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【摘要】教师用平板电脑进行绘画教学时，应结合多种教学模式，分层级实施教学，实现开放式教学模式，建立多元化评价体系，从而提高学生的美术素养，锻炼其全面学习的能力。
【关键词】平板电脑绘画 开放式 多元化评价
近年来，很多小学增设和普及了新媒体教学资源，不少学校创建了“平板电脑绘画实验室”，在配备了平板电脑和手绘笔的数字化实验室中，学生可以体会全新的绘画方式。教师参考信息课的模式来进行相关教学，为学生综合素质的全面提高以及专业化发展奠定了基础。
平板电脑绘画是数字绘画的一种，是运用数字技术进行绘画创作，只需要下载平板电脑专用的绘画软件并手持压感笔，就可以随时进行绘画。绘画软件自带多种笔刷，学生可以轻松模拟出水彩画、素描、水墨画、油画等多种绘画效果和质感，这是传统绘画工具望尘莫及的。平板电脑绘画的应用，在加强硬件配套，深化数字化教学观念的同时，能有效提升教师的素养，帮助他们建立起自己的新媒体教学资源库。同时，平板电脑的绘画软件界面简洁，大大降低了学生的畏难情绪，满足了学生“學”的需要。那么，在教学中，教师应如何正确引导学生使用平板电脑进行绘画呢？
一、分层级实施教学
教师可以采用将选修课程、社团活动、课堂教学三者相结合的教学模式来推进平板电脑绘画教学。低年级的学生年龄小，绘画随心而动，处于良好的绘画启蒙期。但是他们的手部肌肉仍处于发展阶段，脑、眼、手的协调能力还不完善，因此可以在选修课程中渗透平板电脑绘画教学，由教师带领学生一起“玩”画笔。其注重的是游戏化的学习方式，旨在激发小学生的学习兴趣。中年级的学生在想象力及形象记忆能力不断发展的同时，观察、写实能力和逻辑思维能力开始飞速发展。因此可以结合选修课程和社团活动两种教学模式来教学平板电脑绘画，旨在开拓艺术视野，巩固学习兴趣，并逐步培养学生养成正确的观察方法，以培养写生能力。高年级的学生已经较为熟练地掌握了基本的绘画技法，更加注重画面构图、色彩艺术、造型能力、创新能力的表现。因此可以在班级中进行统一的平板电脑绘画教学。像这样通过分层级实施教学，可以有效地根据各年龄段学生的心理和能力特点，让每一位学生感受到新媒体环境下小学美术课程教育的独特魅力。
二、实现开放式教学模式
为了促进师生间的有效互动沟通，教师在进行平板电脑绘画教学时要多注意和学生之间的互动。其一，可以开设“电子讲座”，将“欣赏·评述”领域的内容及时推送给学生作为课前预习、课后延伸或者课堂内容的补充。学生可以根据自己的兴趣和喜好选择讲座内容，教师也可以将绘画要求或者过程传递给学生。学生可以通过“电子举手”的形式，及时向教师反馈学习情况和问题。学生和教师还可以进入“电子论坛”版块，相互交流学习内容和心得。在这样的环境下，教师的角色由知识的传播者转变为学习的指导者，而学生也在互动中成为了自主学习策略的设计者。
其二，考虑到平板电脑可以方便、快捷地对学生的绘画作品进行大量、多次的复制和传播，教师可以将平板电脑绘画教学和其他形式的新媒体工具结合起来，拓宽学习渠道。例如，利用校园网站建设“校园电子美术馆”。教师可以定期推送优秀的学生作品至“校园电子美术馆”，在电子美术馆里开设不同版块，拓宽学生的艺术视野，引导学生学会自主欣赏。教师还可以利用微信客户端可移动、方便快捷等优势，打造一个“童眼、童心、童手”数字绘画公众号，和平板电脑绘画教学进行联动，随时上传学生相关作品。
三、建立多元化评价体系
小学美术课堂呈现出多元化评价的新趋势，教师必须转变教学理念和评价方式，建立民主合作的师生关系，营造民主平等的教学氛围。因此，在平板电脑绘画的教学过程中，教师需要从三个方面实现多元化评价：
其一，实施多元主体评价。每一幅平板电脑绘画作品都凝聚着学生的智慧，都蕴含着丰富的内涵，教师应该用欣赏的眼光去看待学生的创作过程和结果，体现人文关怀的精神。教师不能过于注重“师评”，学生的“自评”也是自我审视的重要过程。教师除了鼓励学生积极评价自己的平板电脑绘画作品外，还可以鼓励学生撰写课堂小日记，用于记录自己上课过程中出现的问题以及解决方法。教师还可以通过学生的自评来判断学生对教学内容的认知是否有偏差，以便实时跟进和调整教学手段、过程。
其二，实施多元标准评价。由于学生的个体差异和偏好，对于教学内容和绘画技巧的掌握以及软件使用的熟练度都有所不同，教师不能只用一个标准来衡量所有的学生。通过多元标准评价，学生可以找到自身发展的方向，发现自身独特的闪光点，自我认同感得到加强。平板电脑绘画教学内容的设置不同以及学生喜好不同，其评价侧重点必然是不同的。具体的多元标准评价可以参考以下表格：
其三，实施多元形式评价。在平板电脑绘画教学中，除了对学生的绘画过程和绘画成果及时评价外，教师还可以建立学生个人成长档案。档案袋的内容可以由学生和教师共同筛选，其中可以包括学生在学校学习的成果，如绘画作品、制作视频、获奖证书等。学生可以自己选择满意的作品提交给教师，感受学习过程中的收获、失落等各种体验。由于平板电脑绘画的资料具有云存储性，教师还可以对学生的作品进行在线评价，并建立各班及各个学生的“电子作业档案库”，通过各种多媒体工具或软件即时分享与交流，这样也使得多元形式评价更加快捷、多样。
（作者单位：江苏省南京市百家湖小学）
【关键词】平板电脑绘画 开放式 多元化评价
近年来，很多小学增设和普及了新媒体教学资源，不少学校创建了“平板电脑绘画实验室”，在配备了平板电脑和手绘笔的数字化实验室中，学生可以体会全新的绘画方式。教师参考信息课的模式来进行相关教学，为学生综合素质的全面提高以及专业化发展奠定了基础。
平板电脑绘画是数字绘画的一种，是运用数字技术进行绘画创作，只需要下载平板电脑专用的绘画软件并手持压感笔，就可以随时进行绘画。绘画软件自带多种笔刷，学生可以轻松模拟出水彩画、素描、水墨画、油画等多种绘画效果和质感，这是传统绘画工具望尘莫及的。平板电脑绘画的应用，在加强硬件配套，深化数字化教学观念的同时，能有效提升教师的素养，帮助他们建立起自己的新媒体教学资源库。同时，平板电脑的绘画软件界面简洁，大大降低了学生的畏难情绪，满足了学生“學”的需要。那么，在教学中，教师应如何正确引导学生使用平板电脑进行绘画呢？
一、分层级实施教学
教师可以采用将选修课程、社团活动、课堂教学三者相结合的教学模式来推进平板电脑绘画教学。低年级的学生年龄小，绘画随心而动，处于良好的绘画启蒙期。但是他们的手部肌肉仍处于发展阶段，脑、眼、手的协调能力还不完善，因此可以在选修课程中渗透平板电脑绘画教学，由教师带领学生一起“玩”画笔。其注重的是游戏化的学习方式，旨在激发小学生的学习兴趣。中年级的学生在想象力及形象记忆能力不断发展的同时，观察、写实能力和逻辑思维能力开始飞速发展。因此可以结合选修课程和社团活动两种教学模式来教学平板电脑绘画，旨在开拓艺术视野，巩固学习兴趣，并逐步培养学生养成正确的观察方法，以培养写生能力。高年级的学生已经较为熟练地掌握了基本的绘画技法，更加注重画面构图、色彩艺术、造型能力、创新能力的表现。因此可以在班级中进行统一的平板电脑绘画教学。像这样通过分层级实施教学，可以有效地根据各年龄段学生的心理和能力特点，让每一位学生感受到新媒体环境下小学美术课程教育的独特魅力。
二、实现开放式教学模式
为了促进师生间的有效互动沟通，教师在进行平板电脑绘画教学时要多注意和学生之间的互动。其一，可以开设“电子讲座”，将“欣赏·评述”领域的内容及时推送给学生作为课前预习、课后延伸或者课堂内容的补充。学生可以根据自己的兴趣和喜好选择讲座内容，教师也可以将绘画要求或者过程传递给学生。学生可以通过“电子举手”的形式，及时向教师反馈学习情况和问题。学生和教师还可以进入“电子论坛”版块，相互交流学习内容和心得。在这样的环境下，教师的角色由知识的传播者转变为学习的指导者，而学生也在互动中成为了自主学习策略的设计者。
其二，考虑到平板电脑可以方便、快捷地对学生的绘画作品进行大量、多次的复制和传播，教师可以将平板电脑绘画教学和其他形式的新媒体工具结合起来，拓宽学习渠道。例如，利用校园网站建设“校园电子美术馆”。教师可以定期推送优秀的学生作品至“校园电子美术馆”，在电子美术馆里开设不同版块，拓宽学生的艺术视野，引导学生学会自主欣赏。教师还可以利用微信客户端可移动、方便快捷等优势，打造一个“童眼、童心、童手”数字绘画公众号，和平板电脑绘画教学进行联动，随时上传学生相关作品。
三、建立多元化评价体系
小学美术课堂呈现出多元化评价的新趋势，教师必须转变教学理念和评价方式，建立民主合作的师生关系，营造民主平等的教学氛围。因此，在平板电脑绘画的教学过程中，教师需要从三个方面实现多元化评价：
其一，实施多元主体评价。每一幅平板电脑绘画作品都凝聚着学生的智慧，都蕴含着丰富的内涵，教师应该用欣赏的眼光去看待学生的创作过程和结果，体现人文关怀的精神。教师不能过于注重“师评”，学生的“自评”也是自我审视的重要过程。教师除了鼓励学生积极评价自己的平板电脑绘画作品外，还可以鼓励学生撰写课堂小日记，用于记录自己上课过程中出现的问题以及解决方法。教师还可以通过学生的自评来判断学生对教学内容的认知是否有偏差，以便实时跟进和调整教学手段、过程。
其二，实施多元标准评价。由于学生的个体差异和偏好，对于教学内容和绘画技巧的掌握以及软件使用的熟练度都有所不同，教师不能只用一个标准来衡量所有的学生。通过多元标准评价，学生可以找到自身发展的方向，发现自身独特的闪光点，自我认同感得到加强。平板电脑绘画教学内容的设置不同以及学生喜好不同，其评价侧重点必然是不同的。具体的多元标准评价可以参考以下表格：
其三，实施多元形式评价。在平板电脑绘画教学中，除了对学生的绘画过程和绘画成果及时评价外，教师还可以建立学生个人成长档案。档案袋的内容可以由学生和教师共同筛选，其中可以包括学生在学校学习的成果，如绘画作品、制作视频、获奖证书等。学生可以自己选择满意的作品提交给教师，感受学习过程中的收获、失落等各种体验。由于平板电脑绘画的资料具有云存储性，教师还可以对学生的作品进行在线评价，并建立各班及各个学生的“电子作业档案库”，通过各种多媒体工具或软件即时分享与交流，这样也使得多元形式评价更加快捷、多样。
（作者单位：江苏省南京市百家湖小学）