学生综合运用所学知识来解决问题，在综合中求得融会贯通，在综合中学会创新。
如：在学习“依法治国是党领导人民治理国家的基本方略”知识，基础题的设计主要围绕依法治国的主体、本质、根本目的、核心、基本要求、前提等小知识点进行强化，紧接着“变式题”、“综合题”搭配组合，层层递进，不断强化、升华。
习题设计：学习了依法治国的基本方略，请你从国家机关、个人等层面谈谈你的感想？假如让你设计一项活动来宣传“依法治国的基本方略”，你打算从哪些方面进行宣传？
3.加强练习题的生活化、实践性
练习题的设计一定要注意书本理论知识与生活实际的密切联系，不断加强练习题的生活化与实践性。理论源于实际，生活实际是学生学习的出发点和落脚点，在练习的取材上要来源于生活实际，密切关注新闻报道，练习题的设问要在书本上有理论支撑并能更好地指导生活，更好地体现生活化、实践性。
如：在苏人版九年级思想品德《第9课 发展人民民主》第二框题广泛的民主权利的学习中，习题的设计可联系生活实际，联系“钓鱼岛事件”及国内民众为保卫钓鱼岛、捍卫国家主权的一些言论、游行、示威等行为，以及在个别地方出现打砸、烧抢日系车或日系商品等行为，进行讨论、分析、交流，围绕“维护国家主权”、“公民的三大民主权利和自由”、“珍惜和正确行使政治权利和自由”展开练习，体现知识的生活化、实践性。 习题设计：材料来源——“钓鱼岛事件”与“国内民众对该事件的一些行为举动”
习题：针对“钓鱼岛事件”：①你是如何看待日本对我国钓鱼岛的举动？②面对国内民众以上一些行为你是如何评价的？③该事件给我们的启示有哪些？
理解“公民的政治权利和自由”，①我国公民享有哪些政治权利和自由？②你发现这些政治权利和自由有何特点？③我们该如何正确对待享有的政治权利和自由呢？
三、改进练习的教学
要使练习成为提高教学效率的有力手段，除了要改进练习题的设计之外，还必须改进练习的教学，凸显练习的效益。
1.整体规划，分步实现
练习的教学目标是复杂的、多方面的，往往不是一步就可以实现的。为了能达到练习的目标，一定要根据初中思品的教学规律、课标要求、教学内容和学生具体情况加强练习的计划性，做好整体的设计和安排。做到各单元、各课、各框题的练习各有侧重，各种知识点、各种题型、各种层次相互配合，既能逐步提高要求，又能及时地作恰当的机动调整。
2.避免题海战术，激发学生兴趣
过多、过滥的练习不但效果不高，而且会严重挫伤学生的学习兴趣。在练习教学中，一定要精挑细选，减少不必要的重复练习，要注意变式练习的内容、形式，实行一题多变，一题多得，力求举一反三，提高练习的效率，激发学生对初中思品的学习兴趣。
3.既要全面，又要有重点
所说的全面，是要全面地理解、落实练习的教学任务，促进学生的全面发展和教学效益的全面提升。但是，只注意全面是不行的，还必须把握重点。我们的教学时间是有限的，一定要深入地钻研思品教材，搞清各单元、各课题、各框题练习的主要任务是什么，练习的联系性、层次性在哪里；同时要深入了解学生的学习现状，清楚的知道学生需要在哪些方面加强练习。为此，练习一定要少而精，必须选择覆盖重点内容、代表各种题型的最典型的练习，达到举一反三、触类旁通的效果。
4.加强沟通，以练促学
教师教学服务的对象就是学生，尤其是初中思品教师更要与学生不断沟通，更好地知己知彼，解决教学的需求与供给关系。为此，练习这一教学环节同样需要加强沟通。练习前，教师要知道学生所需；练习中，教师要掌握学生所思、所为；练习后，教师要让学生明白所得、所失，这一切都需要教师与学生的细致沟通，可以说，沟通程度的高低直接制约着练习效率的大小，为此练习教学，一定要不断加强沟通，达到以练促学的效果。
5.坚持改革，不断创新
对于练习教学的改革来说，任务十分艰巨。其原因一方面在于，关于练习教学的改革，需要探究的东西很多，还有大量的工作要做，远未达到成熟的程度；另一方面在于，传统的应试教育、题海战术根深蒂固，影响很大，旧的练习册、习题集的社会存量很多，有的还在继续印发，而体现改革精神的新练习册还未成形，为此，我们一定要坚持改革，认识到改革是历史的必然，一定会取得成功的。我们广大教学一线教师，一定要利于好有利的资源条件，认真地领悟新课标精神，更新观念，注意思考，积极实践，不断创新，为习题教学的改革作出积极的努力，为教学效益的提升作出应有的贡献。
（作者单位：江苏省东海县横沟中学）
【关键词】改进 练习教学 提升 教学效率
练习是教学的一个重要环节，它不但可以帮助学生掌握和巩固所学的知识，培养学生解决问题能力和创新意识，而且还是检查、了解和评价学生的学习质量和水平，提供教学反馈信息的良好途径。早在2500多年前，我国伟大的教育家孔子就说过：“学而时习之，不亦乐乎！”也揭示了练习在学习中的意义。
一、传统练习教学的一些弊病
在日常教学中，练习环节是必不可少的，但传统练习教学的一些弊病极大影响了教学效益的提升。
1.传统练习的比例设计不合理
在传统的练习中，知识和技能训练练习设计比例过大，而忽视了初中思品的教学特点，情感态度价值观、过程与方法的练习题所占比例往往偏少；单一性知识点练习比例偏大，综合性练习比例过少，许多习题太具针对性，甚至就是为了一个孤立的知识点而设计的，对其它知识点缺乏必要的应有联系。这些在一定程度上影响了教学效率的提升。
2.传统练习的内容安排不科学
在传统练习中，练习的内容往往为练而练，缺乏对学生的知识基础、理解能力、运用水平的分析与研究，忽视了学生学习过程的循序渐进性，片面的以经典考题为习题，刚学习、未复习，就直接进入经典考题的实战，脱离了学生的基础，忽视了学习的过程性，拔苗助长，影响了正常教学效率的提升。
3.传统练习的过程教学缺失
在传统练习的教学过程中，往往是教师布置习题——学生做习题——教师讲解答案，轻视了学生解题思维的过程性，忽视了初中思品所强调的思想性，甚至认为引导学生思考太浪费时间了，不如教师直接讲解来得痛快、来得方便，一讲到底，填鸭式训练，缺乏对学生正确解题思维过程与错误答题思维过程的了解与分析，不能对症下药，无法因材施教，影响了教学效率的提升。
4.传统练习的效率不高
“练习”，“练”是为了更高效的“习”。而传统练习往往只注重了“练”，甚至担心学生练得不够，课前预习题、课堂测试题、课后巩固题、补充提高题等等，未经研究、未能精挑细选就粗印滥发，过重地加重了学生的学习负担，而教师的精力过多地放在完成情况的检查与习题答案的讲解上，很难做到与学生细致的沟通和练习的精改细批，练习的效率得不到保障，影响了教学效率的提升。
二、改进练习题的设计
针对传统练习存在的问题，为了更好地提升教学效率，首先要在改进练习题的设计上动脑筋。
1.提高练习题设计的合理性
在练习题的设计前，一定要根据初中思品的学科特点，对学生的知识基础、理解能力、运用水平进行分析与研究，充分考虑学生学习过程的循序渐进性，在内容设计、比例安排上要科学、合理。
在内容的设计上，要根据不同的习题类型、不同的教学需求进行相应的习题设计，一定要精挑细选，科学布局。预习习题的内容要紧扣教材内容，突出自学的趣味性、引导性；课堂测试题的设计要紧扣课堂教学内容，注重夯实基础知识，突出重难点的理解与运用，同时注意各知识点之间的联系；课后巩固与提高题要围绕基础知识、基本技能，不断地挖掘、提升各知识点的内在涵义与外延，要兼顾学生情感态度价值观的考查、书本理论与生活实际关联性的考查等等。
如：学习苏人版九年级思想品德第8课《拥护党的领导》第二框题《科学的行动指南》，在习题设计中就可简介“指南针”的相关生活常识，增加趣味性，引导学生思考“马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、‘三个代表’重要思想以及以人为本的科学发展观”为什么能作为“行动的指南”？其“科学性”又在什么地方？……这样有利于激发学生的学习兴趣，较好地提升教学效率。
另外，习题设计还要注意相应比例的合理性。如：注重知识和技能训练练习的同时而不能忽视情感态度价值观、过程与方法的练习题所占比例；单一性知识点练习与综合性练习比例适当等。
2.提升练习题题型的搭配组合
练习题的题型要注意合理安排，不断提升基础题、变式题、综合题的搭配组合。在练习的初始阶段要安排相应的基础题与新知识及时的“呼应”，进行强化，紧接着应以“变式题”活化知识点，在“变通”中进一步强化，这样，在两轮强化的基础上，综合性的习题就可以适时地闪亮出场了，这需要学生综合运用所学知识来解决问题，在综合中求得融会贯通，在综合中学会创新。
如：在学习“依法治国是党领导人民治理国家的基本方略”知识，基础题的设计主要围绕依法治国的主体、本质、根本目的、核心、基本要求、前提等小知识点进行强化，紧接着“变式题”、“综合题”搭配组合，层层递进，不断强化、升华。
习题设计：学习了依法治国的基本方略，请你从国家机关、个人等层面谈谈你的感想？假如让你设计一项活动来宣传“依法治国的基本方略”，你打算从哪些方面进行宣传？
3.加强练习题的生活化、实践性
练习题的设计一定要注意书本理论知识与生活实际的密切联系，不断加强练习题的生活化与实践性。理论源于实际，生活实际是学生学习的出发点和落脚点，在练习的取材上要来源于生活实际，密切关注新闻报道，练习题的设问要在书本上有理论支撑并能更好地指导生活，更好地体现生活化、实践性。
如：在苏人版九年级思想品德《第9课 发展人民民主》第二框题广泛的民主权利的学习中，习题的设计可联系生活实际，联系“钓鱼岛事件”及国内民众为保卫钓鱼岛、捍卫国家主权的一些言论、游行、示威等行为，以及在个别地方出现打砸、烧抢日系车或日系商品等行为，进行讨论、分析、交流，围绕“维护国家主权”、“公民的三大民主权利和自由”、“珍惜和正确行使政治权利和自由”展开练习，体现知识的生活化、实践性。 习题设计：材料来源——“钓鱼岛事件”与“国内民众对该事件的一些行为举动”
习题：针对“钓鱼岛事件”：①你是如何看待日本对我国钓鱼岛的举动？②面对国内民众以上一些行为你是如何评价的？③该事件给我们的启示有哪些？
理解“公民的政治权利和自由”，①我国公民享有哪些政治权利和自由？②你发现这些政治权利和自由有何特点？③我们该如何正确对待享有的政治权利和自由呢？
三、改进练习的教学
要使练习成为提高教学效率的有力手段，除了要改进练习题的设计之外，还必须改进练习的教学，凸显练习的效益。
1.整体规划，分步实现
练习的教学目标是复杂的、多方面的，往往不是一步就可以实现的。为了能达到练习的目标，一定要根据初中思品的教学规律、课标要求、教学内容和学生具体情况加强练习的计划性，做好整体的设计和安排。做到各单元、各课、各框题的练习各有侧重，各种知识点、各种题型、各种层次相互配合，既能逐步提高要求，又能及时地作恰当的机动调整。
2.避免题海战术，激发学生兴趣
过多、过滥的练习不但效果不高，而且会严重挫伤学生的学习兴趣。在练习教学中，一定要精挑细选，减少不必要的重复练习，要注意变式练习的内容、形式，实行一题多变，一题多得，力求举一反三，提高练习的效率，激发学生对初中思品的学习兴趣。
3.既要全面，又要有重点
所说的全面，是要全面地理解、落实练习的教学任务，促进学生的全面发展和教学效益的全面提升。但是，只注意全面是不行的，还必须把握重点。我们的教学时间是有限的，一定要深入地钻研思品教材，搞清各单元、各课题、各框题练习的主要任务是什么，练习的联系性、层次性在哪里；同时要深入了解学生的学习现状，清楚的知道学生需要在哪些方面加强练习。为此，练习一定要少而精，必须选择覆盖重点内容、代表各种题型的最典型的练习，达到举一反三、触类旁通的效果。
4.加强沟通，以练促学
教师教学服务的对象就是学生，尤其是初中思品教师更要与学生不断沟通，更好地知己知彼，解决教学的需求与供给关系。为此，练习这一教学环节同样需要加强沟通。练习前，教师要知道学生所需；练习中，教师要掌握学生所思、所为；练习后，教师要让学生明白所得、所失，这一切都需要教师与学生的细致沟通，可以说，沟通程度的高低直接制约着练习效率的大小，为此练习教学，一定要不断加强沟通，达到以练促学的效果。
5.坚持改革，不断创新
对于练习教学的改革来说，任务十分艰巨。其原因一方面在于，关于练习教学的改革，需要探究的东西很多，还有大量的工作要做，远未达到成熟的程度；另一方面在于，传统的应试教育、题海战术根深蒂固，影响很大，旧的练习册、习题集的社会存量很多，有的还在继续印发，而体现改革精神的新练习册还未成形，为此，我们一定要坚持改革，认识到改革是历史的必然，一定会取得成功的。我们广大教学一线教师，一定要利于好有利的资源条件，认真地领悟新课标精神，更新观念，注意思考，积极实践，不断创新，为习题教学的改革作出积极的努力，为教学效益的提升作出应有的贡献。
（作者单位：江苏省东海县横沟中学）