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信息技术是研究信息的获取、传输和处理的技术，由计算机技术、通信技术、微电子技术结合而成，有时也叫做“现代信息技术”。也就是说，信息技术是利用计算机进行信息处理，利用现代电子通信技术从事信息采集、存储、加工、利用以及相关产品制造、技术开发、信息服务的新学科。所谓信息技术教育是指通过现代化的信息工具和社会化的实践活动培养学生收集信息、处理信息、发布信息的能力，提高学生的动手操作能力、思维想象能力和创新能力，提高学生适应未来社会竞争和发展的能力。
现代信息技术教育是运用一定的教育理论和现代信息技术，通过开发利用教学资源和优化教学过程，建立适应素质教育要求的一种现代教育模式。计算机是现代信息技术的台柱，网络是现代信息技术的基石，运用现代信息技术教育进行汉语拼音的教学，旨在通过现代教育技术的合理运用带来汉语拼音教学的优势，从现代信息技术教育环境、学龄儿童的计算机网络教学等方面，较系统地形成适应汉语拼音教学的现代信息技术运用体系，从而更新教师的教育观念，优化班级教育。
盲校的汉语拼音教学与普通学校既有共通之处，也有很大区别。共同的地方是所学习的汉语拼音在读音上是一样的，拼读方法也一样。不同之处首先便是教育对象的不同，普通学校的教学对象是感官健全的学生，而盲校的教育对象是眼睛有问题、视力残疾的学生。教学对象的不同导致教学方法必然有所差异，盲校的汉语拼音教学更多地要靠学生的听力和触觉。听力用来实现听、说、读的能力的培养与提高，而触觉主要用来实现盲文点字的书写与阅读。其次是教学方法的不同，普通学校多用一些直观的教学方法，可以制作色彩多样的教具、PPT，动画等，盲校侧重于使用声频，以及制作触摸教具等。第三是书写方式的不同。普通学校的学生学习的是汉文字的书写，而盲学生写的是盲文，普通学生靠视觉判断书写的正误。盲生靠摸读点字判断学习内容和判断正误。不为人所熟知的是，盲校的学生还有很大一部分是低视力学生，这些学生视力虽然很差，但是比起没有视力的盲生来要好很多，其中的部分学生甚至可以借助现代信息技术手段、助视器具或使用一些特殊的教学方法进行汉文字（包括汉语拼音）的学习。
汉语拼音教学在盲校小学也是在一年级上学期进行，是进行语文学科及其他学科学习的基础。盲校的班级编制大多是全盲生和低视生混合编班，如何利用现代信息技术更好地针对学生不同情况，使用合适的方法进行盲校汉语拼音教学，较系统地形成适应盲校学生汉语拼音教学的现代信息技术运用体系是一个非常值得探讨的问题，在盲校小学一年级汉语拼音教学的实践过程中，笔者进行了尝试。
1 运用信息技术创设图文声并茂的教学情境，促进有效教学
网络是现代信息技术的基石，多媒体教学网络能够传输教学信息，利用其多功能给予一年级学生创设连续式或间断式的图、文、声并茂的多媒体教学情境。
如在声母b、p、m、f的教学时，利用教学课件，让学生看一组动画，动画大意是：小白兔爱劳动，到地里拔萝卜，一个人拔不动，叫来很多人和动物帮忙，最后把萝卜拔出来了。一年级的小朋友在影音动画的环境下对学习内容非常有兴趣，学习过程中注意力异常集中，思维异常活跃，语言表述的欲望特别强，这时教师抓住课堂优势，在学生对这个事物的全过程、一个侧面有深刻的感知时掌握声母、音节，这就为学生顺利掌握所学知识提供了非常好的条件。而且在使用影音动画等信息技术课件时注意色彩的搭配，对低视力学生利用残余视力参与学习非常有好处，也使他们更容易接受知识，达到辅助教学的目的，使教学更有效。
2 运用计算机网络创设学生自主学习的环境，促进有效教学
计算机作为现代化教育手段，已逐步进入课堂教学，大大改观了传统教学带来的局限。教师可以从教学内容、教学目标，以及学生的实际需要出发，进行课堂教学的设计。一年级的盲校小学生由于受到生理缺陷、年龄和生活经验的限制，对有声材料和直观形象的东西比较感兴趣。
在上汉语拼音复习课时，采用动物系列进行声母、音节的复习。传统的做法，教师只能有限地选几幅图让学生逐一来练习，这样不仅课堂教学的密度低，而且有些画面的内容学生也不一定感兴趣，虽然觉得有话可说，但思维不活。利用计算机后情况就大不一样了，生动的画面，优美的动画效果，配上轻快的音乐，学生一下子被吸引住了，他们可以在机上任意选择自己所喜爱的内容向伙伴介绍。学生在动手操作之前，必然要事先想好哪些内容是自己所感兴趣的，可以选择。这就充分调动了学生思维的积极性，产生了自己的思想，继而也就有了表达的欲望。在学生练习时，积极性都很高。
比如e，在计算机面前，学生的思维被打开了，一句句富有童趣的语言简直可以组成一幕幕有趣的童话情节，同时声母、韵母、音节也在一幕幕动画音响的效果下滚动。学生尽可以从计算机上选择自己所喜爱的内容去练习，学习的主动性被充分调动起来。一节课下来，学生选择了很多不同内容的图练习，这样大的密度是以往传统教学中无法做到的。下课了，有些学生还对笔者说：“老师，我知道兔子的兔的拼音了。”可见学生对于这堂课还真有点儿意犹未尽的味道。这说明使用现代信息技术在课堂上取得了非常好的效果，达到有效教学的目的。
3 合理运用多媒体的多项功能，促进有效教学
汉语拼音教学的“分层教学策略”“合作教学策略”“自主教学策略”和“互动教学策略”等，都可以通过多媒体网络得以实施。
1）运用多媒体网络的传播功能，教师可操作课件，通过屏幕适时将更加生动活泼、学生喜闻乐见的教学内容展示给每个学生，容易使学生产生兴趣，加强理解，从而使用利于学生学习的方式进行教学，取得良好的教学效果。
2）运用多媒体教学网络辅导功能，教师可通过上网搜索适合的辅助教学材料，使学生提出的问题可以及时得到解决，并可在学生有一定的计算机知识以后，通过网络采样，随机了解每个学生的学习情况，进行针对性辅导；学生遇到疑难，也可随时求助于教师。
这样，合理运用多媒体的各项功能，能更好地促成有效教学。
4 要应用计算机功能，开发盲和低视力学生的各种感官能力
盲校中视觉障碍分两类：盲生及低视力生。低视力生与盲生之比有上升趋势。因此，盲校在学习环境的创造上，既要考虑盲生，也要考虑低视力生在学习与生活上的需求。应该注意开发两类学生的各种感官能力，特别是低视力学生的残余视力。应用计算机上的画图中的色彩认识、形状分辨，能很好地对学生的手眼协调、视觉定位、视觉追踪能力进行训练；而音频、视频能调动学生的多感官共同体验，对于学生来说是提高感官能力的有效手段。
5 要注意的问题：保护学生的感官，特别是他们的残余视力
需要注意的是，在使用信息技术手段进行教学活动时，要注意保护低视力及弱视学生的残余视力及其他感官的功能，在使用过程中，声音不要过大或过小，而观看画面的时间也不应太长。在教学实践中，笔者认为通常10分钟左右休息一下比较好，而不应长时间使学生的眼睛注视电脑显示器或多媒体屏幕。
计算机教育已经网络化，网络教育已发展为本世纪先进的教育教学手段，它连接学校、家庭和社会，使教育无处不在，无时不有。计算机网络环境是一种基于一般计算机教室上的高速多媒体影音传输系统，它通过利用计算机技术和网络通信技术等，能够将多媒体的影像和音效在各个网络工作站之间进行传输，传递多媒体教学信息，并通过网络达到广播、遥控、监看和监听等，具有双向交互的功能，等等，需要探索研究的方面还有很多，以更好地达到预定的教学目的。
（作者单位：山东省淄博市特殊教育中心）
现代信息技术教育是运用一定的教育理论和现代信息技术，通过开发利用教学资源和优化教学过程，建立适应素质教育要求的一种现代教育模式。计算机是现代信息技术的台柱，网络是现代信息技术的基石，运用现代信息技术教育进行汉语拼音的教学，旨在通过现代教育技术的合理运用带来汉语拼音教学的优势，从现代信息技术教育环境、学龄儿童的计算机网络教学等方面，较系统地形成适应汉语拼音教学的现代信息技术运用体系，从而更新教师的教育观念，优化班级教育。
盲校的汉语拼音教学与普通学校既有共通之处，也有很大区别。共同的地方是所学习的汉语拼音在读音上是一样的，拼读方法也一样。不同之处首先便是教育对象的不同，普通学校的教学对象是感官健全的学生，而盲校的教育对象是眼睛有问题、视力残疾的学生。教学对象的不同导致教学方法必然有所差异，盲校的汉语拼音教学更多地要靠学生的听力和触觉。听力用来实现听、说、读的能力的培养与提高，而触觉主要用来实现盲文点字的书写与阅读。其次是教学方法的不同，普通学校多用一些直观的教学方法，可以制作色彩多样的教具、PPT，动画等，盲校侧重于使用声频，以及制作触摸教具等。第三是书写方式的不同。普通学校的学生学习的是汉文字的书写，而盲学生写的是盲文，普通学生靠视觉判断书写的正误。盲生靠摸读点字判断学习内容和判断正误。不为人所熟知的是，盲校的学生还有很大一部分是低视力学生，这些学生视力虽然很差，但是比起没有视力的盲生来要好很多，其中的部分学生甚至可以借助现代信息技术手段、助视器具或使用一些特殊的教学方法进行汉文字（包括汉语拼音）的学习。
汉语拼音教学在盲校小学也是在一年级上学期进行，是进行语文学科及其他学科学习的基础。盲校的班级编制大多是全盲生和低视生混合编班，如何利用现代信息技术更好地针对学生不同情况，使用合适的方法进行盲校汉语拼音教学，较系统地形成适应盲校学生汉语拼音教学的现代信息技术运用体系是一个非常值得探讨的问题，在盲校小学一年级汉语拼音教学的实践过程中，笔者进行了尝试。
1 运用信息技术创设图文声并茂的教学情境，促进有效教学
网络是现代信息技术的基石，多媒体教学网络能够传输教学信息，利用其多功能给予一年级学生创设连续式或间断式的图、文、声并茂的多媒体教学情境。
如在声母b、p、m、f的教学时，利用教学课件，让学生看一组动画，动画大意是：小白兔爱劳动，到地里拔萝卜，一个人拔不动，叫来很多人和动物帮忙，最后把萝卜拔出来了。一年级的小朋友在影音动画的环境下对学习内容非常有兴趣，学习过程中注意力异常集中，思维异常活跃，语言表述的欲望特别强，这时教师抓住课堂优势，在学生对这个事物的全过程、一个侧面有深刻的感知时掌握声母、音节，这就为学生顺利掌握所学知识提供了非常好的条件。而且在使用影音动画等信息技术课件时注意色彩的搭配，对低视力学生利用残余视力参与学习非常有好处，也使他们更容易接受知识，达到辅助教学的目的，使教学更有效。
2 运用计算机网络创设学生自主学习的环境，促进有效教学
计算机作为现代化教育手段，已逐步进入课堂教学，大大改观了传统教学带来的局限。教师可以从教学内容、教学目标，以及学生的实际需要出发，进行课堂教学的设计。一年级的盲校小学生由于受到生理缺陷、年龄和生活经验的限制，对有声材料和直观形象的东西比较感兴趣。
在上汉语拼音复习课时，采用动物系列进行声母、音节的复习。传统的做法，教师只能有限地选几幅图让学生逐一来练习，这样不仅课堂教学的密度低，而且有些画面的内容学生也不一定感兴趣，虽然觉得有话可说，但思维不活。利用计算机后情况就大不一样了，生动的画面，优美的动画效果，配上轻快的音乐，学生一下子被吸引住了，他们可以在机上任意选择自己所喜爱的内容向伙伴介绍。学生在动手操作之前，必然要事先想好哪些内容是自己所感兴趣的，可以选择。这就充分调动了学生思维的积极性，产生了自己的思想，继而也就有了表达的欲望。在学生练习时，积极性都很高。
比如e，在计算机面前，学生的思维被打开了，一句句富有童趣的语言简直可以组成一幕幕有趣的童话情节，同时声母、韵母、音节也在一幕幕动画音响的效果下滚动。学生尽可以从计算机上选择自己所喜爱的内容去练习，学习的主动性被充分调动起来。一节课下来，学生选择了很多不同内容的图练习，这样大的密度是以往传统教学中无法做到的。下课了，有些学生还对笔者说：“老师，我知道兔子的兔的拼音了。”可见学生对于这堂课还真有点儿意犹未尽的味道。这说明使用现代信息技术在课堂上取得了非常好的效果，达到有效教学的目的。
3 合理运用多媒体的多项功能，促进有效教学
汉语拼音教学的“分层教学策略”“合作教学策略”“自主教学策略”和“互动教学策略”等，都可以通过多媒体网络得以实施。
1）运用多媒体网络的传播功能，教师可操作课件，通过屏幕适时将更加生动活泼、学生喜闻乐见的教学内容展示给每个学生，容易使学生产生兴趣，加强理解，从而使用利于学生学习的方式进行教学，取得良好的教学效果。
2）运用多媒体教学网络辅导功能，教师可通过上网搜索适合的辅助教学材料，使学生提出的问题可以及时得到解决，并可在学生有一定的计算机知识以后，通过网络采样，随机了解每个学生的学习情况，进行针对性辅导；学生遇到疑难，也可随时求助于教师。
这样，合理运用多媒体的各项功能，能更好地促成有效教学。
4 要应用计算机功能，开发盲和低视力学生的各种感官能力
盲校中视觉障碍分两类：盲生及低视力生。低视力生与盲生之比有上升趋势。因此，盲校在学习环境的创造上，既要考虑盲生，也要考虑低视力生在学习与生活上的需求。应该注意开发两类学生的各种感官能力，特别是低视力学生的残余视力。应用计算机上的画图中的色彩认识、形状分辨，能很好地对学生的手眼协调、视觉定位、视觉追踪能力进行训练；而音频、视频能调动学生的多感官共同体验，对于学生来说是提高感官能力的有效手段。
5 要注意的问题：保护学生的感官，特别是他们的残余视力
需要注意的是，在使用信息技术手段进行教学活动时，要注意保护低视力及弱视学生的残余视力及其他感官的功能，在使用过程中，声音不要过大或过小，而观看画面的时间也不应太长。在教学实践中，笔者认为通常10分钟左右休息一下比较好，而不应长时间使学生的眼睛注视电脑显示器或多媒体屏幕。
计算机教育已经网络化，网络教育已发展为本世纪先进的教育教学手段，它连接学校、家庭和社会，使教育无处不在，无时不有。计算机网络环境是一种基于一般计算机教室上的高速多媒体影音传输系统，它通过利用计算机技术和网络通信技术等，能够将多媒体的影像和音效在各个网络工作站之间进行传输，传递多媒体教学信息，并通过网络达到广播、遥控、监看和监听等，具有双向交互的功能，等等，需要探索研究的方面还有很多，以更好地达到预定的教学目的。
（作者单位：山东省淄博市特殊教育中心）