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[摘要]成本会计的内容和技术手段不断更新，应用范围不断拓展。其中分配方法多、计算比重大，易让学生在学习中产生疲于应付的感觉，学习效果并不理想。旨在分析成本会计课程教学中存在的一些问题，结合自身教学经验提出相应对策，以期对提高学生动手能力和认知能力有所帮助。
[关键词]成本会计；教学方法；问题；建议
一、高职高专院校应注重成本会计课程的建设与发展
教育部文件指出“高职高专教育是我国高等教育的重要组成部分”，应培养“适合生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才”。成本会计课程是高职高专会计学专业的主干课程之一，该课程需要以若干课程知识为基础，如基础会计、中级财务会计、统计学、高等数学等，在教学时应注意成本会计课程与以上课程的联系，讲课内容难易程度和延伸广度等必须建立在以上课程掌握程度如何的基础上。其次成本会计与实务的关联性非常强，从确定核算对象，再到材料、人工、制造费用的归集结转以及其他相关成本费用科目的结转，直至产品最终完工入库，进行成本报表的编制与分析，整个过程连续性强，对计算要求高，还涉及很多产品成本计算单和会计凭证的填制、传递和账簿的登记结转等等，对学生的综合实践能力要求较高。应当重视成本会计课程的建设和发展，既重视理论知识的掌握又注重实践操作能力的培养与训练，只有这样才能培养出符合新形势发展和企业需要的高素质专业技能型人才。
二、成本会计课程教学中存在的问题
1.成本会计教学中最大的难题在于教材中计算方法和公式繁多，计算比重大，很容易混淆，尤其到了成本会计教学章节的后半部分，需多种计算方法综合运用，如果在事先的教学过程中不能对各种计算方法加以总结和对比，使学生能够当堂在理解的基础上加以记忆并掌握熟练，很容易使学生对之产生畏惧心理，失去学习的信心和兴趣。
2.成本会计教材内容在设计时，一般都是先介绍单一的成本费用归集和分配，再开始介绍品种法、分步法等需要综合运用计算方法的章节，这样的内容设计是出于先易后难的考虑角度，在教学中却容易导致学生们偏向于前面简单的单一费用的归集与分配，一旦在给定成本费用信息增多，计算方法难度加大的情况下，便会不知所措，进而理不清各个数据之间的联系，对产品的结转和分配难以形成整体的概念。此外，有学校在课时安排方面也可能出现周课时较少而导致每次讲课之间间隔较长，前后内容不易串起来进行综合性的讲解和练习。实践经验的缺乏直接影响了高职高专学生对成本会计工作程序和方法的掌握程度。
3.成本会计课程讲解中需用到很多计算表格，如果教师采用板书，那么进度就会较慢，教学信息量不足，用板书表达的课堂内容结构主要都是线性的，知识点间的联系对比不多或不方便。即使有多媒体课件也大多是照本宣科，没有充分将课件与书本区分开来，对于学生的综合实践能力(如分析问题解决问题的能力、对大量信息进行综合处理的能力、理论应用于卖践的能力等)没有进行充分的锻炼。大量多媒体课件制作完后并未起到预定教学效果，反成了“填鸭式”教育的工具。还有的课件做得太过花哨而最关键的内容却未做到知识点前后串联、思路清晰、重难点突出，使得学生学完了却还不知其所以然。
4.传统的成本会计课程考核方式基本上以期末卷面成绩为主，卷面内容取决于出卷教师，带有一定主观性且不够全面，而学生的知识掌握程度以及实践能力却无考核。因此，不利于调动学生参与实践教学的积极性，使之不愿主动参与学习并提高实践能力。
三、改善成本会计课程教学效果的几项建议
1.完善成本会计课程相关教材建设。随着经济快速发展，成本会计的核算内容和手段也在不断发展，为了适应环境的变化，提升教学效果就必须更新、完善教学内容，补充相关理论知识，如作业成本法、成本的预测与控制等；在账务处理方面则应及时引入新准则对案例进行处理，鼓励学生及时了解社会需求进而主动学习并提升实践能力，拓宽视野和思维空间以适应社会需求。
2.多组织案例教学，并尽量让学生参与教学。进行案例教学需要以下环节：(1)由教师深入企业实践并组织成本会计案例内容，以便引导学生由浅入深、由局部到全局，有序地完成案例教学的所有内容。(2)课堂演示案例，对案例中设计的要素类型及背景资料等进行初步介绍，以帮助学生更好地找到切入点进行理解分析。(3)课堂讨论，由于每位同学的理解及分析角度不一致，很可能会产生不同看法，作为教师最好是以倾听、鼓励和维持秩序为主，尽量使讨论内容不偏题即可。(4)在教师的指导下再次进行案例分析，此时每位同学已形成了自己的理解，也对各自在案例分析中的薄弱点有了了解，在分析讲解中应注意点评，指出学生们分析过程中的优缺点，以及需进一步思考的问题，针对暴露出的问题在今后的教学中适当调整教学内容设计。
其次，在成本会计教学过程中尝试在时间允许的情况下，尽可能多邀请学生上讲台充当老师进行讲解。在很多情况下，大多学生会慑于教师的教学权威，不愿意主动对教师上课所讲内容进行反思，即使有了疑问也都不了了之。如果换了学生上台讲解，则台上的学生对所其讲内容必定是三思而后言，对所学内容记忆深刻，而台下的学生也会因为角色的变换而更愿意对台上学生所讲内容进行反思。还可以尝试让学生们分学习小组，分别对书中的学习内容反向思考，相互设计案例进行考查。这样他们既能主动消化所学知识，又能积极尝试辨析数据问的内在联系以设计更有挑战性的案例，起到一箭双雕的效果。
3.引入精心设计的多媒体课件配套课堂教学。课件设计很重要，不能过于花哨或繁复，否则容易喧宾夺主，使学生精力被打断于一些无关紧要的细节上。在设计课件内容之前应建立起良好的知识框架体系，使课堂内容能够循序渐进、重难点突出，再在这一载体上引入与成本会计实务有关的图片、视频或动画等。最后再在课件演示过程中，配套板书进行提问或组织学生当堂讨论，或者通过板书演示推理和公式等等，这些教学细节都需教师精心安排并合理使用多媒体课件。
4.增加成本会计实践教学课时，并完善课程考核内容。增加成本会计实践教学课时主要有三种；一是随堂安排实践内容，这样安排实践环节较少，内容简单，学生也容易理解和掌握，这种方法耗时短，在日常的教学中易穿插，这种方法也最常见，二是专门抽出一段时间在校内进行实训，提供实训资料和实训场地，安排学生全方位地参与实践，使之系统地了解成本核算的基本原理，熟悉成本核算的一般程序和生产费用的归集与分配方法，掌握产品成本的计算方法、成本报表的编制方法等。这种方法虽占用课时较多，但能很好地提升学生的综合能力。三是有部分高职院校充分利用校外资源，采取安排学生进入校外实训基地进行实习。最后，当实践课肘完成以后，学生需要对自己的实践课进行总结，教师则根据学生的知识应用能力、问题解决能力、技能创新能力以及工作沟通能力等进行综合评分，尽可能多方面地考核学生的理论掌握情况和实践应用能力。
成本会计课程教給学生的不仅仅是一项项计算方法，更多的是理解、运用成本管理的理念，能够以成本的视角规划生产、生活。作为成本会计课程的任课教师应积极转变以往观念，改革成本会计课程体系和教学方法，努力提高教学质量，引导学生独立自主地进行学习，提高学生综合素质与实践能力。
参考文献
[1]郑秀芳，彭舒翎，案例教学在《成本会计》课程中的应用[J].科技和产业，2010(1)。
[2]徐涛，王志红，张玉菊，高职高专院校工学结合课程实践问题探讨[J].中国成人教育，2010(13)。
[3]翟金花，高职成本会计实践教学思考[J].财会通讯·综合(中)，2009(1)。
[4]宋红霞，于广敏，成本会计教学方法改革的研究[J].会计之友，2007(8)。
[5]郑凤旺，成本会计教学[J].山东商业职业技术学院学报，2005(1)。
[6]于福生，王俊生，黎文珠，高校会计专业培养目标探讨[J].会计之友，2008(23)。
[关键词]成本会计；教学方法；问题；建议
一、高职高专院校应注重成本会计课程的建设与发展
教育部文件指出“高职高专教育是我国高等教育的重要组成部分”，应培养“适合生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才”。成本会计课程是高职高专会计学专业的主干课程之一，该课程需要以若干课程知识为基础，如基础会计、中级财务会计、统计学、高等数学等，在教学时应注意成本会计课程与以上课程的联系，讲课内容难易程度和延伸广度等必须建立在以上课程掌握程度如何的基础上。其次成本会计与实务的关联性非常强，从确定核算对象，再到材料、人工、制造费用的归集结转以及其他相关成本费用科目的结转，直至产品最终完工入库，进行成本报表的编制与分析，整个过程连续性强，对计算要求高，还涉及很多产品成本计算单和会计凭证的填制、传递和账簿的登记结转等等，对学生的综合实践能力要求较高。应当重视成本会计课程的建设和发展，既重视理论知识的掌握又注重实践操作能力的培养与训练，只有这样才能培养出符合新形势发展和企业需要的高素质专业技能型人才。
二、成本会计课程教学中存在的问题
1.成本会计教学中最大的难题在于教材中计算方法和公式繁多，计算比重大，很容易混淆，尤其到了成本会计教学章节的后半部分，需多种计算方法综合运用，如果在事先的教学过程中不能对各种计算方法加以总结和对比，使学生能够当堂在理解的基础上加以记忆并掌握熟练，很容易使学生对之产生畏惧心理，失去学习的信心和兴趣。
2.成本会计教材内容在设计时，一般都是先介绍单一的成本费用归集和分配，再开始介绍品种法、分步法等需要综合运用计算方法的章节，这样的内容设计是出于先易后难的考虑角度，在教学中却容易导致学生们偏向于前面简单的单一费用的归集与分配，一旦在给定成本费用信息增多，计算方法难度加大的情况下，便会不知所措，进而理不清各个数据之间的联系，对产品的结转和分配难以形成整体的概念。此外，有学校在课时安排方面也可能出现周课时较少而导致每次讲课之间间隔较长，前后内容不易串起来进行综合性的讲解和练习。实践经验的缺乏直接影响了高职高专学生对成本会计工作程序和方法的掌握程度。
3.成本会计课程讲解中需用到很多计算表格，如果教师采用板书，那么进度就会较慢，教学信息量不足，用板书表达的课堂内容结构主要都是线性的，知识点间的联系对比不多或不方便。即使有多媒体课件也大多是照本宣科，没有充分将课件与书本区分开来，对于学生的综合实践能力(如分析问题解决问题的能力、对大量信息进行综合处理的能力、理论应用于卖践的能力等)没有进行充分的锻炼。大量多媒体课件制作完后并未起到预定教学效果，反成了“填鸭式”教育的工具。还有的课件做得太过花哨而最关键的内容却未做到知识点前后串联、思路清晰、重难点突出，使得学生学完了却还不知其所以然。
4.传统的成本会计课程考核方式基本上以期末卷面成绩为主，卷面内容取决于出卷教师，带有一定主观性且不够全面，而学生的知识掌握程度以及实践能力却无考核。因此，不利于调动学生参与实践教学的积极性，使之不愿主动参与学习并提高实践能力。
三、改善成本会计课程教学效果的几项建议
1.完善成本会计课程相关教材建设。随着经济快速发展，成本会计的核算内容和手段也在不断发展，为了适应环境的变化，提升教学效果就必须更新、完善教学内容，补充相关理论知识，如作业成本法、成本的预测与控制等；在账务处理方面则应及时引入新准则对案例进行处理，鼓励学生及时了解社会需求进而主动学习并提升实践能力，拓宽视野和思维空间以适应社会需求。
2.多组织案例教学，并尽量让学生参与教学。进行案例教学需要以下环节：(1)由教师深入企业实践并组织成本会计案例内容，以便引导学生由浅入深、由局部到全局，有序地完成案例教学的所有内容。(2)课堂演示案例，对案例中设计的要素类型及背景资料等进行初步介绍，以帮助学生更好地找到切入点进行理解分析。(3)课堂讨论，由于每位同学的理解及分析角度不一致，很可能会产生不同看法，作为教师最好是以倾听、鼓励和维持秩序为主，尽量使讨论内容不偏题即可。(4)在教师的指导下再次进行案例分析，此时每位同学已形成了自己的理解，也对各自在案例分析中的薄弱点有了了解，在分析讲解中应注意点评，指出学生们分析过程中的优缺点，以及需进一步思考的问题，针对暴露出的问题在今后的教学中适当调整教学内容设计。
其次，在成本会计教学过程中尝试在时间允许的情况下，尽可能多邀请学生上讲台充当老师进行讲解。在很多情况下，大多学生会慑于教师的教学权威，不愿意主动对教师上课所讲内容进行反思，即使有了疑问也都不了了之。如果换了学生上台讲解，则台上的学生对所其讲内容必定是三思而后言，对所学内容记忆深刻，而台下的学生也会因为角色的变换而更愿意对台上学生所讲内容进行反思。还可以尝试让学生们分学习小组，分别对书中的学习内容反向思考，相互设计案例进行考查。这样他们既能主动消化所学知识，又能积极尝试辨析数据问的内在联系以设计更有挑战性的案例，起到一箭双雕的效果。
3.引入精心设计的多媒体课件配套课堂教学。课件设计很重要，不能过于花哨或繁复，否则容易喧宾夺主，使学生精力被打断于一些无关紧要的细节上。在设计课件内容之前应建立起良好的知识框架体系，使课堂内容能够循序渐进、重难点突出，再在这一载体上引入与成本会计实务有关的图片、视频或动画等。最后再在课件演示过程中，配套板书进行提问或组织学生当堂讨论，或者通过板书演示推理和公式等等，这些教学细节都需教师精心安排并合理使用多媒体课件。
4.增加成本会计实践教学课时，并完善课程考核内容。增加成本会计实践教学课时主要有三种；一是随堂安排实践内容，这样安排实践环节较少，内容简单，学生也容易理解和掌握，这种方法耗时短，在日常的教学中易穿插，这种方法也最常见，二是专门抽出一段时间在校内进行实训，提供实训资料和实训场地，安排学生全方位地参与实践，使之系统地了解成本核算的基本原理，熟悉成本核算的一般程序和生产费用的归集与分配方法，掌握产品成本的计算方法、成本报表的编制方法等。这种方法虽占用课时较多，但能很好地提升学生的综合能力。三是有部分高职院校充分利用校外资源，采取安排学生进入校外实训基地进行实习。最后，当实践课肘完成以后，学生需要对自己的实践课进行总结，教师则根据学生的知识应用能力、问题解决能力、技能创新能力以及工作沟通能力等进行综合评分，尽可能多方面地考核学生的理论掌握情况和实践应用能力。
成本会计课程教給学生的不仅仅是一项项计算方法，更多的是理解、运用成本管理的理念，能够以成本的视角规划生产、生活。作为成本会计课程的任课教师应积极转变以往观念，改革成本会计课程体系和教学方法，努力提高教学质量，引导学生独立自主地进行学习，提高学生综合素质与实践能力。
参考文献
[1]郑秀芳，彭舒翎，案例教学在《成本会计》课程中的应用[J].科技和产业，2010(1)。
[2]徐涛，王志红，张玉菊，高职高专院校工学结合课程实践问题探讨[J].中国成人教育，2010(13)。
[3]翟金花，高职成本会计实践教学思考[J].财会通讯·综合(中)，2009(1)。
[4]宋红霞，于广敏，成本会计教学方法改革的研究[J].会计之友，2007(8)。
[5]郑凤旺，成本会计教学[J].山东商业职业技术学院学报，2005(1)。
[6]于福生，王俊生，黎文珠，高校会计专业培养目标探讨[J].会计之友，2008(23)。