论文部分内容阅读
摘 要：目前，我国的新课改在不断的完善，新课程要求教师在不断更新观念、转变方法的基础上，适应新时代的教学发展，重视学生的主体地位，在课堂教学中发挥他们的主观能动性，实现课堂教学的有效性。理解新课程教学理念，改变教学模式;激发学生兴趣，调动学生积极性;让学生有成功的体验，增强学生的自信心。
关键词：小学数学;课堂教学;有效性;提升策略
引言
教学有效性是追求师生以尽可能少的时间和精力消耗去获得最大的教学效果，认为教学的有效性是指“教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能多的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。
1课堂时间分配的优化
对于课堂时间分配的优化，我们尝试将课堂分为导入阶段、教学阶段、考核评测阶段三部分。具体在45分钟课堂时间的分配上，每节课的前5分钟为导入阶段，进行课程的导入，主要以教师通过教学语言导入或播放多媒体视频导入的方法进行教学情境的创设，主要目的是激发学生学习兴趣、集中注意力进行学习;之后的教学阶段占用30分钟，前10分钟用于教师教学，后20分钟用于引导学生自主学习和组织学生合作学习、互动交流等学习活动，这样的教学可以突显学生在学习中的作用，有效发展他们的学习能力;最后的考核评测阶段占用10分钟，由教师出示考核题目组织学生进行解答，并限时回收批改进行当堂评测。课堂考核使学生将新学习到的数学知识进行应用，能够加深他们对知识的理解，当堂评测可以使教师及时发现学生在学习中存在的问题，并及时进行有针对性的纠正，达到随时掌握学生学习状况、提升教学质量的作用。
2运用现代教学技术，提高课堂教学效率
随着社会的不断进步，科学技术的不断发展，我国的教育手段也不断信息化。多媒体教普及进入课堂，代替了传统黑板，挂图等教学手法。将静态课堂变为动态课堂，运用计算机辅助教学，和体现出与常规教学手段相比的独特优势。但有些教师由于受到传统教育思想的限制，多媒体仅仅代替了黑板的作用减轻了教师板书书写的工作，老师多媒体无法正确运用到教学过程中，忽略了多媒体教学的优势。教师应当在教学过程中合理利用多媒体教学，提高教学效率。如在进行减法教学过程中，由于小学学生年龄偏小对加法的认知度程度比较高，但往往不易于理解减法。教师应当合理利用多媒体教学，在课堂上播放视频。一位学生有8个球，他又借来了两个，这个时候视频中该学生一共有10个球。使学生理解加法的含义，同时通过倒放一个学生能有10个球，借出了两个，最后学生手中仅有8个球。使学生通过视频可正确理解加减法的关系，培养学生的逆向思维，有效促进学生积极的思维使教学难点得到更好的解决，同时发挥了现代教学手段的优势。
3理解新课程教学理念，改变教学模式
作为小学数学教师，要从以下三个方面真正理解新课程的教学理念。首先，小学数学是学生学习数学的启蒙阶段，课程的核心目标是通过数学学习，促进学生全面、持续、和谐地发展。其次，数学源于生活，用于生活。在数学教学活动过程中，不仅要考虑数学本身的特点，更应遵循学生的认知规律。让学生在数学学习中经历数学的再创造过程，从而构建充满生机与活力的课堂模式。数学课堂的有效教学活动是教学统一的完美结合，离不开教师和学生积极、共同的参与。教师在课堂上既要充分体现学生的主体性，又要做好知识的传播者，学习的引导者，和学生合作，达到课堂教学的有效性。再次，在教学中要调动学生的主体作用，给学生充足的时间，让学生通过动手实践、自主探究、合作交流等重要的学习方法，提高教与学的效率，实现高效课堂。在这样全新的理念下教学，学生的数学思维才能在学习的过程中得到有效锻炼，才能提高理解和掌握基本数学知识的技能和方法，也才能逐渐形成数学思想。
4重视重点归纳
培养数学能力不能急于一时，需要长时间的慢慢培养。因此，教师在教学中要对第一阶段的知识进行归纳和总结。归纳和总结在学习中尤为重要，然而小学生的总结能力较弱，这就需要老师加以引导对重点进行总结。比如学习四则运算法则时，在学习完加法和乘法时，教师要适时的为学生整理归纳，让学生更牢固的掌握知识，同时也能减少遗忘。这样以来学生学起数学来就会更加得心应手，学习的数学知识也能融会贯通。
5引导学生学会自主学习，提高课堂效率
授人以鱼不如授人以渔，在传统教学过程中教师往往将知识灌输给学生，而学生容易对教师产生依赖感。如果离开教师则没有办法通过自我的方式来进行学习进步，但教师并不是教学的全部。教师应当在教学中改变传统教学模式，将课堂还给学生，引导学生自主学习。允许学生提出不同问题，促进学生全面发展，让学生做学习的主人，教师则把控课堂方向，在潜移默化中使学生学会自主学习方式，建立自我知识构架。如何进行重叠问题在教学过程中，教师可在教学之前提出问题：“班级中有14个同学喜欢可乐，有16个同学喜欢雪碧，那么这个班一共有多少人？”学生肯定异口同声的回答30人。教师应当此时增加追问告诉学生答案是20人。激发学生的思考状态，学生原本使用加法直接计算出答案，但很快意识到遇到了新的状况。此时学生开始关注信息之间的关系，对信息进行整理分析。我给学生一段思考时间之后，可对学生提出新的问题：“班级中一共有20人，喜欢看漫画的有15人，喜欢看动画的有14人。这是为什么呢？”这是学生，很快就可通过分析得到，不可以使用简单的加法得出答案，而明白20人中是存在既喜欢可乐又喜欢雪碧的同学;也有自己喜欢看漫画，又喜欢看动画的同学存在。建立学生自我思维技巧，提高学生自主学习能力，培养学生认知知识的结构。
结语
综上所述，教师在向小学生传授数学知识的过程中，希望提高数学教学的有效性。首先，他们需要为学生创造特定的数学教学环境;其次，他们需要进行小学数学教学并简化数学知识;第三，教师可以通过游戏的形式进行数学知识教学;最后，教师需要建立学生在教学中的主观地位，并利用小组合作学习来调动学生的学习欲望，从而提高数学教学的有效性，促进学生数学成绩的提高。
参考文献
[1]张金颂.体验教学情境，构建精彩课堂？？浅谈小学数学课堂教学的有效性[J].考試周刊，2014年31期.
[2]王健康.对提高小学数学课堂教学有效性的几点思考[J].读与写（教育教学刊），2015年01期.
关键词：小学数学;课堂教学;有效性;提升策略
引言
教学有效性是追求师生以尽可能少的时间和精力消耗去获得最大的教学效果，认为教学的有效性是指“教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能多的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。
1课堂时间分配的优化
对于课堂时间分配的优化，我们尝试将课堂分为导入阶段、教学阶段、考核评测阶段三部分。具体在45分钟课堂时间的分配上，每节课的前5分钟为导入阶段，进行课程的导入，主要以教师通过教学语言导入或播放多媒体视频导入的方法进行教学情境的创设，主要目的是激发学生学习兴趣、集中注意力进行学习;之后的教学阶段占用30分钟，前10分钟用于教师教学，后20分钟用于引导学生自主学习和组织学生合作学习、互动交流等学习活动，这样的教学可以突显学生在学习中的作用，有效发展他们的学习能力;最后的考核评测阶段占用10分钟，由教师出示考核题目组织学生进行解答，并限时回收批改进行当堂评测。课堂考核使学生将新学习到的数学知识进行应用，能够加深他们对知识的理解，当堂评测可以使教师及时发现学生在学习中存在的问题，并及时进行有针对性的纠正，达到随时掌握学生学习状况、提升教学质量的作用。
2运用现代教学技术，提高课堂教学效率
随着社会的不断进步，科学技术的不断发展，我国的教育手段也不断信息化。多媒体教普及进入课堂，代替了传统黑板，挂图等教学手法。将静态课堂变为动态课堂，运用计算机辅助教学，和体现出与常规教学手段相比的独特优势。但有些教师由于受到传统教育思想的限制，多媒体仅仅代替了黑板的作用减轻了教师板书书写的工作，老师多媒体无法正确运用到教学过程中，忽略了多媒体教学的优势。教师应当在教学过程中合理利用多媒体教学，提高教学效率。如在进行减法教学过程中，由于小学学生年龄偏小对加法的认知度程度比较高，但往往不易于理解减法。教师应当合理利用多媒体教学，在课堂上播放视频。一位学生有8个球，他又借来了两个，这个时候视频中该学生一共有10个球。使学生理解加法的含义，同时通过倒放一个学生能有10个球，借出了两个，最后学生手中仅有8个球。使学生通过视频可正确理解加减法的关系，培养学生的逆向思维，有效促进学生积极的思维使教学难点得到更好的解决，同时发挥了现代教学手段的优势。
3理解新课程教学理念，改变教学模式
作为小学数学教师，要从以下三个方面真正理解新课程的教学理念。首先，小学数学是学生学习数学的启蒙阶段，课程的核心目标是通过数学学习，促进学生全面、持续、和谐地发展。其次，数学源于生活，用于生活。在数学教学活动过程中，不仅要考虑数学本身的特点，更应遵循学生的认知规律。让学生在数学学习中经历数学的再创造过程，从而构建充满生机与活力的课堂模式。数学课堂的有效教学活动是教学统一的完美结合，离不开教师和学生积极、共同的参与。教师在课堂上既要充分体现学生的主体性，又要做好知识的传播者，学习的引导者，和学生合作，达到课堂教学的有效性。再次，在教学中要调动学生的主体作用，给学生充足的时间，让学生通过动手实践、自主探究、合作交流等重要的学习方法，提高教与学的效率，实现高效课堂。在这样全新的理念下教学，学生的数学思维才能在学习的过程中得到有效锻炼，才能提高理解和掌握基本数学知识的技能和方法，也才能逐渐形成数学思想。
4重视重点归纳
培养数学能力不能急于一时，需要长时间的慢慢培养。因此，教师在教学中要对第一阶段的知识进行归纳和总结。归纳和总结在学习中尤为重要，然而小学生的总结能力较弱，这就需要老师加以引导对重点进行总结。比如学习四则运算法则时，在学习完加法和乘法时，教师要适时的为学生整理归纳，让学生更牢固的掌握知识，同时也能减少遗忘。这样以来学生学起数学来就会更加得心应手，学习的数学知识也能融会贯通。
5引导学生学会自主学习，提高课堂效率
授人以鱼不如授人以渔，在传统教学过程中教师往往将知识灌输给学生，而学生容易对教师产生依赖感。如果离开教师则没有办法通过自我的方式来进行学习进步，但教师并不是教学的全部。教师应当在教学中改变传统教学模式，将课堂还给学生，引导学生自主学习。允许学生提出不同问题，促进学生全面发展，让学生做学习的主人，教师则把控课堂方向，在潜移默化中使学生学会自主学习方式，建立自我知识构架。如何进行重叠问题在教学过程中，教师可在教学之前提出问题：“班级中有14个同学喜欢可乐，有16个同学喜欢雪碧，那么这个班一共有多少人？”学生肯定异口同声的回答30人。教师应当此时增加追问告诉学生答案是20人。激发学生的思考状态，学生原本使用加法直接计算出答案，但很快意识到遇到了新的状况。此时学生开始关注信息之间的关系，对信息进行整理分析。我给学生一段思考时间之后，可对学生提出新的问题：“班级中一共有20人，喜欢看漫画的有15人，喜欢看动画的有14人。这是为什么呢？”这是学生，很快就可通过分析得到，不可以使用简单的加法得出答案，而明白20人中是存在既喜欢可乐又喜欢雪碧的同学;也有自己喜欢看漫画，又喜欢看动画的同学存在。建立学生自我思维技巧，提高学生自主学习能力，培养学生认知知识的结构。
结语
综上所述，教师在向小学生传授数学知识的过程中，希望提高数学教学的有效性。首先，他们需要为学生创造特定的数学教学环境;其次，他们需要进行小学数学教学并简化数学知识;第三，教师可以通过游戏的形式进行数学知识教学;最后，教师需要建立学生在教学中的主观地位，并利用小组合作学习来调动学生的学习欲望，从而提高数学教学的有效性，促进学生数学成绩的提高。
参考文献
[1]张金颂.体验教学情境，构建精彩课堂？？浅谈小学数学课堂教学的有效性[J].考試周刊，2014年31期.
[2]王健康.对提高小学数学课堂教学有效性的几点思考[J].读与写（教育教学刊），2015年01期.