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摘要 教学是一门艺术。一节英语课成功与否，导入起着至关重要的作用。导入是教师引导学生做好学习新知识的心理准备、认知准备，并让学生明确教学内容、学习目的、学习方式以及产生学习期待、参与需要的一种教学行为。它是整个教学活动的开始，直接影响着一节课的效果。
关键字 英语；课堂；导入
俗话说“良好的开端是成功的一半”。一节课的导入恰如其分，就能使课堂气氛变得轻松、活泼，牢牢吸引学生的注意力，使其产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲，从而活跃思维，充分发挥主观能动性，提高学习效率，优化课堂教学，为整体教学打响第一枪。因此，教师应该善于运用多种导人手段，使学生能主动参与教学过程。但要注意，导入要引人入胜，水到渠成。切忌呆板；要扣题中肯，切忌随心所欲；要简洁明快，切忌冗长。以下是本人总结的常用的导入方法：
一、插图导入
新版教材图文并茂，几乎每一篇课文中都有与材料密切联系的插图。通过对插图的描述、问答、讨论逐步切题，让学生首先明白这节课要谈论的话题，做到水到渠成。我在讲Laughing Matter一课时就使用了插图导入的方法。首先Look at the four pictures on P52，Who are they?What doyou know about them?然后，对每幅图画进行谈论，总结出他们都是喜剧人物。最后扣题?Today，our job is to talk about“laughing matter”，在讲No?Boundaries时也可先讨论宇宙图片，然后对下面图片中的人物Hawking作简短介绍，最后Doyou want to gel softie more information about the great scien-tist?It is time for our text，
二、利用多媒体导入
目前，多媒体已经进入了我们的课堂，它是一种全新的教学方式。用多媒体手段展示授课内容，克服了传统教学的弊端，使抽象的、枯燥的学习内容变得直观形象，生动活泼，栩栩如生，既使学生兴趣盎然，又增强了教学效果。如放一段郑智化的《水手》或贝多芬的《命运交响曲》引出Disabilities一课。使学生在享受音乐魅力的同时，不忘那些身残志不残的“勇士”，为课文教学做了很好的铺垫。用VCD播放Mr Bean(憨豆先生)的录像片断或马季的一段相声既能活跃气氛。又能顺利导入新课。提供一些大气、水等污染的图片导入SavingThe Earth，让学生感受到“保护环境要从我做起”的重要性。
三、对比导入
对比能够体现事物的相同点，并突出差异；还可以使学生更容易理解、记忆所授内容。例如，在讲解高一上册Table Manners课文时，我事先把屏幕分成两半：左边是学生们比较熟悉的一些中国的餐桌礼仪，右边是西方的某些餐桌礼仪。如此鲜明的对比就可以使学生们对西方餐桌礼仪有了初步认识，而且印象深刻，又进一步了解了东西方文化的差异，下面就顺理成章地进入了课文讲解。
四、游戏导入
教师在课前充分利用教材，精心设计一些知识性、趣味性强的教学游戏可以使学生在丰富多彩的游戏中饶有兴趣地学习英语。游戏的设计一定要新颖，具有科学性和教育性，以便使学生在游戏的过程中开动脑筋，又学到知识。例如在Frightening nature一课中如以earthquake导入，可以先让每位学生准备两张薄纸片，平放在桌面上，(边缘接触，不要重叠)，然后两只手分别摁住纸片，同时做上下左右运动，看有什么结果。(老师可以示范表演)假设这两张纸片是两个地球板块，可想而知，一定会发生地震的。在这种教学形式下，学生既可以感知真切，又学到了“地震是由板块移动造成的”这一地理知识。对于Body Language一课也可以先让学生尽可能多地上台表演平日多见的身势语，做结后，引导学生去从课文中了解更多的身势语。
五、设悬念导入
巧设悬念，使学生产生思想波澜，引诱揭开“谜”底的强烈愿望。这种导入，可直入主题，又可集中学生的注意力。《威尼斯商人》是莎翁的名作，也是享誉世界的名篇，大多学生对“apound of flesh”的故事有所了解。授课时，可以先讲述故事开端，然后设悬念，Shylock果真从Antonio身上割下一磅肉吗?这样就为课文讲述作了铺垫，又增强了学生学习课文的欲望。
六、故事导入
故事导人的魅力在于既能集中学生注意，又能自然导入新课，还能启迪学生的思维，培养学生丰富的想象力和欣赏力。例如在Great women一单元中讲述一位50岁的女性独自到北极的故事，学生肯定特别关心她生活和在北极的经历，加强了的好奇心，自然就去课文中寻求答案。
七、联系实际导入
现行教材贴近生活和现实，很容易找到教材和现实的结合点。例如：在学Sports时可以联系到2004年的雅典奥运会或2008的北京奥运会；学习frightening nature可以结合肆虐沙尘暴的现实；讲述Healthy eating时可以用自己的早餐导人，让学生根据常识判断我的早餐是否健康；学The silver screen时可以借助张艺谋，陈凯歌等著名导演和<英雄>等一些佳作导入课文，然后放眼于世界，最后定位在斯皮尔伯格的作品上。
当然，导入的方法不止这些，你也可以单刀直入，提出问题，进入新课；还可以依靠新旧知识间的联系导入新课；或者自由谈论步入新课；或者创设一定的情景，让学生身临其境——。课程的导人方法多种多样，不同的内容可以选择相同的导入手段，同一样的内容也可采用不同的方法，根据学生的不同情况和课程的不同类型灵活选择最佳方案。
英语课堂教学的导入，是整体教学的“序幕”，起着集中注意、带人情境和铺垫的作用。新课程标准要求英语课堂以学生为主体，以教师为主导。教师应该扮演好“导演”这一角色，充分设计每一节课的导入，这样才能使学生产生浓厚的兴趣，加强学习英语的信心，提高教学效果，也使你的英语教学事半功倍。
关键字 英语；课堂；导入
俗话说“良好的开端是成功的一半”。一节课的导入恰如其分，就能使课堂气氛变得轻松、活泼，牢牢吸引学生的注意力，使其产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲，从而活跃思维，充分发挥主观能动性，提高学习效率，优化课堂教学，为整体教学打响第一枪。因此，教师应该善于运用多种导人手段，使学生能主动参与教学过程。但要注意，导入要引人入胜，水到渠成。切忌呆板；要扣题中肯，切忌随心所欲；要简洁明快，切忌冗长。以下是本人总结的常用的导入方法：
一、插图导入
新版教材图文并茂，几乎每一篇课文中都有与材料密切联系的插图。通过对插图的描述、问答、讨论逐步切题，让学生首先明白这节课要谈论的话题，做到水到渠成。我在讲Laughing Matter一课时就使用了插图导入的方法。首先Look at the four pictures on P52，Who are they?What doyou know about them?然后，对每幅图画进行谈论，总结出他们都是喜剧人物。最后扣题?Today，our job is to talk about“laughing matter”，在讲No?Boundaries时也可先讨论宇宙图片，然后对下面图片中的人物Hawking作简短介绍，最后Doyou want to gel softie more information about the great scien-tist?It is time for our text，
二、利用多媒体导入
目前，多媒体已经进入了我们的课堂，它是一种全新的教学方式。用多媒体手段展示授课内容，克服了传统教学的弊端，使抽象的、枯燥的学习内容变得直观形象，生动活泼，栩栩如生，既使学生兴趣盎然，又增强了教学效果。如放一段郑智化的《水手》或贝多芬的《命运交响曲》引出Disabilities一课。使学生在享受音乐魅力的同时，不忘那些身残志不残的“勇士”，为课文教学做了很好的铺垫。用VCD播放Mr Bean(憨豆先生)的录像片断或马季的一段相声既能活跃气氛。又能顺利导入新课。提供一些大气、水等污染的图片导入SavingThe Earth，让学生感受到“保护环境要从我做起”的重要性。
三、对比导入
对比能够体现事物的相同点，并突出差异；还可以使学生更容易理解、记忆所授内容。例如，在讲解高一上册Table Manners课文时，我事先把屏幕分成两半：左边是学生们比较熟悉的一些中国的餐桌礼仪，右边是西方的某些餐桌礼仪。如此鲜明的对比就可以使学生们对西方餐桌礼仪有了初步认识，而且印象深刻，又进一步了解了东西方文化的差异，下面就顺理成章地进入了课文讲解。
四、游戏导入
教师在课前充分利用教材，精心设计一些知识性、趣味性强的教学游戏可以使学生在丰富多彩的游戏中饶有兴趣地学习英语。游戏的设计一定要新颖，具有科学性和教育性，以便使学生在游戏的过程中开动脑筋，又学到知识。例如在Frightening nature一课中如以earthquake导入，可以先让每位学生准备两张薄纸片，平放在桌面上，(边缘接触，不要重叠)，然后两只手分别摁住纸片，同时做上下左右运动，看有什么结果。(老师可以示范表演)假设这两张纸片是两个地球板块，可想而知，一定会发生地震的。在这种教学形式下，学生既可以感知真切，又学到了“地震是由板块移动造成的”这一地理知识。对于Body Language一课也可以先让学生尽可能多地上台表演平日多见的身势语，做结后，引导学生去从课文中了解更多的身势语。
五、设悬念导入
巧设悬念，使学生产生思想波澜，引诱揭开“谜”底的强烈愿望。这种导入，可直入主题，又可集中学生的注意力。《威尼斯商人》是莎翁的名作，也是享誉世界的名篇，大多学生对“apound of flesh”的故事有所了解。授课时，可以先讲述故事开端，然后设悬念，Shylock果真从Antonio身上割下一磅肉吗?这样就为课文讲述作了铺垫，又增强了学生学习课文的欲望。
六、故事导入
故事导人的魅力在于既能集中学生注意，又能自然导入新课，还能启迪学生的思维，培养学生丰富的想象力和欣赏力。例如在Great women一单元中讲述一位50岁的女性独自到北极的故事，学生肯定特别关心她生活和在北极的经历，加强了的好奇心，自然就去课文中寻求答案。
七、联系实际导入
现行教材贴近生活和现实，很容易找到教材和现实的结合点。例如：在学Sports时可以联系到2004年的雅典奥运会或2008的北京奥运会；学习frightening nature可以结合肆虐沙尘暴的现实；讲述Healthy eating时可以用自己的早餐导人，让学生根据常识判断我的早餐是否健康；学The silver screen时可以借助张艺谋，陈凯歌等著名导演和<英雄>等一些佳作导入课文，然后放眼于世界，最后定位在斯皮尔伯格的作品上。
当然，导入的方法不止这些，你也可以单刀直入，提出问题，进入新课；还可以依靠新旧知识间的联系导入新课；或者自由谈论步入新课；或者创设一定的情景，让学生身临其境——。课程的导人方法多种多样，不同的内容可以选择相同的导入手段，同一样的内容也可采用不同的方法，根据学生的不同情况和课程的不同类型灵活选择最佳方案。
英语课堂教学的导入，是整体教学的“序幕”，起着集中注意、带人情境和铺垫的作用。新课程标准要求英语课堂以学生为主体，以教师为主导。教师应该扮演好“导演”这一角色，充分设计每一节课的导入，这样才能使学生产生浓厚的兴趣，加强学习英语的信心，提高教学效果，也使你的英语教学事半功倍。