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在最新的《小学数学新课程标准》中说到，“数学作为一种普遍适用的技术，有助于人们收集、整理、描述信息，建立数学模型，进而解决问题，直接为社会创造价值”。为了让学生们可以亲身经历将课堂上地知识灵活地运用到生活中的过程，所以，在我们教学的过程中，就要遵循小学生相应年龄的认知发展规律，从学生身边的生活经验出发，让同学们亲身经历发现问题、提炼问题、解决问题的过程。从这个角度出发，我认为，小学数学教学的生活化，可以从以下几个方面来进行研究。
一、教学内容的生活化
人教版的教材在2013年的时候有一次很大的变动，在这一次的变动中教材更加注重例题以及练习的生活化。数学的知识都是自生活中发现，并又应用到生活中的问题上的。所以，更加贴近学生实际生活事例的教学内容是我们数学教学生活化的基础。
以四年级数学的教材为例，在学习小数点移动引起小数大小的变化这一章节的内容时，例题是将西游记中的小故事引入到数学的小学中，孙悟空遇到了妖怪，拿出了短细如针的金箍棒，然后金箍棒越变越长，小数点向右一位一位地移动，书中还把小数点移动的过程用箭头表示了出来，从0.009m变成0.09m，变成0.9m最终变成9m打死了妖怪。让同学们可以直观地看到小数点的移动带来的变化。这样具体的事例是学生在生活中喜欢并且钟爱的实际例子，对此，他们都能更加直觀的理解、体会。因此，生活化的教学内容对于提高学生对数学的学习兴趣有很大的帮助，并且通过这样有趣的故事，使得他们对所学知识的理解和记忆更加深刻。
二、教学目标的生活化
在小学这个阶段的数学教学中，除了教学的内容要生活化之外，还要结合学生生活中具体能够发生的事件，选择其中有针对性、有一定训练思维逻辑能力的又要贴和学生实际情况的生活问题来训练学生解决问题时的思维模式，以达到更好的教学效果，不仅是成绩，重要的是要让孩子的能力有更好地提升。
以四年级上册的教材为例，《数学广角—田忌赛马》这一课的学习中，不仅是要让学生知道如何以少胜多，让学生明白探究解决方法的过程也是相当重要的，所以整节课的重点就在于探究田忌一共有多少种出马的方法，每一种方法的结果又是什么，然后再从中选取最优策略。教师通过组织学生们讨论、探究，带着孩子们亲自玩一玩纸牌“比大小”等游戏，让学生们体验策略在实际活动中的运用，通过自己的努力，锻炼学生的数学逻辑思维，提高学生的观察力和开拓思维。让孩子们自己认识到学习数学的目的是为了我们自己生活得更好、更便捷，从而激发学生对于数学的兴趣和学习数学的动力，只有当一个人从心底认识到学习的重要了，他的进步才是巨大的，而这个时候，作为教育者，教给孩子的就不仅仅是知识了，而是正确的价值观、学习态度。
三、教学方法的生活化
对于不同的数学知识，教学方法是不同的，但最终都是为了更快更好地让学生们学到知识，掌握基本的能力，所以，想要实现数学教学的生活化，教学方法的生活化是关键。那么在进行教学的时候，我们要注意教学方法的使用，一味的使用讲授法是不可取的，更多的应该是让孩子们自己动手玩，在玩的时候孩子们就会主动地探索和发现知识，从而再对他们的探索进行评价和讲解。利用生活化的教学方法，让孩子们在玩中学，学中玩，能够使学生们经历更有效率的课堂，而且因为是自己发现的知识，从而对于本节课的知识能够加深印象。除此之外，这样的探索和发现可以更全面的培养学生的交流能力、组织能力、表达能力等等，在这样的小组探索的模式下可以培養学生与其他同学交往的基本礼仪等等。这样的教学方法能够锻炼学生各个方面的能力素质。
四、教学过程的生活化
知识的传授是离不开课堂的，实现小学数学教学的生活化，课堂上的教学过程就是我们实施具体方案的场所。在实际授课过程中，生活化的教学过程可以让同学们畅所欲言，在探讨中发现问题并解决。教师的作用只是引导，引导学生用自己掌握的知识来分析并解决遇到的问题，并引申出新的数学知识。教师可以首先提出一个小问题，使同学们在解决这个问题的过程中引导他们提出更多更加有意义的问题，这样除了可以锻炼和提升他们的计算能力，组织学生们讨论并解决问题，既锻炼学生们的逻辑思维，也锻炼了他们的分析、归纳、总结和概括的能力。小学数学教学过程的生活化十分符合小学生的注意力不集中、自觉性弱等特征，还能很好地利用生活化这一特性帮助同学们的能力和兴趣得到提升，充分激发和调动学生学习的积极性。因此，教学过程的生活化正是“教学内容的生活化”以及“教学方法的生活化”的有效实施途径。
作为新时代奋战在一线的数学教师，我们要树立正确的教育观念，不是孩子把知识会用了就可以了，而是要着眼于让孩子自己发现、探索数学知识。在教学的过程中引导学生发现问题，培养他们观察生活、将数学生活化的意识，在生活中，我们身边几乎每一件事都包含了数学问题，而我们作为数学的教育者需要从自身培养利用生活现象开展数学教学实践的意识和能力。在课堂教学的过程中，我们就应该着眼于引导学生观察生活、思考生活，让学生们有生活问题数学化的意识，让学生形成运用逻辑的目光去看待任何问题的习惯，这样才能真正实现数学生活化。
五、结语
小学数学教学的生活化是需要一线老师们不断地开拓思想、思维并且与时俱进的。带着这样的目标，我们在备课和教学的时候，就更应该深刻领会新课标关于数学教学生活化的具体要求内容，积极创设与生活相关的学习情景，有效地利用生活化的教材内容，发现生活中的问题，将数学知识与发现的问题联系到一起，运用自己已有的知识来解决问题，而不是为了应付考试。使学生在课堂的教学过程中掌握数学基本知识，更能在以后真实的社会生活中应用和实践数学，让学生真正理解学习的意义，真正体验到数学的使用价值和乐趣，不仅仅是数学学科，更是激发学生学习任何知识的积极性、主动性，最终使得小学数学教学的生活化得以实现，得以升华。
一、教学内容的生活化
人教版的教材在2013年的时候有一次很大的变动，在这一次的变动中教材更加注重例题以及练习的生活化。数学的知识都是自生活中发现，并又应用到生活中的问题上的。所以，更加贴近学生实际生活事例的教学内容是我们数学教学生活化的基础。
以四年级数学的教材为例，在学习小数点移动引起小数大小的变化这一章节的内容时，例题是将西游记中的小故事引入到数学的小学中，孙悟空遇到了妖怪，拿出了短细如针的金箍棒，然后金箍棒越变越长，小数点向右一位一位地移动，书中还把小数点移动的过程用箭头表示了出来，从0.009m变成0.09m，变成0.9m最终变成9m打死了妖怪。让同学们可以直观地看到小数点的移动带来的变化。这样具体的事例是学生在生活中喜欢并且钟爱的实际例子，对此，他们都能更加直觀的理解、体会。因此，生活化的教学内容对于提高学生对数学的学习兴趣有很大的帮助，并且通过这样有趣的故事，使得他们对所学知识的理解和记忆更加深刻。
二、教学目标的生活化
在小学这个阶段的数学教学中，除了教学的内容要生活化之外，还要结合学生生活中具体能够发生的事件，选择其中有针对性、有一定训练思维逻辑能力的又要贴和学生实际情况的生活问题来训练学生解决问题时的思维模式，以达到更好的教学效果，不仅是成绩，重要的是要让孩子的能力有更好地提升。
以四年级上册的教材为例，《数学广角—田忌赛马》这一课的学习中，不仅是要让学生知道如何以少胜多，让学生明白探究解决方法的过程也是相当重要的，所以整节课的重点就在于探究田忌一共有多少种出马的方法，每一种方法的结果又是什么，然后再从中选取最优策略。教师通过组织学生们讨论、探究，带着孩子们亲自玩一玩纸牌“比大小”等游戏，让学生们体验策略在实际活动中的运用，通过自己的努力，锻炼学生的数学逻辑思维，提高学生的观察力和开拓思维。让孩子们自己认识到学习数学的目的是为了我们自己生活得更好、更便捷，从而激发学生对于数学的兴趣和学习数学的动力，只有当一个人从心底认识到学习的重要了，他的进步才是巨大的，而这个时候，作为教育者，教给孩子的就不仅仅是知识了，而是正确的价值观、学习态度。
三、教学方法的生活化
对于不同的数学知识，教学方法是不同的，但最终都是为了更快更好地让学生们学到知识，掌握基本的能力，所以，想要实现数学教学的生活化，教学方法的生活化是关键。那么在进行教学的时候，我们要注意教学方法的使用，一味的使用讲授法是不可取的，更多的应该是让孩子们自己动手玩，在玩的时候孩子们就会主动地探索和发现知识，从而再对他们的探索进行评价和讲解。利用生活化的教学方法，让孩子们在玩中学，学中玩，能够使学生们经历更有效率的课堂，而且因为是自己发现的知识，从而对于本节课的知识能够加深印象。除此之外，这样的探索和发现可以更全面的培养学生的交流能力、组织能力、表达能力等等，在这样的小组探索的模式下可以培養学生与其他同学交往的基本礼仪等等。这样的教学方法能够锻炼学生各个方面的能力素质。
四、教学过程的生活化
知识的传授是离不开课堂的，实现小学数学教学的生活化，课堂上的教学过程就是我们实施具体方案的场所。在实际授课过程中，生活化的教学过程可以让同学们畅所欲言，在探讨中发现问题并解决。教师的作用只是引导，引导学生用自己掌握的知识来分析并解决遇到的问题，并引申出新的数学知识。教师可以首先提出一个小问题，使同学们在解决这个问题的过程中引导他们提出更多更加有意义的问题，这样除了可以锻炼和提升他们的计算能力，组织学生们讨论并解决问题，既锻炼学生们的逻辑思维，也锻炼了他们的分析、归纳、总结和概括的能力。小学数学教学过程的生活化十分符合小学生的注意力不集中、自觉性弱等特征，还能很好地利用生活化这一特性帮助同学们的能力和兴趣得到提升，充分激发和调动学生学习的积极性。因此，教学过程的生活化正是“教学内容的生活化”以及“教学方法的生活化”的有效实施途径。
作为新时代奋战在一线的数学教师，我们要树立正确的教育观念，不是孩子把知识会用了就可以了，而是要着眼于让孩子自己发现、探索数学知识。在教学的过程中引导学生发现问题，培养他们观察生活、将数学生活化的意识，在生活中，我们身边几乎每一件事都包含了数学问题，而我们作为数学的教育者需要从自身培养利用生活现象开展数学教学实践的意识和能力。在课堂教学的过程中，我们就应该着眼于引导学生观察生活、思考生活，让学生们有生活问题数学化的意识，让学生形成运用逻辑的目光去看待任何问题的习惯，这样才能真正实现数学生活化。
五、结语
小学数学教学的生活化是需要一线老师们不断地开拓思想、思维并且与时俱进的。带着这样的目标，我们在备课和教学的时候，就更应该深刻领会新课标关于数学教学生活化的具体要求内容，积极创设与生活相关的学习情景，有效地利用生活化的教材内容，发现生活中的问题，将数学知识与发现的问题联系到一起，运用自己已有的知识来解决问题，而不是为了应付考试。使学生在课堂的教学过程中掌握数学基本知识，更能在以后真实的社会生活中应用和实践数学，让学生真正理解学习的意义，真正体验到数学的使用价值和乐趣，不仅仅是数学学科，更是激发学生学习任何知识的积极性、主动性，最终使得小学数学教学的生活化得以实现，得以升华。