生物学是一门以实验为主的基础学科，实验是生物教学的重要组成部分。生物实验教学是新课程改革下让学生主动的动手和动脑的活动。如果教师不注意对学生进行实验规则和技能的教育，不精心设计好实验的内容、步骤和项目，学生不明白实验目的、要求和注意事项，则不仅效果不好，甚至会出现实验秩序乱，自然无法达到应有的实验目的。本文针对初中学生及生物实验课的特点，从以下几个方面谈谈如何上好一节初中生物实验课。
　　一、教师引导，明确实验目的
　　心理学告诉我们，目的是人采取行动的结果，而动机则是激励人去行动的动力。学生明確实验目的，自觉地产生动手实验的内部动机，实验效果就会很好。但是初七、八年级的学生好奇、好动，对实验感到陌生，有的学生认为实验课好玩，缺乏科学态度，有的学生认为中招考试分值少，学习目的不明确，这些都给实验课的组织教学带来一定困难。因此实验前，教师的作用是“导”，要让学生弄清实验的内容、操作步骤、注意事项、实验目的和每个实验的过程，对实验和学习兴趣进行引导，让学生心中有数，进入实验室能有条不紊地进行实验操作。
　　二、精心准备实验，完善实验程序
　　实验教学和一般的授课不同，而生物教材又往往受到地方性和季节性的限制，有些生理性实验还需要较长的时间才能看到结果，因此课前的准备工作就显得尤为重要。生物实验教学的准备工作主要有以下几个方面：第一，制定切实可行的生物实验教学计划。季节性强的实验要计划好时间差，必要时对实验内容进行推迟或提前。第二，.适时科学地准备好实验材料。有些实验可以采取替代材料，如做“观察花的结构”实验时，正值冬季，桃花无处可寻，教师可在春天制成桃花浸制标本和干花腊叶标本，或者用其他鲜花替代桃花。只要我们处处留心，初中的生物实验材料几乎都可以在当地找到合适的替代材料。有些实验也可以提前准备获取材料。有的生物材料的培养需要较长时间，有的不易采集到，这些材料教师可以提前准备。还可以发动学生采集和培养实验材料，让学生参与实验教学准备工作，这样不但能调动其学习的积极性，还能让学生获得对生物的生活环境和生活习性的感性认识。第三，精心设计好实验教学程序。教师在设计实验教学程序时，应认真构思好学生观察过程中的每一个环节和符合学生实际的教学方法，对实验中出现的问题、现象、失败的原因要尽可能考虑细致，尽可能多地启发学生在实验前设置几个“为什么”，以激发学生思维。
　　三、发挥学生主体作用，使学生积极实验
　　学生是主体，教师是主导，在教学中体现学生的主体地位是新课程所倡导的理念，因此，在实验教学中，我运用“主体参与，分层优化，及时反馈，激励评价”的教学原则，其中核心是主体——学生参与。有效的主体参与能提高学生自主活动的质量，充分发挥其自学能力，提高实验教学效果。
　　四、教师细心指导实验操作，进行实验总结
　　每节分组实验课，教师都应细心指导。在讲解实验时，要把关键的步骤交待清楚，注意使讲述语言与演示操作配合起来，消除学生不必要的疑问。语言要有启发性、指导性这样可以使得学生动手时减少盲目性，从实验结果中去获得感性知识。学生动手实验是实验课的中心环节，教师不能包办代替，应把重点放在对操作技能及实际观察效果的检查上，同时教师应该及时把学生在观察中所得到的感性认识总结提高，使之形成概念和理论。
　　总之，要上好一节初中生物实验课，教师要牢记“学生是主体，教师是主导”，必须从教师自身、学生、教材以及教程等方面入手，以新教学理念为指导，层层递进、不断突破，实现教与学的良性发展。