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心理学家布鲁克曾说过的“在语文课堂教学中，非言语交流手段占有很大的比重”。一直以来，学者们都偏向于对课堂言语交流方面的探究，却忽视了对非言语交流的研究探讨，这是一种缺乏系统性和科学性的教育理念。所以，在课堂上少一些琐碎啰嗦的语言，多一些简单明了的非言语交流，就显得尤为重要了。因此，必要的言语交流加上恰到好处的非言语交流，是一堂成功的语文课必不可少的组成部分。
一、充分发挥非言语交流对语文课堂教学的作用
语文教学在本质上说就是一个师生相互交流的过程，学生的情绪、行为直接影响着课堂的效果和氛围。在语文课堂教学过程当中会特别注意课堂氛围的营造，而非言语交流模式的引入可以使课堂氛围得到有效的改善。
研究表明，非言语交流在人的交往中传递的信息占总信息量的65%-93%，因此它能表达个人内心的真实感受，可表达个人很多和难以用语言表达的情感、情绪及感觉等。而在教学中的非言语交流是指教师在教学中除使用有声言语外的：如眼神、表情、手势等或是由声音情绪带出的感受等，它可以在教学中对学生的认识起到心理调节、印象加深、情感鼓动等积极作用，或情绪干扰、意识削弱或认识否定等负面作用。言语交流和非言语交流两者相辅相成，互为补充，共同构成语文教师的教学能力。
在语文课堂教学中，不同的方式会产生不一样的效果，这些方式都能够调动学生的积极性，全面地提高学生学习的效率，起到活跃课堂氛围的作用。例如眼神是所有非言语交流中最为富有表现力的一种。在语文课堂教学中，眼神的注视能够改变学生的行为，让认真听课的学生感受到自己受到关注，让走神的同学能够将精力集中到听课上来；而身体的倾斜或者拍肩等动作，能够让学生感受到自己受到了老师的重视，在不经意间提高了自信；讲课时，教师还可以运用其他的非言语交流的形式来辅助课堂内容，让课堂内容更加丰富生动，提高学生的兴趣，让学生更快的掌握知识，这样不但可以缩短师生之间心理上的距离，增进师生感情，还能调动学生的积极主动性，提高语文课堂教学效率。
二、非言语交流的技巧对语文教学的重要性
老师对于教学的重要性不言而喻，因此要提高教师的非言语交流能力，优化教师在教学过程中使用的非言语交流。对从未涉足非言语交流问题的老师要促进其了解；对开始自发使用非言语交流的老师要对其进行探究，使其科学化。广大语文教师应该认识和掌握非言语交流的作用所在，在此基础上有针对性的对非言语交流进行运用，提高语文课堂教学的效率。
掌握非言语交流的技巧，每个人都有动作、表情，但这些相似的动作表情运用到教學过程中的时候，产生的效果却不尽相同。因此，语文老师为了满足语文教学的需要，要不断的学习和丰富非言语类词语的表达方式。
在语文教学中，掌握非言语交流的技巧可以有效地辅助有声语言，使其更加直观、简单易懂。有一次在听低年级课的时候，当授课教师讲到“饱满”一词时，因为“饱满”有“丰满”和“充足”两个意思，前一个比较具体，后一个比较抽象，学生不易掌握，为了使学生更好地理解，那位老师走到窗台前，挺起胸膛，头微微扬起，两眼炯炯有神的望向她们，然后问学生：“同学们，用刚刚学到的词形容一下老师今天精神怎么样？”孩子们不约而同的说：“老师精神饱满！”那位老师接着说：“那我来看看同学们的精神怎么样呢？”学生们马上一个个挺起小胸脯坐得端端正正。这位老师借助非言语形象地帮助学生理解和掌握了“饱满”一词的用法。
所以，教师应该在实践中锻炼非言语交流技巧，因为非言语交流的技巧不是一朝一夕可以学成的，要在学习的过程中不断实践，在不断地实践过程中让自身的非言语交流技巧得到提高。在刻苦锻炼的同时要讲究方式方法，采用科学的方法才能得到显著的效果。
三、怎样在语文课堂上运用非言语交流
老师对于教学的重要性是不可言喻的，因此要提高教师的非言语交流能力，优化教师在教学过程中使用的非言语交流。对从未涉足非言语交流问题的老师要促进其了解；对开始自发使用非言语交流的老师要对其进行探究，使其科学化。广大语文教师应该认识和掌握非言语交流的作用所在，在此基础上有针对性的对非言语交流进行运用，提高语文课堂教学的效率。
从非言语交流的各个阶段入手，采取不同的方法，非言语交流主要可分为熟悉阶段、过渡阶段和完善阶段。在熟悉阶段，为了避免出现顾此失彼、不得要领的情况，教师应该从个别的动作开始练习，对局部动作熟悉之后，再将其运用到语文课堂教学中，使之得到实践，这样才能与言语表达相配合完成教学任务；过渡阶段，在不断的学习中得到积累，将积累的这些非言语表达的词汇或技巧在语文课堂教学中不断使用，逐渐熟悉；在完善阶段，通过以上两个阶段的学习和锻炼，教师已经掌握了很多非言语表达的个体，在语文课堂教学中将这些进行配合协调，就可以使其功能得到最大限度的发挥。
用功苦练，要发挥非言语交流的功效并无捷径可走，只有通过踏踏实实的刻苦锻炼，才能用这些非言语词汇为语文课堂教学服务。“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，只有在不断地练习中努力坚持，才能得到满意的效果。
非言语交流虽然是语文课堂上言语交流外的一种辅佐交流形式，但恰到好处的非言语交流能弥补言语交流的不足，强化言语交流的信息，甚至有超出言语交流的效果。一堂课是否成功，固然与课堂知识传授的多少有关，但更重要的是它能否让学生进入到了另一种不同的意境，使他们不仅可以高效率、高质量地掌握教师所传授的知识，更能从教师的教学中，得到美的享受和丰富的情感陶冶，进而迸发出一种不可抑制的创造能力。我们语文老师应多动脑筋，多想辦法，不断的使用各种非言语交流方式，让自己在语文课堂上一举手、一投足都能激情四溢、魅力十足，与学生水乳交融，达成默契，使我们的语文课堂时时、处处流淌着非言语交流的“声音”，让我们的语文课堂“此时无声胜有声”，从而使我们的语文课堂教学展现独特的魅力！
一、充分发挥非言语交流对语文课堂教学的作用
语文教学在本质上说就是一个师生相互交流的过程，学生的情绪、行为直接影响着课堂的效果和氛围。在语文课堂教学过程当中会特别注意课堂氛围的营造，而非言语交流模式的引入可以使课堂氛围得到有效的改善。
研究表明，非言语交流在人的交往中传递的信息占总信息量的65%-93%，因此它能表达个人内心的真实感受，可表达个人很多和难以用语言表达的情感、情绪及感觉等。而在教学中的非言语交流是指教师在教学中除使用有声言语外的：如眼神、表情、手势等或是由声音情绪带出的感受等，它可以在教学中对学生的认识起到心理调节、印象加深、情感鼓动等积极作用，或情绪干扰、意识削弱或认识否定等负面作用。言语交流和非言语交流两者相辅相成，互为补充，共同构成语文教师的教学能力。
在语文课堂教学中，不同的方式会产生不一样的效果，这些方式都能够调动学生的积极性，全面地提高学生学习的效率，起到活跃课堂氛围的作用。例如眼神是所有非言语交流中最为富有表现力的一种。在语文课堂教学中，眼神的注视能够改变学生的行为，让认真听课的学生感受到自己受到关注，让走神的同学能够将精力集中到听课上来；而身体的倾斜或者拍肩等动作，能够让学生感受到自己受到了老师的重视，在不经意间提高了自信；讲课时，教师还可以运用其他的非言语交流的形式来辅助课堂内容，让课堂内容更加丰富生动，提高学生的兴趣，让学生更快的掌握知识，这样不但可以缩短师生之间心理上的距离，增进师生感情，还能调动学生的积极主动性，提高语文课堂教学效率。
二、非言语交流的技巧对语文教学的重要性
老师对于教学的重要性不言而喻，因此要提高教师的非言语交流能力，优化教师在教学过程中使用的非言语交流。对从未涉足非言语交流问题的老师要促进其了解；对开始自发使用非言语交流的老师要对其进行探究，使其科学化。广大语文教师应该认识和掌握非言语交流的作用所在，在此基础上有针对性的对非言语交流进行运用，提高语文课堂教学的效率。
掌握非言语交流的技巧，每个人都有动作、表情，但这些相似的动作表情运用到教學过程中的时候，产生的效果却不尽相同。因此，语文老师为了满足语文教学的需要，要不断的学习和丰富非言语类词语的表达方式。
在语文教学中，掌握非言语交流的技巧可以有效地辅助有声语言，使其更加直观、简单易懂。有一次在听低年级课的时候，当授课教师讲到“饱满”一词时，因为“饱满”有“丰满”和“充足”两个意思，前一个比较具体，后一个比较抽象，学生不易掌握，为了使学生更好地理解，那位老师走到窗台前，挺起胸膛，头微微扬起，两眼炯炯有神的望向她们，然后问学生：“同学们，用刚刚学到的词形容一下老师今天精神怎么样？”孩子们不约而同的说：“老师精神饱满！”那位老师接着说：“那我来看看同学们的精神怎么样呢？”学生们马上一个个挺起小胸脯坐得端端正正。这位老师借助非言语形象地帮助学生理解和掌握了“饱满”一词的用法。
所以，教师应该在实践中锻炼非言语交流技巧，因为非言语交流的技巧不是一朝一夕可以学成的，要在学习的过程中不断实践，在不断地实践过程中让自身的非言语交流技巧得到提高。在刻苦锻炼的同时要讲究方式方法，采用科学的方法才能得到显著的效果。
三、怎样在语文课堂上运用非言语交流
老师对于教学的重要性是不可言喻的，因此要提高教师的非言语交流能力，优化教师在教学过程中使用的非言语交流。对从未涉足非言语交流问题的老师要促进其了解；对开始自发使用非言语交流的老师要对其进行探究，使其科学化。广大语文教师应该认识和掌握非言语交流的作用所在，在此基础上有针对性的对非言语交流进行运用，提高语文课堂教学的效率。
从非言语交流的各个阶段入手，采取不同的方法，非言语交流主要可分为熟悉阶段、过渡阶段和完善阶段。在熟悉阶段，为了避免出现顾此失彼、不得要领的情况，教师应该从个别的动作开始练习，对局部动作熟悉之后，再将其运用到语文课堂教学中，使之得到实践，这样才能与言语表达相配合完成教学任务；过渡阶段，在不断的学习中得到积累，将积累的这些非言语表达的词汇或技巧在语文课堂教学中不断使用，逐渐熟悉；在完善阶段，通过以上两个阶段的学习和锻炼，教师已经掌握了很多非言语表达的个体，在语文课堂教学中将这些进行配合协调，就可以使其功能得到最大限度的发挥。
用功苦练，要发挥非言语交流的功效并无捷径可走，只有通过踏踏实实的刻苦锻炼，才能用这些非言语词汇为语文课堂教学服务。“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，只有在不断地练习中努力坚持，才能得到满意的效果。
非言语交流虽然是语文课堂上言语交流外的一种辅佐交流形式，但恰到好处的非言语交流能弥补言语交流的不足，强化言语交流的信息，甚至有超出言语交流的效果。一堂课是否成功，固然与课堂知识传授的多少有关，但更重要的是它能否让学生进入到了另一种不同的意境，使他们不仅可以高效率、高质量地掌握教师所传授的知识，更能从教师的教学中，得到美的享受和丰富的情感陶冶，进而迸发出一种不可抑制的创造能力。我们语文老师应多动脑筋，多想辦法，不断的使用各种非言语交流方式，让自己在语文课堂上一举手、一投足都能激情四溢、魅力十足，与学生水乳交融，达成默契，使我们的语文课堂时时、处处流淌着非言语交流的“声音”，让我们的语文课堂“此时无声胜有声”，从而使我们的语文课堂教学展现独特的魅力！