论文部分内容阅读
摘 要：电子技术是电气类专业的一门非常重要的专业基础课程，在整个专业体系中占有举足轻重的地位，该课程理论性强，原理抽象，内容繁多，学生学习起来有一定的难度。而高职学生理论基础差，同时，高职培养目标是高技术技能型人才，注重学生的实践操作能力，因此，需要对电子技术课程进行教学改革。
关键词：电子技术；教学改革；一体化教学；仿真实验
电子技术是高职高专电子类专业的一门重要的专业基础课，在整个的课程体系中占有重要地位。该课程理论性比较强，难理解，原理很抽象，专业术语、名词概念较多，与学生过去所学的知识联系很小，学生理解领会教材感到十分吃力，对本门课程提不起学习兴趣，传统的以传授知识为主的教学方法不能满足教学需求，对学生思维的训练、能力的发展和素质的提高等更谈不上。在以培养能力为主的教学过程中，如何在电子技术课程中实施创新教育，为社会培养合格的人才，是该专业任课教师面临的新课题。我们必须从电子技术应用专业的教学特点出发，从激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲开始，找到新的教学方法，形成新的教学模式。
一、传统的教学过程中存在的问题
当前电子技术课程的教材比较多，水平也参差不齐，要挑选一本适合高职教育的教材比较难；在教学过程中，教师往往会过于强调理论知识，大量的抽象概念及理论推导过程，加大了高职学生学习的难度，让他们觉得该课程难以理解，提不起学习的兴趣来。
电子技术课程传统的教学过程是理论教学与实验教学相分离，即理论教学在普通教室讲授，而实验教学在实验实训室完成，也有一些学校只有理论教学没有实验教学，理论和实验脱节，这就导致学生对所学的理论知识只有片面的了解，而没有加强认识、锻炼实践能力和动手能力的过程，甚至有的学生认为实验又不重要完全可以忽略，反正考试又不考动手，这就涉及到了传统教学中考核方式上存在的问题。
电子技术传统的教学中考核方式一般是笔试，课程最终成绩一般按学生的平时成绩、期中成绩、期末考试成绩进行加权后得到，对实验几乎不作考核。但是，课程考核是教学活动中不可缺少的环节，它是检查教师教学质量和评定学生学业水平的一个重要指标，是检验学生是否实成课程学习任务、课程教学目的是否实现的重要手段。传统考核方式引起的后果就是造成学生为考试而学习，忽略动手操作能力的训练，造成理论与实践相脱节，从而违背了高职教育的培养目标。
二、课程教学改革的措施
在传统教学方式的基础之上，电子技术课程教学改革可实施如下方案：第一，进行教学做一体化教学，实现理论教学与实践教学相结合。改变传统理论课程与实践课程分开上的模式，在一体化教室中进行教学，教师先进行讲解，然后学生动手同步操作，将学生的动手操作能力纳入考核方式中。第二，引入虚拟仿真系统。电子技术实验涉及器件多，调试过程复杂，而课堂时间有限，这就导致很多学生在规定实验时间内无法完成指定的实验。对此，可引入虚拟仿真系统予以解决。虚拟仿真系统主要从以下两方面解决这一问题：一是让学生利用课外时间对接下来马上要进行的实验内容进行熟悉，这主要通过构建网络虚拟仿真平台实现；二是在实验过程中，让学生在真正动手实验前，利用实验室中提供的仿真软件先进行仿真实验，仿真成功后再动手实验。要实现一体化教学，对专业课老师就有了一个比较高的要求。
要想上好课，老师本身是重要的环节，承担教学任务的教师要跟上时代步伐，加强专业学习，多掌握新知识，并提高自身动手能力，努力成为一名“双师型”、“复合型”教师。目前，大多数职业技术学校的“双师型”，“复合型”的教师少得可怜，比例偏低，某些教师虽然具有较丰富的专业知识，但只擅长理论教学，缺乏实践经验，实际动手能力更是眼高手低，上不了台面。电子专业教师只有具备了过硬的理论与实践技术，才能更好地组织专业课的教学，拥有较强的动手能力才能在课堂上做到胸有成竹，处事不乱，引导有方，教有所长。
要实现教学做一体化教学，除了多老师本身的要求以外，还要多教学的内容进行相应的改变。不在只注重于理论教学，要将理论和实际相结合，吸引学生的兴趣，引导他们学习的方向。
除了这些以外，还要改变传统的教学方式和教学手段，提高学生学习的兴趣。传统的教学方式是一支粉笔，一本书，一讲到底，教学过程以老师为主，学生参与不到教学中来。为此，可以巧妙地运用多媒体课件，将“枯燥乏味”的专业教学变得色彩缤纷更有情趣，可以加强学生记忆，也有助于提高教学效果。多媒体课件可以通过图片、flash动画、视频和录像材料等方式形象地展示物质的运动规律和特性。例如，授课过程中，讲解共价键的形成、PN结的形成等知识点时，借助图片、flash动画形象演示PN结形成的原理及结构，使学生通过演示和观察，很好地理解和掌握知识点。
教学的过程改变了，相应的考核方式也应该进行改变。针对传统考核方式忽略实践环节的缺陷，考核方式上可进行如下的改革尝试：最终的考核成绩由平时成绩、理论考试以及实践操作等几部分构成，各部分的比例老师可以自行定义。其中，平时成绩主要由学生平时学习情况、到课情况及平时实验情况构成；理论考试主要考核学生基本理论知识的掌握情况，以最终的笔试成绩为准；实践操作考核学生对课程基本实验及仪器仪表的掌握情况，根据学生操作并结合学生答辩情况给定成绩。
如今，科学技术突飞猛进，电子技术普遍应用于社会生活的各个领域。电子技术教育要能跟上时代发展的步伐，教师就要勇于创新，提高自身现代化教育技术水平，努力根据讲授内容和学生的实际不断探索新的、易于被学生接受的教学方法，改变传统教学观念，积极运用现代教育技术，在教学中灵活采用各种教学方法，提高课堂教学效果，达到预期的教学目标，才能使电子技术课程的课堂教学的质量不断跃上一个新的台阶。
作者简介：
姜兰兰（1978-），女，山东省乳山市人，工程硕士，就职于山东东营职业学院，讲师，主要从事机械设计与自动化方面的教学、研究工作。
关键词：电子技术；教学改革；一体化教学；仿真实验
电子技术是高职高专电子类专业的一门重要的专业基础课，在整个的课程体系中占有重要地位。该课程理论性比较强，难理解，原理很抽象，专业术语、名词概念较多，与学生过去所学的知识联系很小，学生理解领会教材感到十分吃力，对本门课程提不起学习兴趣，传统的以传授知识为主的教学方法不能满足教学需求，对学生思维的训练、能力的发展和素质的提高等更谈不上。在以培养能力为主的教学过程中，如何在电子技术课程中实施创新教育，为社会培养合格的人才，是该专业任课教师面临的新课题。我们必须从电子技术应用专业的教学特点出发，从激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲开始，找到新的教学方法，形成新的教学模式。
一、传统的教学过程中存在的问题
当前电子技术课程的教材比较多，水平也参差不齐，要挑选一本适合高职教育的教材比较难；在教学过程中，教师往往会过于强调理论知识，大量的抽象概念及理论推导过程，加大了高职学生学习的难度，让他们觉得该课程难以理解，提不起学习的兴趣来。
电子技术课程传统的教学过程是理论教学与实验教学相分离，即理论教学在普通教室讲授，而实验教学在实验实训室完成，也有一些学校只有理论教学没有实验教学，理论和实验脱节，这就导致学生对所学的理论知识只有片面的了解，而没有加强认识、锻炼实践能力和动手能力的过程，甚至有的学生认为实验又不重要完全可以忽略，反正考试又不考动手，这就涉及到了传统教学中考核方式上存在的问题。
电子技术传统的教学中考核方式一般是笔试，课程最终成绩一般按学生的平时成绩、期中成绩、期末考试成绩进行加权后得到，对实验几乎不作考核。但是，课程考核是教学活动中不可缺少的环节，它是检查教师教学质量和评定学生学业水平的一个重要指标，是检验学生是否实成课程学习任务、课程教学目的是否实现的重要手段。传统考核方式引起的后果就是造成学生为考试而学习，忽略动手操作能力的训练，造成理论与实践相脱节，从而违背了高职教育的培养目标。
二、课程教学改革的措施
在传统教学方式的基础之上，电子技术课程教学改革可实施如下方案：第一，进行教学做一体化教学，实现理论教学与实践教学相结合。改变传统理论课程与实践课程分开上的模式，在一体化教室中进行教学，教师先进行讲解，然后学生动手同步操作，将学生的动手操作能力纳入考核方式中。第二，引入虚拟仿真系统。电子技术实验涉及器件多，调试过程复杂，而课堂时间有限，这就导致很多学生在规定实验时间内无法完成指定的实验。对此，可引入虚拟仿真系统予以解决。虚拟仿真系统主要从以下两方面解决这一问题：一是让学生利用课外时间对接下来马上要进行的实验内容进行熟悉，这主要通过构建网络虚拟仿真平台实现；二是在实验过程中，让学生在真正动手实验前，利用实验室中提供的仿真软件先进行仿真实验，仿真成功后再动手实验。要实现一体化教学，对专业课老师就有了一个比较高的要求。
要想上好课，老师本身是重要的环节，承担教学任务的教师要跟上时代步伐，加强专业学习，多掌握新知识，并提高自身动手能力，努力成为一名“双师型”、“复合型”教师。目前，大多数职业技术学校的“双师型”，“复合型”的教师少得可怜，比例偏低，某些教师虽然具有较丰富的专业知识，但只擅长理论教学，缺乏实践经验，实际动手能力更是眼高手低，上不了台面。电子专业教师只有具备了过硬的理论与实践技术，才能更好地组织专业课的教学，拥有较强的动手能力才能在课堂上做到胸有成竹，处事不乱，引导有方，教有所长。
要实现教学做一体化教学，除了多老师本身的要求以外，还要多教学的内容进行相应的改变。不在只注重于理论教学，要将理论和实际相结合，吸引学生的兴趣，引导他们学习的方向。
除了这些以外，还要改变传统的教学方式和教学手段，提高学生学习的兴趣。传统的教学方式是一支粉笔，一本书，一讲到底，教学过程以老师为主，学生参与不到教学中来。为此，可以巧妙地运用多媒体课件，将“枯燥乏味”的专业教学变得色彩缤纷更有情趣，可以加强学生记忆，也有助于提高教学效果。多媒体课件可以通过图片、flash动画、视频和录像材料等方式形象地展示物质的运动规律和特性。例如，授课过程中，讲解共价键的形成、PN结的形成等知识点时，借助图片、flash动画形象演示PN结形成的原理及结构，使学生通过演示和观察，很好地理解和掌握知识点。
教学的过程改变了，相应的考核方式也应该进行改变。针对传统考核方式忽略实践环节的缺陷，考核方式上可进行如下的改革尝试：最终的考核成绩由平时成绩、理论考试以及实践操作等几部分构成，各部分的比例老师可以自行定义。其中，平时成绩主要由学生平时学习情况、到课情况及平时实验情况构成；理论考试主要考核学生基本理论知识的掌握情况，以最终的笔试成绩为准；实践操作考核学生对课程基本实验及仪器仪表的掌握情况，根据学生操作并结合学生答辩情况给定成绩。
如今，科学技术突飞猛进，电子技术普遍应用于社会生活的各个领域。电子技术教育要能跟上时代发展的步伐，教师就要勇于创新，提高自身现代化教育技术水平，努力根据讲授内容和学生的实际不断探索新的、易于被学生接受的教学方法，改变传统教学观念，积极运用现代教育技术，在教学中灵活采用各种教学方法，提高课堂教学效果，达到预期的教学目标，才能使电子技术课程的课堂教学的质量不断跃上一个新的台阶。
作者简介：
姜兰兰（1978-），女，山东省乳山市人，工程硕士，就职于山东东营职业学院，讲师，主要从事机械设计与自动化方面的教学、研究工作。