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摘要：良好的课堂教学氛围应当是教师和学生在课堂上既有愉悦的心情，又有良性和友好的教学和学习状态。一般来说，教师在教学课堂上主要担任主导者的角色，主导整个课堂的教学节奏。但是，有部分教师超出主导范围，越入主体行列，便会使得学生课堂主体意识丧失，从而失去应有的课堂氛围，而若想拥有活跃且适宜的课堂氛围，就必须加强学生对于语文课堂的参与感，让学生成为课堂的主体，使学生充分参与到课堂中来。
关键词：浅谈;活跃;小学低年级;语文教学课堂;方法
引言
教育需要进行革新，通过不断革新，教育能够更好地将学生培养成符合社会发展的高质量人才。语文是小学低年级学生所需学习的基础性学科，阅读则是小学语文中重要的教学内容。因此，小学低年级语文教师有必要承担起属于教师的职责，特别关注阅读教学，并了解当下新兴的阅读教学策略，结合所教学的学生的特性和自身的教学特点进行重新设计，并将其合理地应用于阅读教学中。这样，学生能够接受到质量较高的教学，增强学习效果。
一、找准时机设置悬念，调动课堂气氛
在传统的应试教育体制下，部分教师只盲目追求教学速度和课程进度，没有留意重视学生对于当堂课的吸收能力和对课堂教学知识的掌握能力，而小学生也容易被教师僵化的教学方式培育成不具备一定独立自我思考能力的读书机器，没有足够思考辨析的能力，课堂氛围冷淡枯燥缺乏活力也就不足为奇。例如：在教授《乌鸦喝水》这篇文章时，教师可以提前布置课前預习的任务，如作者的生平、原著的文学成就、地位等，在课上随机抽答。然后在学生大致了解了文章内容后提问“为什么乌鸦要用石头喝水？”、“为什么乌鸦用石头能喝到水”之类的问题，之后再在课堂上留出时间让学生们自由讨论，使得学生能够相互交流，促进彼此间的友情，在增进学生自主学习、独立思考的同时调动课堂氛围，让学生能够更好的学习到知识。
二、构建趣味教学情境实现课堂的良性互动
小学阶段的学生因为其特定阶段的心理特点，导致其对新鲜事物具有强烈的探索欲望。基于这样的心理特征，教师就可以为学生创设特定的教学情境，更好地调动学生的多重感官，实现师生间的良性互动。例如，在学习小学语文一年级《棉花姑娘》一课时，教师就可以充分把握这篇课文是童话的特点，有效地发挥多媒体教学设备的优势，使创设的教学情境更加符合学生的心理年龄和性格特征。然后教师要转变自身的教学理念，积极主动地参与到学生的情境演绎之中。这个过程中，教师可以扮演教材文本中的主要角色，从而发挥引导作用。可以让学生扮演其中的燕子、青蛙、瓢虫等角色，在互动过程中渗透教材文本内容，并延展关于有益昆虫和鸟类等相关知识，让学生在课后去自主查找，在下一节课进行交流，从而延伸互动的教学的效力，提高学生课堂教学互动的参与积极性和自主探究能力。
三、联系生活，发展学生阅读兴趣
处在小学低年级的学生往往会因为自己所熟悉的事物而对所学习的语文知识产生亲切感，从而更好地进行知识的学习。如，在教授《传统节日》这篇文章时，笔者便会结合生活元素对学生进行知识的教学。在备课阶段，笔者会仔细探究自己所教学的文本设计的内容，明确其中所涉及的丰富且多样的传统节日。接着，笔者便会根据这些传统节日在互联网上搜集与之相对应的图片、视频、音频等素材，并会将这些素材进行一定的整理，整合成一段视频。课堂上，笔者并没有直接性地让学生进行文章的阅读，而是会借助信息技术向学生展示自己所设计的视频。视频借助生动且形象的画面展示了春节、元宵节、清明节、端午节、七夕节、中秋节，唤醒了学生过节日时的生活经历，将学生带入到了具体性的节日情境中，使得学生仿佛融入具体的生活情境中，从而让学生产生了十足的兴趣，使学生以积极且主动的态度进行了视频的观看。在视频播放完后，学生仍旧是一副意犹未尽的样子。见此情况，笔者便会对学生说：“《传统节日》这篇文化就详细地结合这些节日，讲述了过这些节日时我们所需做的事情。下面，请先仔细地阅读本篇文章。”笔者说完后，学生便认真且积极地进行了文章的阅读。
四、角色扮演，使学生加深对文章的理解
角色扮演是当下一种新兴教学方式。如，《狐假虎威》是一则寓言故事，所涉及的故事情节生动且角色多样，十分适合学生进行角色扮演。因此，笔者在教授这篇文章时，便会适当地引入角色扮演这种教学策略。在课堂上，笔者会带领学生探究文章中所涉及的角色，明确老虎、狐狸、野猪、小鹿、兔子、旁白这些角色，并会根据角色数量将班上的学生进行分组。分好组后，笔者便会鼓励学生在组内进行一定的沟通和交流，促使学生在交流的过程中明确小组内每位成员所扮演的人物角色，并设计角色扮演的形式。在学生进行完沟通后，笔者便会鼓励学生以小组为单位进行角色扮演，再现本篇文章。对学生来说，这种知识学习的方式比起一味性地听讲更有趣，因此他们能够积极参与。
结束语
总而言之，活跃小学语文课堂的教学氛围是小学教育中极为重要的一个环节，既能够激发学生的学习兴趣，又能提高教师的教学质量，但需要教师灵活运用各类教学方法，通过合理有效的教学手段带动课堂气氛，将教学策略落实到实践当中，师生双方才能有所成效、有所收获。
参考文献：
[1]赵红光.小学低年级语文学习兴趣培养方法研究[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.
[2]孙菊霞.养习惯、激兴趣、习方法——小学低年级语文课堂教学关注点[J].沈阳大学学报（社会科学版），2020，22（05）：616-620.
[3]赵素芳.低年级小学语文课堂教学方法现状与改善建议[J].考试周刊，2018（A5）：67.
（云南省曲靖市富源县富村镇广发新店小学 655500）
关键词：浅谈;活跃;小学低年级;语文教学课堂;方法
引言
教育需要进行革新，通过不断革新，教育能够更好地将学生培养成符合社会发展的高质量人才。语文是小学低年级学生所需学习的基础性学科，阅读则是小学语文中重要的教学内容。因此，小学低年级语文教师有必要承担起属于教师的职责，特别关注阅读教学，并了解当下新兴的阅读教学策略，结合所教学的学生的特性和自身的教学特点进行重新设计，并将其合理地应用于阅读教学中。这样，学生能够接受到质量较高的教学，增强学习效果。
一、找准时机设置悬念，调动课堂气氛
在传统的应试教育体制下，部分教师只盲目追求教学速度和课程进度，没有留意重视学生对于当堂课的吸收能力和对课堂教学知识的掌握能力，而小学生也容易被教师僵化的教学方式培育成不具备一定独立自我思考能力的读书机器，没有足够思考辨析的能力，课堂氛围冷淡枯燥缺乏活力也就不足为奇。例如：在教授《乌鸦喝水》这篇文章时，教师可以提前布置课前預习的任务，如作者的生平、原著的文学成就、地位等，在课上随机抽答。然后在学生大致了解了文章内容后提问“为什么乌鸦要用石头喝水？”、“为什么乌鸦用石头能喝到水”之类的问题，之后再在课堂上留出时间让学生们自由讨论，使得学生能够相互交流，促进彼此间的友情，在增进学生自主学习、独立思考的同时调动课堂氛围，让学生能够更好的学习到知识。
二、构建趣味教学情境实现课堂的良性互动
小学阶段的学生因为其特定阶段的心理特点，导致其对新鲜事物具有强烈的探索欲望。基于这样的心理特征，教师就可以为学生创设特定的教学情境，更好地调动学生的多重感官，实现师生间的良性互动。例如，在学习小学语文一年级《棉花姑娘》一课时，教师就可以充分把握这篇课文是童话的特点，有效地发挥多媒体教学设备的优势，使创设的教学情境更加符合学生的心理年龄和性格特征。然后教师要转变自身的教学理念，积极主动地参与到学生的情境演绎之中。这个过程中，教师可以扮演教材文本中的主要角色，从而发挥引导作用。可以让学生扮演其中的燕子、青蛙、瓢虫等角色，在互动过程中渗透教材文本内容，并延展关于有益昆虫和鸟类等相关知识，让学生在课后去自主查找，在下一节课进行交流，从而延伸互动的教学的效力，提高学生课堂教学互动的参与积极性和自主探究能力。
三、联系生活，发展学生阅读兴趣
处在小学低年级的学生往往会因为自己所熟悉的事物而对所学习的语文知识产生亲切感，从而更好地进行知识的学习。如，在教授《传统节日》这篇文章时，笔者便会结合生活元素对学生进行知识的教学。在备课阶段，笔者会仔细探究自己所教学的文本设计的内容，明确其中所涉及的丰富且多样的传统节日。接着，笔者便会根据这些传统节日在互联网上搜集与之相对应的图片、视频、音频等素材，并会将这些素材进行一定的整理，整合成一段视频。课堂上，笔者并没有直接性地让学生进行文章的阅读，而是会借助信息技术向学生展示自己所设计的视频。视频借助生动且形象的画面展示了春节、元宵节、清明节、端午节、七夕节、中秋节，唤醒了学生过节日时的生活经历，将学生带入到了具体性的节日情境中，使得学生仿佛融入具体的生活情境中，从而让学生产生了十足的兴趣，使学生以积极且主动的态度进行了视频的观看。在视频播放完后，学生仍旧是一副意犹未尽的样子。见此情况，笔者便会对学生说：“《传统节日》这篇文化就详细地结合这些节日，讲述了过这些节日时我们所需做的事情。下面，请先仔细地阅读本篇文章。”笔者说完后，学生便认真且积极地进行了文章的阅读。
四、角色扮演，使学生加深对文章的理解
角色扮演是当下一种新兴教学方式。如，《狐假虎威》是一则寓言故事，所涉及的故事情节生动且角色多样，十分适合学生进行角色扮演。因此，笔者在教授这篇文章时，便会适当地引入角色扮演这种教学策略。在课堂上，笔者会带领学生探究文章中所涉及的角色，明确老虎、狐狸、野猪、小鹿、兔子、旁白这些角色，并会根据角色数量将班上的学生进行分组。分好组后，笔者便会鼓励学生在组内进行一定的沟通和交流，促使学生在交流的过程中明确小组内每位成员所扮演的人物角色，并设计角色扮演的形式。在学生进行完沟通后，笔者便会鼓励学生以小组为单位进行角色扮演，再现本篇文章。对学生来说，这种知识学习的方式比起一味性地听讲更有趣，因此他们能够积极参与。
结束语
总而言之，活跃小学语文课堂的教学氛围是小学教育中极为重要的一个环节，既能够激发学生的学习兴趣，又能提高教师的教学质量，但需要教师灵活运用各类教学方法，通过合理有效的教学手段带动课堂气氛，将教学策略落实到实践当中，师生双方才能有所成效、有所收获。
参考文献：
[1]赵红光.小学低年级语文学习兴趣培养方法研究[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.
[2]孙菊霞.养习惯、激兴趣、习方法——小学低年级语文课堂教学关注点[J].沈阳大学学报（社会科学版），2020，22（05）：616-620.
[3]赵素芳.低年级小学语文课堂教学方法现状与改善建议[J].考试周刊，2018（A5）：67.
（云南省曲靖市富源县富村镇广发新店小学 655500）