摘  要：微课的发展为小学数学的教学方式注入了新的活力，其灵活性、直观性、创新性和内容精炼性符合小学生的学习规律。因此，微课在小学数学教学中应用非常广泛，教师利用微课引导学生进行课前预习和课后复习，还可以提升数学与生活的联系性。教师利用微课将数学中的复杂问题化简，大大降低了教学难度，提高了课堂教学效率。
　　关键词：微课;小学数学;应用
　　【中圖分类号】G623.5    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）30-0151-01
　　小学阶段，学生的思维正由具象思维向抽象思维迅速发展，小学数学作为学生思维的主要培养载体，教师应当寻求创新方式，发散学生的思维。微课的发展为小学数学的教学方式注入了新的活力，其灵活性、直观性、创新性和内容精炼性符合小学生的学习规律。那么在小学数学教学中，我们如何利用微课优化课堂教学呢？

1.利用微课引导学生进行课前预习和课后复习
　　课前预习是学生在学习数学时的重要环节。在传统的预习过程中，学生欠缺预习热情，甚至有些同学为了应付教师的提问会在上课前几分钟快速浏览教材。此外，许多学生不会正确的预习方式，在预习时抓不住教材的重点知识。这些问题都严重影响了预习的效率，发挥不到预习的真正作用。所以，教师可以利用微课作为导向，为学生的预习提供方向。例如，在讲解“分数的加减法”这一课前，教师可以先展示分数的意义，帮助学生巩固学过的分数相关知识。接下来教师可以根据以前学生在分数加减法运算过程中容易出现的共性问题选择微课视频，视频中充分表现学生在不注意分数加减法运算规律时会出现的运算错误。然后，教师对微课视频进行讲解，提醒学生每一道题目都有错误之处，让学生将这些错误的计算步骤记录在算草纸上，每一个题目旁边留下空隙。最后，给学生布置课前预习作业，让学生通过阅读教材，改正微课视频中学生的错误步骤，并写在每一个题目旁边，教师在课上随机点名学生进行回答，检查学生的预习效果。微课在学生课前预习中的应用，可以提升学生预习的积极性，学生带着问题进行预习，可以抓住教材中的难点和重点，有助于学生了解教学知识。对于课后的预习，教师可以选择知识点串讲的微课视频，将之前所学的数学知识全部联系起来，进行分类归纳总结。教师要引导学生认真观看微课视频，在视频播放后，教师要将这些知识点画成思维导图，让学生通过回忆微课视频内容自行添加分支，并且填补空缺，完善整个思维导图。在思维导图完成后，学生已经掌握了之前所学的基础知识，接下来，教师可以展示例题微课，针对不同的知识点，选择例题，让学生自主进行练习。最后，教师布置课后练习题。这样系统而全面的复习体系，可以强化学生的知识掌握程度，提升学生运用数学知识解决问题的能力。

2.利用微课提升数学与生活的联系性
　　小学生在数学学习过程中常常感到枯燥乏味，从而降低对数学学习的热情。这是由于教师在数学教学过程中不注意数学与学生生活的联系性，学生在接受数学知识时，只是死记硬背，面对机械性的计算，复杂的运算规律，难以记忆的公式，学生很容易产生畏难心理，为了打消学生的这种心理，教师要积极利用微课，提升数学与生活的联系性，降低学生数学学习的难度。在讲解“小数加减法”时，教师可以引入微课视频，视频中展示的是一名小学生跟随妈妈去市场买菜的过程，其中这名小学生认真记录每一种菜所花的价钱，并且记录下这些菜的总价。在付钱时，妈妈一共花了34.7元钱，菜店老板说：“七毛钱就不收了，收您34元好了”。这时，视频中的小学生提出问题：34.7元钱，去掉七毛钱后，为什么是34元呢？视频结束后，教师继续重复视频中小学生的问题，引导学生对于小数加减法的运算规律进行思考。通过微课视频的直观性，学生深刻体会到生活实际与数学的联系性，视频中小学生的问题也是学生在学习小数加减法过程中遇到的问题。教师在提问过后，还可以让学生自己阅读教材寻找答案，教师再进一步详细讲解，加深学生的印象。

3.利用微课将数学中的复杂问题化简
　　在小学数学的学习阶段，路程与工程等列方程解应用题是教学的重点和难点。这类题目综合了多个知识点，需要较强的逻辑思维能力，学生在做题时常常会因为找不到等量关系而无从下手，同时，这些题目的题干较长，学生在阅读时无法有效提取可用的信息，造成学生解题困难。以路程问题为例，教师可以先带领学生分析题干，剔除无用的信息，抓住有用信息，进行分析。接下来，教师通过微课视频，以图像的方式展现不同运动物体的速度与路程，再通过图像，教师启发学生设未知量，寻找等量关系，然后通过方程得出答案。在讲解完例题后，教师可以出示一道练习题，让学生通过画图来解决问题。最后，教师详细讲解练习题的解题步骤，注意解题的格式。教师通过微课，可以将复杂的问题分解，再分步详细讲解，从而帮助学生建立解决方程类应用题的信心。
　　微课作为新兴的教学手段，在小学数学中具有极为广泛的发展前景。教师要结合小学数学的教学内容，创新教学方式，旨在让学生更快更好的接受数学知识，联系生活实际，提升学生的数学学习兴趣。

参考文献
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