“只有想不到，没有做不到”“为什么都是别人的学校”……杭州市丁兰实验中学这所公立初中因设置“恋爱假”而走红网络，这一人性化管理令国家各地的教师羡慕，获得教育界人士的认同。去年国家发布的《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》指出，要采取措施真正让教师成为令人羡慕的职业。其中一条措施是建立现代学校制度，落实教师在学校办学和管理中的知情权、参与权、表达权、决策权，真正做到以人为本。诸如类似的“恋爱假”“亲子假”“幸福假”无疑就是落实《意见》的一个恰当注脚。
　　 就像21世纪教育研究院副院长熊丙奇在接受新京报记者采访时表示的，该校此举体现出校方对教职工的关心，在不影响教学的情况下，是完全可取的，“是人性化做法”;而江干区教育局对这一人性化的做法更表示肯定，并鼓励学校在适度范围内进行管理上的创新，这些都说明现代教育管理理念在地方上的落地生根。
　　 对教育行政部门和学校而言，要吸引并留住优秀教师，需要在教师管理中走心，真正做到“用事业留人，以感情留人”，而不是用冠冕堂皇的大道理留人，对教师进行道德上的绑架。就事论事，如果一个学校“单身汪”遍地走，许多青年教师在适婚年龄还是“形影相吊、茕茕孑立”，那么会直接给教师造成心理压力，长此以往，教育教学效果也就可想而知了。
　　 在这个盛行符号管理、印象管理的時代，在人们的心目中，教师就应该早出晚归、默默奉献，就应该不为自己的私事而耽误一堂课，就应该像蜡烛一样“蜡炬成灰泪始干”，就应该“化作春泥更护花”，就应该为了学生而抽不出时间“谈恋爱”吧。然而，教师毕竟是人，不是圣坛上的“祭品”，他们也需要幸福的生活，也需要爱情的滋润和婚姻的美满。如果教师们的生活都无法提升幸福指数，那么“让教师成为令人羡慕的职业”只能是空洞的说教，国家教育的发展更难以为继。
　　 丁兰实验中学的124名教师中，单身的教师约有49名，占到教师总数近40%，这说明学校的青年教师比例高，还没有形成老中青的平衡结构，这可能跟部分年轻教师压力大、流动性高有关。因此学校出台“恋爱假”对于“单身汪”是一种看得见的福利，更对稳定青年教师队伍，让他们安心从教大有裨益。
　　 其实，类似丁兰实验中学教师单身比例较高的学校比比皆是，特别是男教师单身的比例更是大于女教师。之所以如此，主要原因在于男教师和社会的融入度不强，属于“校园人”而非“社会人”，在人际交往中存在一定的困境，被所谓的“社会人士”看作是一个“幼稚的群体”。因此，笔者在对丁兰实验中学的“恋爱假”拍手称赞的同时，更希望教育行政、团委、妇联等部门能够设身处地为学校里的“单身汪”着想，采取更有效的措施，扩大教师和社会的融入度，让教师感觉自己是“社会人”，而非单纯的“校园人”。只有这样，他们才能在社会上获得归属感，他们才能尽快找到心仪的另一半。