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[摘要]有效地利用“欣赏－体验”英语课堂教学模式，开展相关的课堂教学活动，能创设英语教学的良好环境，激发学生学习的兴趣和动机，提高学生的口语交际能力、记忆能力、模仿能力、表演能力。
[关键词]英语；模式；教学
教育学家苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”因此，应通过创造各种较贴近生活实际、令学生感兴趣的教学模式，消除学生的紧张、焦虑情绪，提高学习效率。我们探索了“欣赏－体验”英语课堂教学模式：其中包括英语电影课堂设计、英语歌曲课堂设计、英语“合作－交流”课堂设计、英语趣味课堂设计。利用英语电影、歌曲、视频、音乐、课件等手段，使原本枯燥无味的讲解变成互动的双向交流。
“欣赏－体验”英语课堂教学模式的功能在于通过学习，提高一个人欣赏艺术和表达情感的能力。此教学模式在课堂教学具体体现为：将课本提供的语境线索延伸到现实生活的情境中去，并以此为基点，开拓学生的视野，使学生产生浓厚的兴趣，提高学生表达语言和情感的能力。有效地利上述系列模式上课，开展相关的课堂活动，能创设英语教学的良好环境，激发学生学习的兴趣和动机。
1 英语电影课堂设计
珍妮特·沃斯在《学习的革命》中说：“选用电影作为教学内容，你使用了世界上最好的教学课件”。电影艺术是生活的缩影，英语片中的对白非常口语化，几乎全部可应用于日常生活中。以电影对白作为教材，通过课堂教学对它的文意、俚语、文化背景、文法结构、艺术表现等进行理解，能以为学生提供全新的英语课。电影教学为高职英语教学提供了最广泛的教学资源、最方便的教学工具和最灵活的教学策略。
电影尤其是适合学生的动画电影作为英语学习素材具有其无法取代的优点：首先，影片中画面色彩绚丽，清晰逼真。加上生动形象的动画制作，能迅速吸引学生的注意力。同时它跨越时空，能极大的开阔学生的视野，满足学生对遥远神秘世界的向往与好奇。跌宕起伏的情节设计更是扣人心弦，时时抓住学生的视线，在不知不觉中牵引学生走近教材，缩短学生与教材的距离。其次，选择学生自己喜欢学习的材料，坚持以人为本，充分尊重学生的个性品质，让他们在自我喜好、健康和谐、活泼愉快的学习环境中，轻轻松松地学习，充分地发挥了他们的主观能动性。最后，动物形象拟人化，童趣十足，具有亲和力，这不失为一种减轻学生学习压力的方法。
2 英语歌曲课堂设计
英语歌曲能激发学生表达情感的欲望，满足学生对美的欣赏，从而调动学生的学习兴趣和学习热情。用歌曲上课时，要选择符合教学内容的歌曲。英语歌曲课堂设计有许多优点。首先，英语歌曲可以帮助学生理解课文的内容，还能激起学生的热情和责任感。其次，英语歌曲可以帮助学生表达思想和感情。使学生产生说的愿望。同时使他们讲出正确的语音、自然的语调、流利的句子。最后，英语歌曲以其优美的旋律和歌词能陶冶学生的情操，使学生体验语言艺术的美，消除紧张情绪。从而使他们产生学习兴趣，学英语不再是一件苦差事，最终收到好的教学效果。
例如：高唱北京奥运会主题歌MY《You and Me》。学生看着“鸟巢”和“水立方“The Beijing National Stadium－The Bird Nest”and“The National Aquatic Center－The Water Cube”，学习北京奥运会方面的词汇和知识，了解28个竞赛大项目的英文单词。他们可以边观看开幕式的焰火，边朗读课文，在歌声中，教师和学生的心灵距离拉近了，同学们的学习热情高涨了，学英语的氛围形成了。此时学生情绪高涨，思维活跃。
3 “合作——交流”课堂课堂设计
皮亚杰的认知发展理论认为，认知发展过程涉及“吸收、同化、调整、平衡”，该理论强调，社会经验知识只能在与他人相互作用提供更多的机会，使学生通过合作学习提高认知层次，促进认识的发展。“建构学派”认为，学习不是学习者被动的接受知识的过程，而是积极的建构的过程。在此过程，由于学习活动是以学习者为中心。因此会激发学习者的学习兴趣和动机，小组成员能在不断表现、吸收、反思和自我调整中获得成功的机会，并能在原有的基础上得到发展。
“合作－交流”课堂设计是在教师的组织引导下，以学习小组为基本组织形式，以小组成员合作性活动为主体，以小组集体成绩为评价依据，让学生通过分工合作共同达成学习目标的一种学习方式。小组成员在不断表现、吸收、反思、和自我调整中获得成功的机会，并能使每个学生全面参与听、说、读、写等语言实践活动，让信息流在学生之间，师生之间多元多向交流，它充分体现了学生学习的主体性，学生活动的互动性和语言的交际性，学生在小组合作学习中可以学会互相尊重和理解，学会沟通，学会互相分享。
4 英语趣味课堂设计
创造轻松愉快的学习环境是非常重要的。教师可以在上课前让学生做个daily report，或是给学生讲个谚语、笑话、故事、新闻，或者让学生做个游戏。
在教学中，教师应该深入了解学生，注意学生的心理特点，采用多种教学手段来激发学生学习的兴趣。如教师可以用幻灯片、图片或多媒体等直观教具和现代化教学手段，让学生形象直观了解所学内容。这对学生最有吸引力的，而且也最容易激发学生探究知识的欲望。
5 结论
兴趣是最好的老师，是影响学生发展的重要因素，它贯穿于学习过程的始终。口语交际能力的提高能保持发展学生学习英语的兴趣，调动学生的积极性，使学生自主、主动地参与到学习之中，在师生、生生合作中不断产生思维的共振。从而提高学习效率。
情感能左右学生的学习。英语课堂教学不以知识的传授为终极目标，更关注丰富学生情感、态度、价值观的形成体验。重视学生体验学习的快乐，让学生体验成功，建立自信心。学生不仅获得了知识，形成了技能，更丰富了情感体验，完善了人格，体验到学习是一种享受，使学生对学习充满向往。
“欣赏－体验”英语课堂教学模式的实践与探究推动了我校英语教师的专业发展，也体现了新一轮课程改革对我们教师的要求开辟新的空间。我们最大的收获是，学生的精神饱满。课堂上有合作、有竞争、有质疑、有表演、有争论、有猜想、有笑声，也有欢乐。
参考文献
[1]珍妮特·沃斯《学习的革命》，三联出版社
[2]广东省深圳市南山外国语学校电影课课题组《电影配音－小学英语口语教学新模式》
[关键词]英语；模式；教学
教育学家苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”因此，应通过创造各种较贴近生活实际、令学生感兴趣的教学模式，消除学生的紧张、焦虑情绪，提高学习效率。我们探索了“欣赏－体验”英语课堂教学模式：其中包括英语电影课堂设计、英语歌曲课堂设计、英语“合作－交流”课堂设计、英语趣味课堂设计。利用英语电影、歌曲、视频、音乐、课件等手段，使原本枯燥无味的讲解变成互动的双向交流。
“欣赏－体验”英语课堂教学模式的功能在于通过学习，提高一个人欣赏艺术和表达情感的能力。此教学模式在课堂教学具体体现为：将课本提供的语境线索延伸到现实生活的情境中去，并以此为基点，开拓学生的视野，使学生产生浓厚的兴趣，提高学生表达语言和情感的能力。有效地利上述系列模式上课，开展相关的课堂活动，能创设英语教学的良好环境，激发学生学习的兴趣和动机。
1 英语电影课堂设计
珍妮特·沃斯在《学习的革命》中说：“选用电影作为教学内容，你使用了世界上最好的教学课件”。电影艺术是生活的缩影，英语片中的对白非常口语化，几乎全部可应用于日常生活中。以电影对白作为教材，通过课堂教学对它的文意、俚语、文化背景、文法结构、艺术表现等进行理解，能以为学生提供全新的英语课。电影教学为高职英语教学提供了最广泛的教学资源、最方便的教学工具和最灵活的教学策略。
电影尤其是适合学生的动画电影作为英语学习素材具有其无法取代的优点：首先，影片中画面色彩绚丽，清晰逼真。加上生动形象的动画制作，能迅速吸引学生的注意力。同时它跨越时空，能极大的开阔学生的视野，满足学生对遥远神秘世界的向往与好奇。跌宕起伏的情节设计更是扣人心弦，时时抓住学生的视线，在不知不觉中牵引学生走近教材，缩短学生与教材的距离。其次，选择学生自己喜欢学习的材料，坚持以人为本，充分尊重学生的个性品质，让他们在自我喜好、健康和谐、活泼愉快的学习环境中，轻轻松松地学习，充分地发挥了他们的主观能动性。最后，动物形象拟人化，童趣十足，具有亲和力，这不失为一种减轻学生学习压力的方法。
2 英语歌曲课堂设计
英语歌曲能激发学生表达情感的欲望，满足学生对美的欣赏，从而调动学生的学习兴趣和学习热情。用歌曲上课时，要选择符合教学内容的歌曲。英语歌曲课堂设计有许多优点。首先，英语歌曲可以帮助学生理解课文的内容，还能激起学生的热情和责任感。其次，英语歌曲可以帮助学生表达思想和感情。使学生产生说的愿望。同时使他们讲出正确的语音、自然的语调、流利的句子。最后，英语歌曲以其优美的旋律和歌词能陶冶学生的情操，使学生体验语言艺术的美，消除紧张情绪。从而使他们产生学习兴趣，学英语不再是一件苦差事，最终收到好的教学效果。
例如：高唱北京奥运会主题歌MY《You and Me》。学生看着“鸟巢”和“水立方“The Beijing National Stadium－The Bird Nest”and“The National Aquatic Center－The Water Cube”，学习北京奥运会方面的词汇和知识，了解28个竞赛大项目的英文单词。他们可以边观看开幕式的焰火，边朗读课文，在歌声中，教师和学生的心灵距离拉近了，同学们的学习热情高涨了，学英语的氛围形成了。此时学生情绪高涨，思维活跃。
3 “合作——交流”课堂课堂设计
皮亚杰的认知发展理论认为，认知发展过程涉及“吸收、同化、调整、平衡”，该理论强调，社会经验知识只能在与他人相互作用提供更多的机会，使学生通过合作学习提高认知层次，促进认识的发展。“建构学派”认为，学习不是学习者被动的接受知识的过程，而是积极的建构的过程。在此过程，由于学习活动是以学习者为中心。因此会激发学习者的学习兴趣和动机，小组成员能在不断表现、吸收、反思和自我调整中获得成功的机会，并能在原有的基础上得到发展。
“合作－交流”课堂设计是在教师的组织引导下，以学习小组为基本组织形式，以小组成员合作性活动为主体，以小组集体成绩为评价依据，让学生通过分工合作共同达成学习目标的一种学习方式。小组成员在不断表现、吸收、反思、和自我调整中获得成功的机会，并能使每个学生全面参与听、说、读、写等语言实践活动，让信息流在学生之间，师生之间多元多向交流，它充分体现了学生学习的主体性，学生活动的互动性和语言的交际性，学生在小组合作学习中可以学会互相尊重和理解，学会沟通，学会互相分享。
4 英语趣味课堂设计
创造轻松愉快的学习环境是非常重要的。教师可以在上课前让学生做个daily report，或是给学生讲个谚语、笑话、故事、新闻，或者让学生做个游戏。
在教学中，教师应该深入了解学生，注意学生的心理特点，采用多种教学手段来激发学生学习的兴趣。如教师可以用幻灯片、图片或多媒体等直观教具和现代化教学手段，让学生形象直观了解所学内容。这对学生最有吸引力的，而且也最容易激发学生探究知识的欲望。
5 结论
兴趣是最好的老师，是影响学生发展的重要因素，它贯穿于学习过程的始终。口语交际能力的提高能保持发展学生学习英语的兴趣，调动学生的积极性，使学生自主、主动地参与到学习之中，在师生、生生合作中不断产生思维的共振。从而提高学习效率。
情感能左右学生的学习。英语课堂教学不以知识的传授为终极目标，更关注丰富学生情感、态度、价值观的形成体验。重视学生体验学习的快乐，让学生体验成功，建立自信心。学生不仅获得了知识，形成了技能，更丰富了情感体验，完善了人格，体验到学习是一种享受，使学生对学习充满向往。
“欣赏－体验”英语课堂教学模式的实践与探究推动了我校英语教师的专业发展，也体现了新一轮课程改革对我们教师的要求开辟新的空间。我们最大的收获是，学生的精神饱满。课堂上有合作、有竞争、有质疑、有表演、有争论、有猜想、有笑声，也有欢乐。
参考文献
[1]珍妮特·沃斯《学习的革命》，三联出版社
[2]广东省深圳市南山外国语学校电影课课题组《电影配音－小学英语口语教学新模式》