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摘 要：随着新兴信息技术在财务工作领域的应用，会计职能已由“核算型”向“管理型”转变，这对管理会计人才的培养提出了挑战。本文以目前管理会计实践教学模式存在的问题为出发点，探讨在“互联网+”背景下，如何将创新创业教育融入到管理会计实践教学中，如何对管理会计实践教学的模式进行改革，从而培养适应社会需求的管理会计人才。
关键词：创新创业;管理会计实践教学;教学模式
一、引言
随着互联网+、大数据、人工智能、区块链等迅速发展，会计职能由传统的会计核算向管理会计转型已是大势所趋。同时，2017年10月我国财政部发布了22项管理会计应用指引，以及财务机器人的相继出现，这要求管理会计人才的培养与企业的需求相匹配。在“互联网+会计”的新商业背景下，高级财会人才不仅要具备会计核算的技能，还应懂得预算管理、战略管理、成本管理、绩效管理、投融资管理、风险管理、创新等知识与能力，这些能力的培养，给高校培养管理会计人才带来巨大的挑战，所以，管理会计实践教学模式改革已迫在眉睫。
二、管理会计实践教学模式现状分析
管理会计重在管理与控制，而目前高校管理会计的人才培养仍然存在重理论轻实践的普遍现象，在能力培养方面还存在欠缺，特别是创新创业能力。本文在调查了本地部分高校管理会计实践教学的基础上，总结了管理会计实践教学模式的现状，主要有以下几点：
（一）教学目标缺乏创新能力定位
目前管理会计实践课程仍以理论教学为主，以Excel操作为辅，达到的教学目标仍是管理会计基本理论、基本方法和基本技能的掌握，而企业需求的管理会计人才更加注重综合能力的培养和创新能力的挖掘，这就需要重新对《管理会计》实践教学的教学目标进行定位，将能力培养融入教学目标中，突出创新能力目标。
（二）教学形式、手段单一
目前大多数高校管理会计实践教学的教学手段仍是以单一的案例讲解为主，以Excel操作为辅，缺少实践应用，同时，一些教师仍以传统的教学手段为主，对现代的教学手段应用主要用于理论课程，实践课程应用的较少。在“互联网+会计”背景下，传统的教学形式、手段已不适应教学改革的发展，在打造“金课”、取消“水课”的教育背景下，需将多种以学生为中心、现代的教学手段应用到实践教学中，提高学生的学习能动性、积极性和创新性。
（三）教学方法、环节缺少情境
目前部分高校管理会计实践教学方法仍是老师带领学生从理论教学走到实训课堂，缺乏工作情景的模拟与互动，而且教学内容缺少层次，环节薄弱，不利于培养学生的创新思维。虽然大多数高校已开设校内实训，主要有Excel模拟实验、企业沙盘模拟等，但校外的实训很少，一方面是因为管理会计岗位涉及到企业的战略，甚至是商业机密，企业很少会接受整班学生去实践，学生无法感受真实的管理会计实践环境;另一方面是管理会计课程大多开设在大三学期，现有的课程以及考研、专升本等事情给学生到企业实践带来了困难。
（四）师资队伍较薄弱
管理会计实践教学的教师队伍还有待提高，大多数教师没有管理会计相关的实践工作和经历，不能结合企业的实际工作来指导实践教学，只能从理论出发作出解释。而且多数老师也未取得注册管理会计师（CMA）证书，“双师”教师的资质还有待进一步加强。
三、基于创新创业能力的管理会计实践教学模式改革策略
（一）反向设计教学目标，突出创新能力
根据OBE反向设计原则，从社会需求出发，考虑管理会计人才的培养目标、能力要求、企业需求等，重新设计管理会计实践教学的教学目标，在教学目标中加强能力培养，基于创新创业教育背景，在管理会计实践教学目标中突出创新创业能力，以期为社会培养企业需求的具备创新思维的综合性管理会计人才。
（二）利用信息化手段，改革教学方式
大智移云时代，信息化建设成为高校教学改革的方向，利用翻转课、慕课、微课，雨课堂等信息化手段对管理会计实践教学的教学方式进行改革，开展“线上+线下”的教学方式，将教学过程分为课前—课中—课下三个环节，每个环节注重学生创新思维的挖掘。
课前，老师将管理会计实践教学的内容按照模块进行划分，每个模块配有相应的案例分析及情景模拟，课前通过移动端发布给学生并让学生发表自己的看法并完成相关的实验作业，注重培养学生独立思考和创新的能力。
课中，老师针对学生发表的讨论以及完成的实验情况进行实验内容讲解和点评，学生间可进行讨论和互评，同时，对学生在实践操作中遇到的问题进行现场演示，课上现场指导学生进行实践操作。
课后，学生根据课前和课上的讨论、操作进行巩固，有疑惑的地方可在线向老师提出，老师进行线上答疑，提高学生的自主学习能力。
（三）实施理实一体化教学模式，创新教学平台
理实一体化的教学模式是以课堂教学为基础，创新探索师生、生生的互动、协作、讨论，强调学生在“做中学”、在“学中做”，实现理论与实践的统一。实施理实一体化的教学模式可以将管理会计实践教学分为三个层次：案例分析、模拟实训、社会实践。
1.案例分析
案例分析的教学方法引入到管理会计实践教学中，将企业中的实际案例、哈佛案例等引入到课程中，案例的选择必须与所学内容相关、难度相当，重点培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。
2.模拟实训
模拟实训主要是校内实训环节，包括单项实验模拟、分岗实训模拟和综合实训模拟三部分，单项实驗模拟主要是管理会计实践教学中的基本内容，主要有成本性态分析、变动成本法、本量利分析、经营预测、经营决策、存货决策、投资决策、标准成本法及全面预算等。分岗实训模拟主要是与企业沙盘模拟实训课进行对接，让学生模拟担任管理会计岗位，体验产—供—销的过程，在此过程中要注重工作情景的引入。综合实训模拟是在学期末集中安排1-2周的综合实务模拟实训，主要是对前面所学内容的拓展提高，可将SYB的课程内容：预测启动资金、制作利润计划、撰写创业计划书等与管理会计实践教学融合，既培养学生运用管理会计知识进行预测、决策的财务分析能力又加强学生创新创业的能力。
3.社会实践
管理会计综合型人才的培养离不开社会实践，可依托校外实训基地和校企合作单位的资源，由双师教师带领学生到企业参观，顶岗实习，学习企业会计岗位的设置以及管理会计工作的流程。
（四）加强师资队伍建设，提升“双师”资质
数字经济时代下财务会计向管理会计的转型也给教师带来了挑战，第一，教师要注重管理会计教学改革的研究，为培养应用型的管理会计人才做出努力;第二，寒暑假期间鼓励教师去企业中顶岗实践，参与到企业的管理工作去，感受管理会计的应用情景，便于将典型的实际案例引用到课堂教学中;第三，鼓励教师考取注册管理会计师（CMA），提升自身的双师资质。
参考文献：
[1]原和平.基于行动导向模式的会计专业实践教学研究[J].财会通讯，2015（22）：64-67.
[2]卜星.“互联网+”视角下高职管理会计实践教学模式研究[J].时代金融，2020（09）：138-139.
[3]钱晓岚.“双创”教育与管理型会计人才培养的融合研究[J].教育教学论坛，2020（24）：243-244.
作者简介：
滕萍萍（1990-），女，汉族，山东烟台人，烟台大学文经学院会计系讲师，硕士，研究方向：管理会计。
相福刚（1988-），男，汉族，山东日照人，烟台大学文经学院会计系讲师，硕士，研究方向：环境会计。
本文系基金项目：2018年烟台大学文经学院教育教学改革研究项目立项（2018JYA04）的研究成果。
（烟台大学文经学院 山东 烟台 264000）
关键词：创新创业;管理会计实践教学;教学模式
一、引言
随着互联网+、大数据、人工智能、区块链等迅速发展，会计职能由传统的会计核算向管理会计转型已是大势所趋。同时，2017年10月我国财政部发布了22项管理会计应用指引，以及财务机器人的相继出现，这要求管理会计人才的培养与企业的需求相匹配。在“互联网+会计”的新商业背景下，高级财会人才不仅要具备会计核算的技能，还应懂得预算管理、战略管理、成本管理、绩效管理、投融资管理、风险管理、创新等知识与能力，这些能力的培养，给高校培养管理会计人才带来巨大的挑战，所以，管理会计实践教学模式改革已迫在眉睫。
二、管理会计实践教学模式现状分析
管理会计重在管理与控制，而目前高校管理会计的人才培养仍然存在重理论轻实践的普遍现象，在能力培养方面还存在欠缺，特别是创新创业能力。本文在调查了本地部分高校管理会计实践教学的基础上，总结了管理会计实践教学模式的现状，主要有以下几点：
（一）教学目标缺乏创新能力定位
目前管理会计实践课程仍以理论教学为主，以Excel操作为辅，达到的教学目标仍是管理会计基本理论、基本方法和基本技能的掌握，而企业需求的管理会计人才更加注重综合能力的培养和创新能力的挖掘，这就需要重新对《管理会计》实践教学的教学目标进行定位，将能力培养融入教学目标中，突出创新能力目标。
（二）教学形式、手段单一
目前大多数高校管理会计实践教学的教学手段仍是以单一的案例讲解为主，以Excel操作为辅，缺少实践应用，同时，一些教师仍以传统的教学手段为主，对现代的教学手段应用主要用于理论课程，实践课程应用的较少。在“互联网+会计”背景下，传统的教学形式、手段已不适应教学改革的发展，在打造“金课”、取消“水课”的教育背景下，需将多种以学生为中心、现代的教学手段应用到实践教学中，提高学生的学习能动性、积极性和创新性。
（三）教学方法、环节缺少情境
目前部分高校管理会计实践教学方法仍是老师带领学生从理论教学走到实训课堂，缺乏工作情景的模拟与互动，而且教学内容缺少层次，环节薄弱，不利于培养学生的创新思维。虽然大多数高校已开设校内实训，主要有Excel模拟实验、企业沙盘模拟等，但校外的实训很少，一方面是因为管理会计岗位涉及到企业的战略，甚至是商业机密，企业很少会接受整班学生去实践，学生无法感受真实的管理会计实践环境;另一方面是管理会计课程大多开设在大三学期，现有的课程以及考研、专升本等事情给学生到企业实践带来了困难。
（四）师资队伍较薄弱
管理会计实践教学的教师队伍还有待提高，大多数教师没有管理会计相关的实践工作和经历，不能结合企业的实际工作来指导实践教学，只能从理论出发作出解释。而且多数老师也未取得注册管理会计师（CMA）证书，“双师”教师的资质还有待进一步加强。
三、基于创新创业能力的管理会计实践教学模式改革策略
（一）反向设计教学目标，突出创新能力
根据OBE反向设计原则，从社会需求出发，考虑管理会计人才的培养目标、能力要求、企业需求等，重新设计管理会计实践教学的教学目标，在教学目标中加强能力培养，基于创新创业教育背景，在管理会计实践教学目标中突出创新创业能力，以期为社会培养企业需求的具备创新思维的综合性管理会计人才。
（二）利用信息化手段，改革教学方式
大智移云时代，信息化建设成为高校教学改革的方向，利用翻转课、慕课、微课，雨课堂等信息化手段对管理会计实践教学的教学方式进行改革，开展“线上+线下”的教学方式，将教学过程分为课前—课中—课下三个环节，每个环节注重学生创新思维的挖掘。
课前，老师将管理会计实践教学的内容按照模块进行划分，每个模块配有相应的案例分析及情景模拟，课前通过移动端发布给学生并让学生发表自己的看法并完成相关的实验作业，注重培养学生独立思考和创新的能力。
课中，老师针对学生发表的讨论以及完成的实验情况进行实验内容讲解和点评，学生间可进行讨论和互评，同时，对学生在实践操作中遇到的问题进行现场演示，课上现场指导学生进行实践操作。
课后，学生根据课前和课上的讨论、操作进行巩固，有疑惑的地方可在线向老师提出，老师进行线上答疑，提高学生的自主学习能力。
（三）实施理实一体化教学模式，创新教学平台
理实一体化的教学模式是以课堂教学为基础，创新探索师生、生生的互动、协作、讨论，强调学生在“做中学”、在“学中做”，实现理论与实践的统一。实施理实一体化的教学模式可以将管理会计实践教学分为三个层次：案例分析、模拟实训、社会实践。
1.案例分析
案例分析的教学方法引入到管理会计实践教学中，将企业中的实际案例、哈佛案例等引入到课程中，案例的选择必须与所学内容相关、难度相当，重点培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。
2.模拟实训
模拟实训主要是校内实训环节，包括单项实验模拟、分岗实训模拟和综合实训模拟三部分，单项实驗模拟主要是管理会计实践教学中的基本内容，主要有成本性态分析、变动成本法、本量利分析、经营预测、经营决策、存货决策、投资决策、标准成本法及全面预算等。分岗实训模拟主要是与企业沙盘模拟实训课进行对接，让学生模拟担任管理会计岗位，体验产—供—销的过程，在此过程中要注重工作情景的引入。综合实训模拟是在学期末集中安排1-2周的综合实务模拟实训，主要是对前面所学内容的拓展提高，可将SYB的课程内容：预测启动资金、制作利润计划、撰写创业计划书等与管理会计实践教学融合，既培养学生运用管理会计知识进行预测、决策的财务分析能力又加强学生创新创业的能力。
3.社会实践
管理会计综合型人才的培养离不开社会实践，可依托校外实训基地和校企合作单位的资源，由双师教师带领学生到企业参观，顶岗实习，学习企业会计岗位的设置以及管理会计工作的流程。
（四）加强师资队伍建设，提升“双师”资质
数字经济时代下财务会计向管理会计的转型也给教师带来了挑战，第一，教师要注重管理会计教学改革的研究，为培养应用型的管理会计人才做出努力;第二，寒暑假期间鼓励教师去企业中顶岗实践，参与到企业的管理工作去，感受管理会计的应用情景，便于将典型的实际案例引用到课堂教学中;第三，鼓励教师考取注册管理会计师（CMA），提升自身的双师资质。
参考文献：
[1]原和平.基于行动导向模式的会计专业实践教学研究[J].财会通讯，2015（22）：64-67.
[2]卜星.“互联网+”视角下高职管理会计实践教学模式研究[J].时代金融，2020（09）：138-139.
[3]钱晓岚.“双创”教育与管理型会计人才培养的融合研究[J].教育教学论坛，2020（24）：243-244.
作者简介：
滕萍萍（1990-），女，汉族，山东烟台人，烟台大学文经学院会计系讲师，硕士，研究方向：管理会计。
相福刚（1988-），男，汉族，山东日照人，烟台大学文经学院会计系讲师，硕士，研究方向：环境会计。
本文系基金项目：2018年烟台大学文经学院教育教学改革研究项目立项（2018JYA04）的研究成果。
（烟台大学文经学院 山东 烟台 264000）