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【摘 要】
写作能力的提升，需要师生之间的相互配合，教师要做好引导者的工作，给小学生讲解各种各样的写作技巧，并利用多样化的教学方式培养学生的写作能力；学生则需要勤于动笔，多写多练，善于观察思考，主动进行学习。本文对此进行了分析研究。
【关键词】
能力 培养 小学 写作
一篇作文，能够反映出作者的语文功底、思想、语言等方面的积累，能够折射出作者是否具备创新意识、丰富的生活经验等等。也就是说，写作考查学生对生活经验的积累，对思想意识的积累以及对语言文字的积累。正是这个综合性极强的项目，扮演着语文教学中重要的角色，在考试之中，也占据着相当大的分值。写作能力就如同是一朵鲜艳的花，教师要不断地训练学生的能力，丰富学生的语文功底，只有这样，写作之花才能够绽放。具体来说，我们可以从哪些方面着手教学呢？
一、培养阅读能力，打开写作之源
阅读教学是写作教学的基础。古语云，读书破万卷，下笔如有神。当小学生的阅读量能够提升上去时，自然在写作的时候能够思路清明，语言得到。因此在培养学生写作能力之前首先要注重培养学生的阅读能力，教师要知道学生在阅读过程中积累词汇和语句，并在写作时合理的运用，从而丰富自己的文章内容。一般而言，我们可以从丰富语句、理解词语、概括中心等方面来向学生进行阅读指导。语句是形成文章的基础，因此在写作之前，我们可以训练小学生不断地积累，从前遣词造句开始，逐步提升写作能力；在文章中，利用亮点词汇能够有效提高文章的可读性，因此日常教学中也要重视向学生讲解词语的运用方法；一篇文章需要具有明确的思想，教师可以利用阅读教学，培养学生如何表达中心思想。
如在学习《北大荒》这一课时，我向学生详细讲解了课文中的句子。北大荒秋天的天空是那么的美，而那儿的小河又有一翻景致。我引导学生找出文中描写小河的句子，同学们找到了这句话：小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。随后，我提问学生：“如同”是什么意思？这句话中把什么比作什么？通过对这句话中的修辞手法进行分析，同学们学会了比喻这种修辞手法的运用，这就是阅读教学对写作的作用，经过不断地阅读和学习，同学们能够掌握更多的写作技巧。
二、培养观察能力，推开写作之门
在開展写作教学时，我们经常对学生说，要写出自己的真情实感。具体而言，如何才能写出自己的真情实感呢？笔者认为，小学生语文功底较弱，因此在写作时更应当追求真实，利用生活中真实发生过的事件来进行详细的描述，从描述中表达自己对这件事的看法。也就是说，我们要求小学生能够将自己想要写的事件详细的写下来，这也就进一步说明了观察能力的重要性。培养学生善于观察的好习惯，能够让学生注意到更多的细节，在写作时可以进行更加细腻的刻画，这样一来真情实感就写出来了。培养学生的观察能力，是小学语文教师的基本教学任务之一。生活中不缺乏美，缺乏的是善于发现美的眼睛。相信只要学生能够注重的每一个细节，就能够推开写作之门，让文章更加生动形象，中心思想明确。
在一次课外活动中，我组织学生一起去公园参观荷花展，并让学生对展出仔细观察，活动结束之后交一篇描写参观荷花展的作文。活动结束之后，有位学生这样写道：看着碧绿的荷叶丛，里面有着娇艳的荷花，有的盛开着，有的还是含苞欲放的花蕾。在盛开的荷花里，人们可以清楚地看到花心里的小莲蓬。荷花有一种特殊的清香，随着夏日的凉风，阵阵吹来，沁人心肺，引得蜻蜓在上面欢乐地飞来飞去。这段话中，他描写了荷叶、荷花、莲蓬，视觉上观察的非常细致。除此之外，他还对荷花的清香进行了细腻的描写，嗅觉上的发现跃然纸上。这就是观察的作用，只有真正的用眼睛去看，用鼻子去闻，用心灵去感受，才能够将荷花展中的景色细致的描写出来。
三、培养创新能力，领悟写作之髓
随着素质教育的发展和社会的不断进步，我们越来越重视培养学生的创新能力。创新不仅仅是学生个性的发展，更是从多种角度出发的思考。创新是一种意识，是一种精神，更是一种能力。长久以来，很多小学生写出来的内容千篇一律，情节空洞，这样的现状对于学生写作能力水平发展有着极大的阻碍。在小学写作教学开展过程中，教师需要认真贯彻落实培养学生创新能力这一重要目标，注重激发学生的想象力，加强写作与实践之间的联系，将主动权交还给学生，并鼓励学生个性化的写作。
班里有位学生在阅读完《农夫与蛇》这则寓言故事之后，写了一篇名为《农夫与野猪》的作文。大致的内容是一个农夫想要杀掉一头野猪，被野猪发现之后就用好言好语来哄骗他，于是野猪相信了农夫的话，最后，农夫趁其不备杀掉了野猪。他在文中这样写道：过了几天，农夫又来到田地里，这次农夫没有拿铁铲，而是在衣服里藏着一把锋利的刀，农夫见到野猪，微笑着说：“在这里躺着，舒服吧？”边说边给野猪挠痒痒，那头野猪被农夫挠得非常舒服，正闭着眼享受呢，这时，那个农夫“嗖”的一下拿出那把刀对准猪的脖子猛刺一下，鲜血四溅……情节描写非常细腻，可见这位学生具有一定的创新意识。文章的最后对中心思想进行了总结：这则寓言告诉我们：不要轻信别人的言语，更不要被别人献殷勤的动作所迷惑。立意明确，主题深刻，是一篇优秀的作文。
写作能力的提升，需要师生之间的相互配合，教师要做好引导者的工作，小学生讲解各种各样的写作技巧，并利用多样化的教学方式培养学生的写作能力；学生则需要勤于动笔，多写多练，善于观察思考，主动进行学习。相信在教师和学生的共同努力下，写作之花能够得到绽放。
【参考文献】
【1】对农村小学作文教学现状的思考【J】.马凤亮.学周刊，2015（16）
【2】小学作文如何培养学生的创新能力【J】.朱友清.现代阅读（教育版），2013（03）
【3】张倩.小学作文需要“真”【J】.学周刊，2013（03）
【4】齐香萍.浅谈小学作文的批改艺术【J】.学周刊，2013（25）
【5】贾志敏.小学作文怎么教【J】.语文建设，2012（Z1）
【6】彭清峰.谈小学作文的情感、兴趣和思考下的人本化回归【J】.科学大众（科学教育），2012（09）
【7】颜红芹.小学作文的语体教学法【J】.读与写（教育教学刊），2012（07）
写作能力的提升，需要师生之间的相互配合，教师要做好引导者的工作，给小学生讲解各种各样的写作技巧，并利用多样化的教学方式培养学生的写作能力；学生则需要勤于动笔，多写多练，善于观察思考，主动进行学习。本文对此进行了分析研究。
【关键词】
能力 培养 小学 写作
一篇作文，能够反映出作者的语文功底、思想、语言等方面的积累，能够折射出作者是否具备创新意识、丰富的生活经验等等。也就是说，写作考查学生对生活经验的积累，对思想意识的积累以及对语言文字的积累。正是这个综合性极强的项目，扮演着语文教学中重要的角色，在考试之中，也占据着相当大的分值。写作能力就如同是一朵鲜艳的花，教师要不断地训练学生的能力，丰富学生的语文功底，只有这样，写作之花才能够绽放。具体来说，我们可以从哪些方面着手教学呢？
一、培养阅读能力，打开写作之源
阅读教学是写作教学的基础。古语云，读书破万卷，下笔如有神。当小学生的阅读量能够提升上去时，自然在写作的时候能够思路清明，语言得到。因此在培养学生写作能力之前首先要注重培养学生的阅读能力，教师要知道学生在阅读过程中积累词汇和语句，并在写作时合理的运用，从而丰富自己的文章内容。一般而言，我们可以从丰富语句、理解词语、概括中心等方面来向学生进行阅读指导。语句是形成文章的基础，因此在写作之前，我们可以训练小学生不断地积累，从前遣词造句开始，逐步提升写作能力；在文章中，利用亮点词汇能够有效提高文章的可读性，因此日常教学中也要重视向学生讲解词语的运用方法；一篇文章需要具有明确的思想，教师可以利用阅读教学，培养学生如何表达中心思想。
如在学习《北大荒》这一课时，我向学生详细讲解了课文中的句子。北大荒秋天的天空是那么的美，而那儿的小河又有一翻景致。我引导学生找出文中描写小河的句子，同学们找到了这句话：小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。随后，我提问学生：“如同”是什么意思？这句话中把什么比作什么？通过对这句话中的修辞手法进行分析，同学们学会了比喻这种修辞手法的运用，这就是阅读教学对写作的作用，经过不断地阅读和学习，同学们能够掌握更多的写作技巧。
二、培养观察能力，推开写作之门
在開展写作教学时，我们经常对学生说，要写出自己的真情实感。具体而言，如何才能写出自己的真情实感呢？笔者认为，小学生语文功底较弱，因此在写作时更应当追求真实，利用生活中真实发生过的事件来进行详细的描述，从描述中表达自己对这件事的看法。也就是说，我们要求小学生能够将自己想要写的事件详细的写下来，这也就进一步说明了观察能力的重要性。培养学生善于观察的好习惯，能够让学生注意到更多的细节，在写作时可以进行更加细腻的刻画，这样一来真情实感就写出来了。培养学生的观察能力，是小学语文教师的基本教学任务之一。生活中不缺乏美，缺乏的是善于发现美的眼睛。相信只要学生能够注重的每一个细节，就能够推开写作之门，让文章更加生动形象，中心思想明确。
在一次课外活动中，我组织学生一起去公园参观荷花展，并让学生对展出仔细观察，活动结束之后交一篇描写参观荷花展的作文。活动结束之后，有位学生这样写道：看着碧绿的荷叶丛，里面有着娇艳的荷花，有的盛开着，有的还是含苞欲放的花蕾。在盛开的荷花里，人们可以清楚地看到花心里的小莲蓬。荷花有一种特殊的清香，随着夏日的凉风，阵阵吹来，沁人心肺，引得蜻蜓在上面欢乐地飞来飞去。这段话中，他描写了荷叶、荷花、莲蓬，视觉上观察的非常细致。除此之外，他还对荷花的清香进行了细腻的描写，嗅觉上的发现跃然纸上。这就是观察的作用，只有真正的用眼睛去看，用鼻子去闻，用心灵去感受，才能够将荷花展中的景色细致的描写出来。
三、培养创新能力，领悟写作之髓
随着素质教育的发展和社会的不断进步，我们越来越重视培养学生的创新能力。创新不仅仅是学生个性的发展，更是从多种角度出发的思考。创新是一种意识，是一种精神，更是一种能力。长久以来，很多小学生写出来的内容千篇一律，情节空洞，这样的现状对于学生写作能力水平发展有着极大的阻碍。在小学写作教学开展过程中，教师需要认真贯彻落实培养学生创新能力这一重要目标，注重激发学生的想象力，加强写作与实践之间的联系，将主动权交还给学生，并鼓励学生个性化的写作。
班里有位学生在阅读完《农夫与蛇》这则寓言故事之后，写了一篇名为《农夫与野猪》的作文。大致的内容是一个农夫想要杀掉一头野猪，被野猪发现之后就用好言好语来哄骗他，于是野猪相信了农夫的话，最后，农夫趁其不备杀掉了野猪。他在文中这样写道：过了几天，农夫又来到田地里，这次农夫没有拿铁铲，而是在衣服里藏着一把锋利的刀，农夫见到野猪，微笑着说：“在这里躺着，舒服吧？”边说边给野猪挠痒痒，那头野猪被农夫挠得非常舒服，正闭着眼享受呢，这时，那个农夫“嗖”的一下拿出那把刀对准猪的脖子猛刺一下，鲜血四溅……情节描写非常细腻，可见这位学生具有一定的创新意识。文章的最后对中心思想进行了总结：这则寓言告诉我们：不要轻信别人的言语，更不要被别人献殷勤的动作所迷惑。立意明确，主题深刻，是一篇优秀的作文。
写作能力的提升，需要师生之间的相互配合，教师要做好引导者的工作，小学生讲解各种各样的写作技巧，并利用多样化的教学方式培养学生的写作能力；学生则需要勤于动笔，多写多练，善于观察思考，主动进行学习。相信在教师和学生的共同努力下，写作之花能够得到绽放。
【参考文献】
【1】对农村小学作文教学现状的思考【J】.马凤亮.学周刊，2015（16）
【2】小学作文如何培养学生的创新能力【J】.朱友清.现代阅读（教育版），2013（03）
【3】张倩.小学作文需要“真”【J】.学周刊，2013（03）
【4】齐香萍.浅谈小学作文的批改艺术【J】.学周刊，2013（25）
【5】贾志敏.小学作文怎么教【J】.语文建设，2012（Z1）
【6】彭清峰.谈小学作文的情感、兴趣和思考下的人本化回归【J】.科学大众（科学教育），2012（09）
【7】颜红芹.小学作文的语体教学法【J】.读与写（教育教学刊），2012（07）