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作者在小学人工智能教学实践中,以信息核心素养为目标,在“体验学习圈”理论的基础上,以《智能台灯》为例,设计了四个层层递进、螺旋上升的“人工智能学习圈”,实现了“体验—思考—实践—创新”的转变过程,同时提出了“人工智能体验学习圈”的框架,以期为更好地开展人工智能教学提供参考.
基于“体验学习圈”的小学人工智能教学实践
【摘 要】
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作者在小学人工智能教学实践中,以信息核心素养为目标,在“体验学习圈”理论的基础上,以《智能台灯》为例,设计了四个层层递进、螺旋上升的“人工智能学习圈”,实现了“体验—思考—实践—创新”的转变过程,同时提出了“人工智能体验学习圈”的框架,以期为更好地开展人工智能教学提供参考.
【机 构】
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福建省厦门市同安区第三实验小学
【出 处】
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中国信息技术教育
【发表日期】
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2022年2期
其他文献
近日,西安电子科技大学计算机科学与技术学院智能媒体与数据工程研究所赵伟和管子玉教授团队,围绕大数据采集、处理、分析、挖掘和应用等中的关键科学问题和主要技术瓶颈展开研究,在国家自然基金重点项目、陕西省重点科技创新团队和陕西省重点研发计划等项目的资助下,相关成果发表在TKDE、TNNLS、TII、SIGKDD、IJCAI、AAAI等计算机领域顶级期刊和会议上.近期,团队多篇文章被计算机领域顶级期刊和会议录用.
背景:人工智能课程实施离不开教学环境rn曾维义:2017年,国务院印发《新一代人工智能发展规划》,把全面推进新一代人工智能提升到国家战略高度.2019年,普通高中信息技术新课程全面实施,其中涉及的人工智能相关内容备受关注和期待.从我国基础教育信息技术课程演进过程的视角看,新课标、新教材的科学属性日益凸显.实验一直是科学类课程的重要支柱之一,理应成为高中信息技术特别是人工智能教学的组成部分.但是,由于种种原因,在实际教学中,实验教学仍然没有受到应有的重视.
标题里的work大致指“有效”的意思,延伸一下还包含着对有效性的追求.rn和一位新朋友交流,当谈到学习行动中看到诱人的理念、可用的工具、精彩的策略,以何为思考坐标的时候,朋友脱口而出说work.朋友的解释我没有记住多少,但在我的大脑里留下最深刻印象的,还就是work有效这个点.说起work就容易想起make it work,make it right,make it fast,make it better.
期刊
元旦假期,约几个小伙伴一起喝茶闲聊.rn一般情况下,同行聊天,不管起始话题是什么,最后大概率会转向自己的老本行.我们的这次谈话也不能免俗,开聊不到十分钟,话题便彻底转了向.rn大伙儿先是共同操心了一下学校的百年大计:rn2022年正好是学校建校一百周年,大家一致认为,从传承(上世纪30年代学校便开展了“整个教育”的研究)与发展的角度出发,把“用整个世界培养整个儿童”作为核心理念挺合适.并做了一个基本诠释:所谓“整个”世界,是指敞开校门,以整个社会(世界)作课程,让儿童成为真正具有国际视野的新一代;所谓“整
在普通高中信息技术课程中,选择性必修模块4“人工智能初步”承载了普及人工智能基础知识、激发学生学习兴趣、践行国家人工智能发展规划的重任.本文将针对第一部分“人工智能基础”,从课标要求、教材内容安排及教学实施建议三个方面进行探讨.
《普通高中信息技术课程标准(2017年版2020修订)》(以下简称《课标》)要求,通过人工智能基础部分的学习,“学生应该了解人工智能的发展历程及概念,能描述典型人工智能算法的实现过程”.所以,对本单元的教学可以从人工智能的基本概念入手,了解人工智能典型的核心算法,并借用案例,让学生在体验中习得.
计算思维是指个体运用计算机科学领域的方法,在问题解决过程中产生的一系列思维活动.作者认为,基于UBD理论的评价为先的课堂教学是一种以评价为导向的教学模式,提出了有要求、有目标、有针对性的课堂教学策略,关注学生计算思维的发展与培养,值得探讨与研究.
● 案例背景rn《新一代人工智能发展规划》提出要“实施全民智能教育项目,在中小学阶段设置人工智能相关课程”.在此背景下,《普通高中信息技术课程标准(2017年版)》明确将人工智能教学列入必修1“数据与计算”中,并要求“通过人工智能典型案例的剖析,了解智能信息处理的巨大进步和应用潜力,认识人工智能在信息社会中的重要作用”.
教学现场rn信息技术课程建设已渐渐拉开帷幕,如何构建一份承载内容适宜的教学设计、如何能做到最大程度地优化教学效能、如何在有限的课时中优化思维的深度和广度,这些都是一线中小学信息技术学科教师关注的热点.主题式教学设计是近期的教研重点内容,本文据此展开相应的研究.