随着信息技术的飞速发展,计算机在教育教学上的应用日趋广泛。现在许多学校都建成了校园网,并与internet连接,构成了全方位、多渠道、交互式的教学体系。多媒体已成为当前计算机在教育领域中应用的新潮流。
　　多媒体技术是指以计算机为核心,综合处理文字、图形、图象、声音、动画以及视频等多媒体信息,并使这些信息建立起逻辑连接,以表达更丰富、更复杂的思想或方法。这些教学信息能够在短时间内作用于学生的各个感官,使学生产生一种前所未有的深刻的感受。使用多媒体课件来辅助教学是一种较为理想的现代化教学手段。
　　一、化学教学中使用多媒体课件的时机
　　1.微观粒子运动。化学是研究分子、原子及核外电子等微粒运动的科学,而微观粒子的运动又是肉眼所看不到的、用手摸不着的。微粒运动变化的过程却无法充分展示,但用多媒体课件模拟微粒的分开和结合的过程,却能使学生很快地理解而和接受。
　　2.有毒、有害以及在短时间内无法完成的实验。如胶体的电泳、硫化氢的性质与制取、CO、SO2、Cl2等有毒性实验。
　　3.错误的实验操作后果。如氢气还原氧化铜时先加热后通氢气,将水加入浓硫酸以稀释浓硫酸,用启普发生器制取乙炔等。
　　4.化学生产流程的宏观演示。如接触法制硫酸、氨氧化法制硝酸等。
　　二、制作化学多媒体课件的常用软件及其功能
　　制作化学多媒体课件常用的软件有:Authorware、Director、方正奥思、Flash、3Dmax等。笔者较为喜欢的是Authorware、Flash、3Dmax三种软件。Authorware是强大的媒体组合工具,能将文字、图像、声音、动画、视频等有机地组合起来,并具有丰富的交互功能,适用于各种素材准备好的后期组合。Flash是一种简单易学的平面动画工具,适用于做一些微粒运动的平面演示。3Dmax是个大型软件,三维造型及动画功能都很强大,一般用于做有机物的空间结构、同分异构、晶体结构等空间要求较高的课件。
　　三、多媒体课件的制作原则
　　多媒体辅助化学教学过程主要包括四个要素:教师、学生、教材和多媒体。四要素相互联系,相互制约,形成了一个有机的整体,为达到满意的教学效果,必须正确处理四个要素之间的关系。只有处理好这四个要素之间的关系,才能正确定位多媒体课件在中学化学教学中的地位和作用。
　　1.多媒体课件是突出教学重点、突破教学难点的工具,凡是能够用普通模型、挂图等实现的就无须用多媒体课件展示。教师应该处理好使用多媒体课件教学与传统媒体教学的关系。
　　2.课堂演示的普通化学实验绝不能以录像或动画代替。实验是任何其他媒体所取代不了的,它能培养学生观察能力、动手能力、分析能力和团结协作能力,实验是最直接、最生动的教学方式,化学教师不能舍本逐末而去用计算机模拟实验。
　　3. 多媒体课件做好后,应是适合人人使用,不因教学思路和课堂结构的不同而发生冲突。即一个难点对应一个课件,教学思路变了,课堂结构变了,课件仍然可以使用,只有这样的课件才会有强大的生命力,才会被推广。目前市场上许多教学课件不能大面积推广的原因就在于此。
　　4. 课件应具有良好的交互性。有些教师制作课件时,将整个课堂教学内容、教学程序以及板书等统统编织进去,上课时只管按鼠标,一路“next”下去,虽然省劲不少,但交互性太少,仍然是“灌输式”,教学效果并不好。
　　四、多媒体课件的制作方法
　　除了计算机专业教师之外,一般教师对编程不太熟悉。上面介绍的几种软件其入门不需要语言编程的基础,像Authorware,它是一种图标导向式编程工具,很容易掌握,买上一本相应的书,对照书做一些实例,一般一个星期左右就可以掌握;若有高手指导,三天就能了解个大概。当然,要能够从容自如、得心应手地使用,还需要大量的实践。其它软件的学习大致如此,其中Flash学习时间要短些,3Dmax要长些。
　　五、多媒体课件的来源
　　多媒体课件的来源无非两个方面:一是自己制作,二是网上下载。通过自己的构思和创意,制作出的课件是智慧的结晶,是辛勤劳动的成果,教师应为能够制作出好的多媒体课件而自豪。但是,毕尽时间有限,精力有限,甚至外语水平所限,完全由自己制作的课件终是少数,大量的课件还需要到网上去下载,或者进行二次开发。英特网实现了资源的共享,化学教师应该能够充分运用网络资源为自己的教学服务。在网上,解决同一个教学难点甚至可以找到多个课件,教师要有比较地吸收、利用、改进和开发。