摘 要：做班主任工作已经有几年了，在这几年里，经历了思想上的彻底蜕变。现在将班级管理中的心得与大家分享，希望对各位教师有所启发。
　　关键词：和谐班级；班主任；班级文化
　　一、“立木为信”——建立简单的班级文化
　　我任教的是五、六年级，学生思想不像低年级学生那么简单，这个年龄段的学生正是独立意识逐渐形成的时期，每接一个新的班级，我都要重复我的管理班级的理念：“我们是一家人，要友爱互助，我希望把我的理念根植于每一个学生的心中。”开始的时候，学生往往不理解。针对他们的具体行为，我都拿这一条去考量，逐渐引导他们达成共识，逐步扩大这一理念的影响力。
　　二、慎行赏罚——使学生明确奖励与处罚的真正意义
　　在班级管理中，受经验主义的影响，对学生的评价往往有很浓重的“马太效应”，即得到正面评价的学生总是得到正面评价，得到负面评价的学生总是得到负面评价。表扬听得多了，学生自然就产生骄傲自满的心理；批评听得多了，学生就容易产生自弃自卑的心理。我的做法是不与其他学生做比较，不外延，每次表扬和批评都是学生自己和以前的自己在做比较，就事论事，表扬、批评之后一定要有激励性的语言，使学生在心理真正接受，促使其做得更好。
　　三、关注学生——学生也是渴望被关注和被尊重的鲜活的人
　　有个故事，说每年冬天，美国的各小学仍坚持让学生到校上课，当一位中国学者问起原由时，学校的校长说这样做的目的是不让贫困学生在家里挨冻，学者接着问：“为什么要求所有的孩子都来上学，而不是仅仅要求贫困学生到校？”校长的回答的是：“给予别人东西，也要考虑接受者的尊严。”这是多好的故事呀，我们应坚持用平等、尊重的心态看待自己的学生，即使再愤怒，也要保持礼貌。有一次看电影，我们班的一个学生在电影散场后，在拾地上的饮料瓶子，他的爸爸和妈妈离婚了，被寄养在大伯家，平时手中的零花钱没有其他的孩子多，他想靠拾饮料瓶给自己多加些零花钱。
　　如果我们能够对班级管理方面的问题应对自如，你就会发现，我们不仅能给他们思想，还能教给他们必要的东西。
　　参考文献：
　　徐明月.反“马太效应”在班级管理中的作用.大众心理学，2004（07）.
　　（作者单位 吉林省柳河县长青小学）