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摘要：古诗词是我们中华民族上下五千年的历史传承和文化瑰宝，是中华民族传统文化最优秀的所在，古诗词以其精美又富有想象力的语言被人们不断传颂着，字里行间无一不透露着先人深厚的文化底蕴和丰富情感。古诗词能流传至今且经久不衰，可见其意蕴深远意义非凡，古诗词不仅在小学语文教学中有着极高的地位。而且也是培养小学生对中华文字热爱的一种重要途径。
关键词：小学语文;古诗词教学;策略研究
引言：
古诗词不仅记录了我国大好河山的壮丽风景以及历代朝代兴衰更替前后的景象，同时也用一种特殊的方式浓墨重彩的记录了我们中华民族的思想文化和生活起源以及发展变化的重要过程，古诗词的教学不仅能够陶冶小学生的情操，培养他们爱国的情怀，提高他们的文化素养，而且对小学生认识并学习我们中华民族传统文化有着举足轻重的作用，因此我认为提高古诗词教学的有效性十分有必要。下面笔者就以自身经历和小学语文中的实际教材案例为基础，来谈谈我对古诗词教学的一些看法和研究，希望能对读者们有所帮助。
一、小学语文古诗词教学中存在的问题和现状
（一）教学形式过于单一
众所周知，我国的古诗词不仅在语言用词的表达上十分精简优美，而且其中所寄托的情感也是十分丰沛的，其描绘出来的画面感更是极强，需要学生细细品味方能体会其中一二，因此小学语文古诗词的教学一定是要具有趣味性的，才能吸引学生去学习古诗词。但现在的问题是，一些小学语文教师的教学方式和手段都太过单一，导致教师在课堂教学上占有绝对的主导地位，用照本宣科念教材和简单背诵的死板方式来进行教学，忽视了学生的主体性和自主性，给予学生自主学习和发挥的空间太小，学生无法充分参与到古诗词的教学中来，感受不到古诗词的美，影响了学生对古诗词的兴趣和热爱，让学生对古诗词的理解处于一种一知半解听过就忘的状态，不仅学生学起来吃力，教师讲起来也费劲。
（二）过分注重讲解知识点，忽略了学生的兴趣
一些小学语文教师受应试教育的影响，在对学生进行古诗词教学的过程中过于注重对知识点的讲解，把大量的时间和精力放在了对作者的科普和讲解单个字词本身的含义上，而忽略了为学生讲解古诗词的整体意境和其要传达的中心思想，古诗词的鉴赏方法也是只字不提。长此以往，学生感受不到古诗词的魅力，只是一味的将古诗词作为一项需要背诵默写的学习任务，扼杀了学生对古诗词的兴趣和热爱。古诗词的美好和意境，是需要用心体会和感受的，特别是小学生，他们正处在一个记忆力和想象力蓬勃发展的关键期，因此古诗词的教学绝不能只停留在表面讲解和枯燥的反复机械背诵中，需要深入剖析，让学生领略感悟到作者想要在古诗词中传达的某种精神思想和古诗词本身的意境之美，这样学生才能将其牢记心中，不会轻易遗忘。
（三）教学内容与生活脱节
古诗词是中华文化的精髓所在，它包含了历代文人墨客的生活经历与情感表达，因此古诗词中所描写的内容与他们的生活是息息相关的[1]。然而大多数小学语文教师却忽略了这一点，在对古诗词的教学中并没有讲到古诗词与生活方面的联系，或者只是简单的一笔带过，不进行深入分析，把古诗词中涉及到的知识点讲解完之后划出与古诗词相关的考试重点，让学生死记硬背，一味的追求学生的考试成绩，忽略了学生是否真正地了解和掌握古诗词的内涵与魅力。
二、解决小学语文古诗词教学的策略与研究
（一）创新古诗词教学方法，丰富古诗词教学内容
有感情的朗读是一种学习古诗词的有效方式，有感情地朗读可以让学生快速掌握古诗词重点，深刻融入到古诗词中所描写的情境當中去，将学生的情感有效的带入到古诗词中，便于学生更好的理解作者在古诗词中抒发的情感。比如我们在学习《早发白帝城》这篇文章的时候，就可以通过让学生有感情的朗读古诗词，来体验诗仙李白在流放途中被赦免返回时看到三峡两岸那波澜壮阔的美景时心中充满激动和愉悦的心情，在朗读这篇文章之前，教师不妨先让学生想象一下自己没做完作业之前父母不让出门玩的场景，然后又不知因为什么原因父母又突然允许你出门玩了，那种从悲伤失落再到兴奋快乐的心理路程，让学生将这种情绪一比一还原的带入到这篇古诗词的朗读中去，相信他们就能更好的理解李白当时心中的感受，从而对这篇文章印象深刻。
（二）重视古诗词意境的教学，充分发挥辅助教学工具的作用
每一篇古诗词都有其独特的情感表达和意境描写，古诗词的语言表达和习惯有别于现在的白话文，一些情感和意境的描写相对来说比较隐晦，这不仅增加了学生的理解难度，也增加了教师的教学难度，因此教师一定要在意境教学方面多下功夫，这样才能让学生深刻理解古诗词中所蕴含的意境和情感。在意境教学过程中教师不妨多利用一些身边的辅助教学工具，来为学生进行意境教学，比如在学习《石灰吟》这篇文章时，教师可以播放一些幻灯片或者视频，让学生更为直观的看到从岩石到石灰要经历怎样漫长和痛苦的过程，从而记住并学习诗人于谦那种无惧生死、只愿一身正气坦坦荡荡的高洁品质。
（三）构建古诗词与生活的联系
古诗词的产生往往离不开诗人本身的生活经历和情感变化的过程，它字里行间包含了诗人当时所处环境和生活状态的一些细节描写，古诗词来源于诗人的生活，与我们现实生活中的联系是分不开的，因此教师在进行古诗词教学时，应当注重建立古诗词教学与生活的紧密联系，让学生在真实具象化的生活中体验到古诗词的意境和魅力，从而加深对古诗词的理解和学习[2]。比如在学习《悯农》这篇文章时，教师就可以带领学生到田野间亲身体验和感受一下种地的辛苦，让学生了解每一粒粮食都是来之不易的，要珍惜粮食，不要浪费食物。用生活中学生熟悉的事物拉进学生与古诗词的距离，这样学生学起古诗词来才不会有无病呻吟的虚幻感，真实的感受到古诗词中出现的场景，从而达到事半功倍的教学效果。
三、结语
古诗词是我们中华民族文化智慧的结晶，是小学语文教学中必不可少的重要组成部分，只有把握正确的教学方式，增强古诗词课堂教学的趣味性，才能激发小学生热爱学习古诗词的兴趣，让学生领略到古诗词的美好和魅力所在，将中华民族传统文化的宝贵结晶传承下去。
参考文献：
[1]王军.小学语文古诗词教学研究[J].中外交流，2018，15（13）：37-37.
[2]田晓娟.关于小学语文古诗词教学的探讨[J].中国校外教育，2020，9（34）：108-109.
（大理州漾濞彝族自治县平坡镇平坡完小）
关键词：小学语文;古诗词教学;策略研究
引言：
古诗词不仅记录了我国大好河山的壮丽风景以及历代朝代兴衰更替前后的景象，同时也用一种特殊的方式浓墨重彩的记录了我们中华民族的思想文化和生活起源以及发展变化的重要过程，古诗词的教学不仅能够陶冶小学生的情操，培养他们爱国的情怀，提高他们的文化素养，而且对小学生认识并学习我们中华民族传统文化有着举足轻重的作用，因此我认为提高古诗词教学的有效性十分有必要。下面笔者就以自身经历和小学语文中的实际教材案例为基础，来谈谈我对古诗词教学的一些看法和研究，希望能对读者们有所帮助。
一、小学语文古诗词教学中存在的问题和现状
（一）教学形式过于单一
众所周知，我国的古诗词不仅在语言用词的表达上十分精简优美，而且其中所寄托的情感也是十分丰沛的，其描绘出来的画面感更是极强，需要学生细细品味方能体会其中一二，因此小学语文古诗词的教学一定是要具有趣味性的，才能吸引学生去学习古诗词。但现在的问题是，一些小学语文教师的教学方式和手段都太过单一，导致教师在课堂教学上占有绝对的主导地位，用照本宣科念教材和简单背诵的死板方式来进行教学，忽视了学生的主体性和自主性，给予学生自主学习和发挥的空间太小，学生无法充分参与到古诗词的教学中来，感受不到古诗词的美，影响了学生对古诗词的兴趣和热爱，让学生对古诗词的理解处于一种一知半解听过就忘的状态，不仅学生学起来吃力，教师讲起来也费劲。
（二）过分注重讲解知识点，忽略了学生的兴趣
一些小学语文教师受应试教育的影响，在对学生进行古诗词教学的过程中过于注重对知识点的讲解，把大量的时间和精力放在了对作者的科普和讲解单个字词本身的含义上，而忽略了为学生讲解古诗词的整体意境和其要传达的中心思想，古诗词的鉴赏方法也是只字不提。长此以往，学生感受不到古诗词的魅力，只是一味的将古诗词作为一项需要背诵默写的学习任务，扼杀了学生对古诗词的兴趣和热爱。古诗词的美好和意境，是需要用心体会和感受的，特别是小学生，他们正处在一个记忆力和想象力蓬勃发展的关键期，因此古诗词的教学绝不能只停留在表面讲解和枯燥的反复机械背诵中，需要深入剖析，让学生领略感悟到作者想要在古诗词中传达的某种精神思想和古诗词本身的意境之美，这样学生才能将其牢记心中，不会轻易遗忘。
（三）教学内容与生活脱节
古诗词是中华文化的精髓所在，它包含了历代文人墨客的生活经历与情感表达，因此古诗词中所描写的内容与他们的生活是息息相关的[1]。然而大多数小学语文教师却忽略了这一点，在对古诗词的教学中并没有讲到古诗词与生活方面的联系，或者只是简单的一笔带过，不进行深入分析，把古诗词中涉及到的知识点讲解完之后划出与古诗词相关的考试重点，让学生死记硬背，一味的追求学生的考试成绩，忽略了学生是否真正地了解和掌握古诗词的内涵与魅力。
二、解决小学语文古诗词教学的策略与研究
（一）创新古诗词教学方法，丰富古诗词教学内容
有感情的朗读是一种学习古诗词的有效方式，有感情地朗读可以让学生快速掌握古诗词重点，深刻融入到古诗词中所描写的情境當中去，将学生的情感有效的带入到古诗词中，便于学生更好的理解作者在古诗词中抒发的情感。比如我们在学习《早发白帝城》这篇文章的时候，就可以通过让学生有感情的朗读古诗词，来体验诗仙李白在流放途中被赦免返回时看到三峡两岸那波澜壮阔的美景时心中充满激动和愉悦的心情，在朗读这篇文章之前，教师不妨先让学生想象一下自己没做完作业之前父母不让出门玩的场景，然后又不知因为什么原因父母又突然允许你出门玩了，那种从悲伤失落再到兴奋快乐的心理路程，让学生将这种情绪一比一还原的带入到这篇古诗词的朗读中去，相信他们就能更好的理解李白当时心中的感受，从而对这篇文章印象深刻。
（二）重视古诗词意境的教学，充分发挥辅助教学工具的作用
每一篇古诗词都有其独特的情感表达和意境描写，古诗词的语言表达和习惯有别于现在的白话文，一些情感和意境的描写相对来说比较隐晦，这不仅增加了学生的理解难度，也增加了教师的教学难度，因此教师一定要在意境教学方面多下功夫，这样才能让学生深刻理解古诗词中所蕴含的意境和情感。在意境教学过程中教师不妨多利用一些身边的辅助教学工具，来为学生进行意境教学，比如在学习《石灰吟》这篇文章时，教师可以播放一些幻灯片或者视频，让学生更为直观的看到从岩石到石灰要经历怎样漫长和痛苦的过程，从而记住并学习诗人于谦那种无惧生死、只愿一身正气坦坦荡荡的高洁品质。
（三）构建古诗词与生活的联系
古诗词的产生往往离不开诗人本身的生活经历和情感变化的过程，它字里行间包含了诗人当时所处环境和生活状态的一些细节描写，古诗词来源于诗人的生活，与我们现实生活中的联系是分不开的，因此教师在进行古诗词教学时，应当注重建立古诗词教学与生活的紧密联系，让学生在真实具象化的生活中体验到古诗词的意境和魅力，从而加深对古诗词的理解和学习[2]。比如在学习《悯农》这篇文章时，教师就可以带领学生到田野间亲身体验和感受一下种地的辛苦，让学生了解每一粒粮食都是来之不易的，要珍惜粮食，不要浪费食物。用生活中学生熟悉的事物拉进学生与古诗词的距离，这样学生学起古诗词来才不会有无病呻吟的虚幻感，真实的感受到古诗词中出现的场景，从而达到事半功倍的教学效果。
三、结语
古诗词是我们中华民族文化智慧的结晶，是小学语文教学中必不可少的重要组成部分，只有把握正确的教学方式，增强古诗词课堂教学的趣味性，才能激发小学生热爱学习古诗词的兴趣，让学生领略到古诗词的美好和魅力所在，将中华民族传统文化的宝贵结晶传承下去。
参考文献：
[1]王军.小学语文古诗词教学研究[J].中外交流，2018，15（13）：37-37.
[2]田晓娟.关于小学语文古诗词教学的探讨[J].中国校外教育，2020，9（34）：108-109.
（大理州漾濞彝族自治县平坡镇平坡完小）