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【摘 要】
高中学生在语言积累和思维能力上都已经发展较为成熟，学生已经完全具备了自主学习能力。这个时期，教师可以加强对于学生自主学习能力的培养与锻炼，即使是在作文教学中，也可以让学生的自主性和教学的主体性有更大程度的发挥。本文对此进行了分析研究。
【关键词】
高中 语文 写作 自主学习 策略
高中阶段的语文作文教学，在教学的目标、方法和侧重点上都应当有所侧重，教师要结合这个时期学生能力水平的特点制定针对性更强的教学方法与策略。高中学生在语言积累和思维能力上都已经发展较为成熟，学生已经完全具备了自主学习能力。这个时期，教师可以加强对于学生自主学习能力的培养与锻炼，即使是在作文教学中，也可以让学生的自主性和教学的主体性有更大程度的发挥。教师可以设计更为开放的作文训练问题，也可以透过特定话题锻炼学生对于问题的思考与剖析能力，这些都会在学生独立作文中有极大的辅助功效。
一、激发学生自主写作的热情
首先，教师要善于激发学生自主写作的热情，要让学生产生表达的积极性与欲望，这样学生在自主学习时才会有更大收获。作文教学是一个循序渐进展开的过程，教师可以首先关注于学生基本语言能力和思维能力的培养。比如，可以让学生从简单的练笔训练起，丰富自己的语言积累，提升自己的语言表达技能。同时，教师可以在作文课堂上多引入一些社会热议的话题或者事件，让学生首先对于具体问题或者讨论话题进行思考分析，然后形成自己的观点见解，再来在班级范围内将自己的想法或者感受进行交流分享。这其实就是一个非常好的学生自主学习的过程，教师采取的这种相对开放的教学形式能够更好的激发学生自主写作的积极性，让学生对于很多问题思维过程更加活跃，这些都会给学生独立写作时提供基石，能够让学生的写作能力与水平慢慢得到提升。
例如，教师可以在写作课堂上采取讨论的方式组织学生探讨一个话题应该如何进行写作，让学生在讨论的过程中增强对题目的理解。不同的学生会有多种思维方式，学生之间多加强讨论也能使学生避免单一类型的写作方式，在讨论中互相学习，相互进步。教师在课堂中布置的写作任务并不需要学生在课上就完成，在课上教师最主要的工作是要引导学生的写作思想，激发学生的写作热情，让学生能够基本形成写作的思路，并且给自己的文章组织语言素材。这其实是学生自主写作时极为重要的铺垫，很多学生写作过程之所以有极大障碍，完成一篇完整的文章显得十分困难，问题就在于学生前期缺乏对于写作内容的深入思考，没有找到自己想要表达的主旨、观点和内容。因此，教师可以在作文课堂上引导启发学生完成这个部分，让学生以自主学习的形式展开对于具体问题的深入思考，慢慢形成自己的文章架构，经过这样的训练后学生今后在独立写作时才能够更好的完成一篇文章。
二、让学生在习作中有个性化发挥
写作教学中的自主学习还可以有其他体现形式，教师应当尽可能让学生在写作中有更大的发挥空间，让大家可以在习作中有更多个性化表达，这才是自主教学的一个核心理念。从近年来高考作文的命题方法来看，话题作文以及开放式的命题形式体现的越来越明显，这也应当成为我们在进行作文教学时的一个主流。教师可以针对高中学生的思维层面引入更多富有思辨性的写作主题，让学生可以结合自己的思维、背景知识以及自己的生活体验有各种发挥，能够在文章中有更多个性化表达。这样的作文训练形式不仅会更容易被学生喜爱与接受，这往往也是对于每一个学生写作潜质和写作兴趣的一种激发。
例如，教师可以让学生以“飞翔”为题材进行写作，一些学生会想到鸟儿的飞翔，也会有学生想到一个人通过不断的努力而飞翔。很多学生会出现看到题目却不知道如何下手的情况，教师要通过不断的引导，让学生在不断的寻找中找到自己喜欢的切入点，以独特的视角切入一篇命题作文的写作，让写作不再是千篇一律，而是各有各的特点。作文课程的自主学习少不了教师的有效引导，教师要在学生独立思考、文章组织时给予适当的引导与启发，这样更加有助于学生形成好的写作思路，并且写出有质量的文章。
三、对于社会事件有独立思考能力
组织学生在课堂上进行自主学习不仅仅体现在语言应用的层面，同时也应当体现在学生思维能力训练的方面。高中阶段的写作要求明显有所提升，对于学生文章中体现出的观点、主旨要求更高。学生要能够结合具体的话题或者是具体的问题有自己的思考与思维上的创见，要能够形成独立且具备说服力的观点，在这样的前提下写出的文章才会具备感染力。高中作文教学中教师要加强对于学生思维品质的培养，可以在课堂上多组织学生对于具体问题的分析交流，让学生在独立思考、自主探究以及和他人的交流合作中对于很多问题的认识更深刻。
教师要培养学生平时多留意各种社会时事新闻的意识，要对于很多问题有自己的独立思考与见解，并且尝试将这些自己在生活中看到或者感受到的经历运用到自己的文章中，这可以给文章增色不少。如，有一篇新闻报道是讲因游客过多，许多骆驼因过劳而死。有一个学生就将这篇新闻报道运用在了一篇作文的写作中，他以骆驼为第一人称，讲述了这个骆驼悲惨的一生，并且在描绘的过程中融入了很多自己的想法与思考。教师通过让学生将作文写作与生活结合起来，不仅能够增加学生的寫作素材，还能让学生增强创造力和想象力，使学生的思维方式得到启发，写作水平也得到很好的提高。将写作与生活结合起来使学生的自主学习能力得到很好的发挥，学生写出的文章的感染力也会更强。
【参考文献】
【1】秦叔萍.中学语文写作教学发微【J】.现代语文（教学研究版），2008（02）
【2】郭寿良，秦小艳.语文写作教学策略集思【J】.江西教育，2007（06）
【3】刘颖.语文写作教学中创造性思维的培养【J】.内江科技，2005（S1）
【4】王志永，洪合民.学生作文也应体现价值观【J】.语文教学与研究，2005（28）
【5】李忠文.高考作文评分细则与作文个性化【J】.语文教学通讯，2004（12）
高中学生在语言积累和思维能力上都已经发展较为成熟，学生已经完全具备了自主学习能力。这个时期，教师可以加强对于学生自主学习能力的培养与锻炼，即使是在作文教学中，也可以让学生的自主性和教学的主体性有更大程度的发挥。本文对此进行了分析研究。
【关键词】
高中 语文 写作 自主学习 策略
高中阶段的语文作文教学，在教学的目标、方法和侧重点上都应当有所侧重，教师要结合这个时期学生能力水平的特点制定针对性更强的教学方法与策略。高中学生在语言积累和思维能力上都已经发展较为成熟，学生已经完全具备了自主学习能力。这个时期，教师可以加强对于学生自主学习能力的培养与锻炼，即使是在作文教学中，也可以让学生的自主性和教学的主体性有更大程度的发挥。教师可以设计更为开放的作文训练问题，也可以透过特定话题锻炼学生对于问题的思考与剖析能力，这些都会在学生独立作文中有极大的辅助功效。
一、激发学生自主写作的热情
首先，教师要善于激发学生自主写作的热情，要让学生产生表达的积极性与欲望，这样学生在自主学习时才会有更大收获。作文教学是一个循序渐进展开的过程，教师可以首先关注于学生基本语言能力和思维能力的培养。比如，可以让学生从简单的练笔训练起，丰富自己的语言积累，提升自己的语言表达技能。同时，教师可以在作文课堂上多引入一些社会热议的话题或者事件，让学生首先对于具体问题或者讨论话题进行思考分析，然后形成自己的观点见解，再来在班级范围内将自己的想法或者感受进行交流分享。这其实就是一个非常好的学生自主学习的过程，教师采取的这种相对开放的教学形式能够更好的激发学生自主写作的积极性，让学生对于很多问题思维过程更加活跃，这些都会给学生独立写作时提供基石，能够让学生的写作能力与水平慢慢得到提升。
例如，教师可以在写作课堂上采取讨论的方式组织学生探讨一个话题应该如何进行写作，让学生在讨论的过程中增强对题目的理解。不同的学生会有多种思维方式，学生之间多加强讨论也能使学生避免单一类型的写作方式，在讨论中互相学习，相互进步。教师在课堂中布置的写作任务并不需要学生在课上就完成，在课上教师最主要的工作是要引导学生的写作思想，激发学生的写作热情，让学生能够基本形成写作的思路，并且给自己的文章组织语言素材。这其实是学生自主写作时极为重要的铺垫，很多学生写作过程之所以有极大障碍，完成一篇完整的文章显得十分困难，问题就在于学生前期缺乏对于写作内容的深入思考，没有找到自己想要表达的主旨、观点和内容。因此，教师可以在作文课堂上引导启发学生完成这个部分，让学生以自主学习的形式展开对于具体问题的深入思考，慢慢形成自己的文章架构，经过这样的训练后学生今后在独立写作时才能够更好的完成一篇文章。
二、让学生在习作中有个性化发挥
写作教学中的自主学习还可以有其他体现形式，教师应当尽可能让学生在写作中有更大的发挥空间，让大家可以在习作中有更多个性化表达，这才是自主教学的一个核心理念。从近年来高考作文的命题方法来看，话题作文以及开放式的命题形式体现的越来越明显，这也应当成为我们在进行作文教学时的一个主流。教师可以针对高中学生的思维层面引入更多富有思辨性的写作主题，让学生可以结合自己的思维、背景知识以及自己的生活体验有各种发挥，能够在文章中有更多个性化表达。这样的作文训练形式不仅会更容易被学生喜爱与接受，这往往也是对于每一个学生写作潜质和写作兴趣的一种激发。
例如，教师可以让学生以“飞翔”为题材进行写作，一些学生会想到鸟儿的飞翔，也会有学生想到一个人通过不断的努力而飞翔。很多学生会出现看到题目却不知道如何下手的情况，教师要通过不断的引导，让学生在不断的寻找中找到自己喜欢的切入点，以独特的视角切入一篇命题作文的写作，让写作不再是千篇一律，而是各有各的特点。作文课程的自主学习少不了教师的有效引导，教师要在学生独立思考、文章组织时给予适当的引导与启发，这样更加有助于学生形成好的写作思路，并且写出有质量的文章。
三、对于社会事件有独立思考能力
组织学生在课堂上进行自主学习不仅仅体现在语言应用的层面，同时也应当体现在学生思维能力训练的方面。高中阶段的写作要求明显有所提升，对于学生文章中体现出的观点、主旨要求更高。学生要能够结合具体的话题或者是具体的问题有自己的思考与思维上的创见，要能够形成独立且具备说服力的观点，在这样的前提下写出的文章才会具备感染力。高中作文教学中教师要加强对于学生思维品质的培养，可以在课堂上多组织学生对于具体问题的分析交流，让学生在独立思考、自主探究以及和他人的交流合作中对于很多问题的认识更深刻。
教师要培养学生平时多留意各种社会时事新闻的意识，要对于很多问题有自己的独立思考与见解，并且尝试将这些自己在生活中看到或者感受到的经历运用到自己的文章中，这可以给文章增色不少。如，有一篇新闻报道是讲因游客过多，许多骆驼因过劳而死。有一个学生就将这篇新闻报道运用在了一篇作文的写作中，他以骆驼为第一人称，讲述了这个骆驼悲惨的一生，并且在描绘的过程中融入了很多自己的想法与思考。教师通过让学生将作文写作与生活结合起来，不仅能够增加学生的寫作素材，还能让学生增强创造力和想象力，使学生的思维方式得到启发，写作水平也得到很好的提高。将写作与生活结合起来使学生的自主学习能力得到很好的发挥，学生写出的文章的感染力也会更强。
【参考文献】
【1】秦叔萍.中学语文写作教学发微【J】.现代语文（教学研究版），2008（02）
【2】郭寿良，秦小艳.语文写作教学策略集思【J】.江西教育，2007（06）
【3】刘颖.语文写作教学中创造性思维的培养【J】.内江科技，2005（S1）
【4】王志永，洪合民.学生作文也应体现价值观【J】.语文教学与研究，2005（28）
【5】李忠文.高考作文评分细则与作文个性化【J】.语文教学通讯，2004（12）