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【摘要】我们在注重知识传授时,让学生学会尊重生命。古人曾说:身体发肤,受之于父母,不得损伤。来告诫我们没有理由随意处理自己的生命。你的活着,并不是为自己,为亲人,为朋友,为社会。尊重生命,敬畏生命,应该是孩子的人生第一课,只有懂得生命的可贵,才会懂得责任、友爱和互助爱护自己,才能爱护别人,才能爱护自然。世界万物,生命的延续,都是相同。
【关键词】精英 体罚 有才无德
【中图分类号】G40 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2015)04-0025-01
教育改革已经进行了很多年了,她已走进教育的各个方面。改变了教师,影响了学生。身为教育事业中的一员,我深切的感受到其中的漂泊沉浮,说出来与各位同仁共同探讨。
教育由过去的精英教育,已经转化为生活的必须经历。每个孩子都是家庭的希望,但每个孩子生活的环境不同,差异性很大。学习接受能力大不相同,这给教师的教学带来很大的难题。有的学生已经完成,有的学生却依旧一头雾水。学习好的学生说老师罗嗦,学习不好的说老师讲的还不够。学生急,老师更急,一着急,体罚就出来了。我相信绝大多数老师的体罚都是善意的,恨铁不成钢的。可你面对的是家庭中的宝贝,娇嫩的皮肤和幼小的心灵是经不起风吹的。为此个别教师的教训是深刻的,但细想起来又不得不为这样的教师感到悲哀。普及基础教育,面向全体学生。要我们因材施教,给不同孩子以不同的发展空间,既不强迫,又给他留有发展的余地。那么师生的矛盾就小多了,体罚和变相体罚就会没了踪影。
当今社会高度发展,知识的更替也更加迅速,学校学到的知识用不了几年就会落后,所以我们应该转变思路,让学生学会学习,从而自己去学习知识。交从教授知识,转向学习方法的指导,培养学生终身学习的思想。
如今我们都知道,课堂之上学生是主体,教师是主导。那怎么个主体主导,其实是希望学生在课堂上动起来,我理解就是在课堂之上给学生更多的话语权,那怎样给呢?首先要培养孩子们敢说话、敢发言。学生之所以不敢说话、不敢发言的顾虑主要表现在以下几点:1.担心说不对,怕同学们笑话;2.担心回答错误,怕老师批评;3.担心说的不好,怕自己丢了面子。其次要会说,开始时孩子们是会乱说的,有时还会跑题的。针对这些问题,教师要认真对待,特别是班主任,否则挫伤了孩子的积极性,他们会保持沉默的。经过这两个阶段的培养,学生就会在你的课堂上畅所欲言的。我的学生曾和我争论作文的好坏。有的教师备课时曾感慨:如果我的课,通过了你班学生的考验,那就没事了。一段时间来,只要有听课的,就有小组讨论,有那必要吗?这个课用的合适吗?热闹过后,留下什么呢?令人深思。有的教师给我说,听课过后,我的这堂课还的重讲。我不赞成课课,科科都用小组讨论。教师对学生课堂的表现,给予肯定应该是发自内心的,而现在更多的像是表演,整齐划一的程式化,被被表扬的学生的表情往往不像是受到表扬,却更像是耻辱。
教育改革各地推出了不少经验与总结。从名噪一时的杜郎口模式,学案法,三步法,四步法等等,纷纷登场。就我个人而言,不赞成学校推广整齐划一的教学模式。简单的举一个例子,同一个课件,不同的教师在讲同一课时,都不能完全照搬使用。何况教师个体差异,文理思维差异,导致教学本身就不能用一个简单的程序来加以应用的,教育的教授者是人,受教育者也是人,就应该发挥人的主观能动性。其实每种教学法,在不同的教师看来都有自己应该借鉴的地方,融合在自己的教学中,不断强化自己的教学风格,更好的符合现在教学理论。这对教师有益,对学生来说更有益。教师活跃的思想,可以大大提升学生思维。纵观历史,没有自己特色的东西,终究是不适合自己的,会限制自己优势的发挥,也不会长久发展的。
我们在注重知识传授时,让学生学会尊重生命。古人曾说:身体发肤,受之于父母,不得损伤。来告诫我们没有理由随意处理自己的生命。你的活着,并不是为自己,为亲人,为朋友,为社会。尊重生命,敬畏生命,应该是孩子的人生第一课,只有懂得生命的可贵,才会懂得责任、友爱和互助爱护自己,才能爱护别人,才能爱护自然。世界万物,生命的延续,都是相同。当一个人把植物和动物的生命看得与他的生命同样重要时,他才是一个真正有道德的人。对所有的生命常怀尊重和敬畏之心,才会感受到生命的高贵与美丽。我们学生才会抬起头,感受五彩的生活,不会因挫折而失去生活的勇气。
总之,教育最成功的是培养一个德才兼备的人,退而去求其次,培养一个有德的人,最危险的是培养一个有才无德的人。
作者简介:
段瑞姝(1980-),女,汉族,内蒙古克什克腾旗人,大学学历。
【关键词】精英 体罚 有才无德
【中图分类号】G40 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2015)04-0025-01
教育改革已经进行了很多年了,她已走进教育的各个方面。改变了教师,影响了学生。身为教育事业中的一员,我深切的感受到其中的漂泊沉浮,说出来与各位同仁共同探讨。
教育由过去的精英教育,已经转化为生活的必须经历。每个孩子都是家庭的希望,但每个孩子生活的环境不同,差异性很大。学习接受能力大不相同,这给教师的教学带来很大的难题。有的学生已经完成,有的学生却依旧一头雾水。学习好的学生说老师罗嗦,学习不好的说老师讲的还不够。学生急,老师更急,一着急,体罚就出来了。我相信绝大多数老师的体罚都是善意的,恨铁不成钢的。可你面对的是家庭中的宝贝,娇嫩的皮肤和幼小的心灵是经不起风吹的。为此个别教师的教训是深刻的,但细想起来又不得不为这样的教师感到悲哀。普及基础教育,面向全体学生。要我们因材施教,给不同孩子以不同的发展空间,既不强迫,又给他留有发展的余地。那么师生的矛盾就小多了,体罚和变相体罚就会没了踪影。
当今社会高度发展,知识的更替也更加迅速,学校学到的知识用不了几年就会落后,所以我们应该转变思路,让学生学会学习,从而自己去学习知识。交从教授知识,转向学习方法的指导,培养学生终身学习的思想。
如今我们都知道,课堂之上学生是主体,教师是主导。那怎么个主体主导,其实是希望学生在课堂上动起来,我理解就是在课堂之上给学生更多的话语权,那怎样给呢?首先要培养孩子们敢说话、敢发言。学生之所以不敢说话、不敢发言的顾虑主要表现在以下几点:1.担心说不对,怕同学们笑话;2.担心回答错误,怕老师批评;3.担心说的不好,怕自己丢了面子。其次要会说,开始时孩子们是会乱说的,有时还会跑题的。针对这些问题,教师要认真对待,特别是班主任,否则挫伤了孩子的积极性,他们会保持沉默的。经过这两个阶段的培养,学生就会在你的课堂上畅所欲言的。我的学生曾和我争论作文的好坏。有的教师备课时曾感慨:如果我的课,通过了你班学生的考验,那就没事了。一段时间来,只要有听课的,就有小组讨论,有那必要吗?这个课用的合适吗?热闹过后,留下什么呢?令人深思。有的教师给我说,听课过后,我的这堂课还的重讲。我不赞成课课,科科都用小组讨论。教师对学生课堂的表现,给予肯定应该是发自内心的,而现在更多的像是表演,整齐划一的程式化,被被表扬的学生的表情往往不像是受到表扬,却更像是耻辱。
教育改革各地推出了不少经验与总结。从名噪一时的杜郎口模式,学案法,三步法,四步法等等,纷纷登场。就我个人而言,不赞成学校推广整齐划一的教学模式。简单的举一个例子,同一个课件,不同的教师在讲同一课时,都不能完全照搬使用。何况教师个体差异,文理思维差异,导致教学本身就不能用一个简单的程序来加以应用的,教育的教授者是人,受教育者也是人,就应该发挥人的主观能动性。其实每种教学法,在不同的教师看来都有自己应该借鉴的地方,融合在自己的教学中,不断强化自己的教学风格,更好的符合现在教学理论。这对教师有益,对学生来说更有益。教师活跃的思想,可以大大提升学生思维。纵观历史,没有自己特色的东西,终究是不适合自己的,会限制自己优势的发挥,也不会长久发展的。
我们在注重知识传授时,让学生学会尊重生命。古人曾说:身体发肤,受之于父母,不得损伤。来告诫我们没有理由随意处理自己的生命。你的活着,并不是为自己,为亲人,为朋友,为社会。尊重生命,敬畏生命,应该是孩子的人生第一课,只有懂得生命的可贵,才会懂得责任、友爱和互助爱护自己,才能爱护别人,才能爱护自然。世界万物,生命的延续,都是相同。当一个人把植物和动物的生命看得与他的生命同样重要时,他才是一个真正有道德的人。对所有的生命常怀尊重和敬畏之心,才会感受到生命的高贵与美丽。我们学生才会抬起头,感受五彩的生活,不会因挫折而失去生活的勇气。
总之,教育最成功的是培养一个德才兼备的人,退而去求其次,培养一个有德的人,最危险的是培养一个有才无德的人。
作者简介:
段瑞姝(1980-),女,汉族,内蒙古克什克腾旗人,大学学历。