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“双循环”新发展格局是我国应对国内外经济形势变化而作出的战略调整，为我国高校产教深度融合提供了机遇。但“双循环”供应链与需求链的重新调整也为推进产教融合工作带来了更多的挑战。紧扣“双循环”背景，分析我国产教融合面临的问题，在借鉴美日德产教融合模式基础上，提出深化我国产教融合的路径。
“双循环”背景下深化我国产教融合的路径选择
【摘 要】
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“双循环”新发展格局是我国应对国内外经济形势变化而作出的战略调整，为我国高校产教深度融合提供了机遇。但“双循环”供应链与需求链的重新调整也为推进产教融合工作带来了更多的挑战。紧扣“双循环”背景，分析我国产教融合面临的问题，在借鉴美日德产教融合模式基础上，提出深化我国产教融合的路径。
【出 处】
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科技创业月刊
【发表日期】
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2020年01期
【基金项目】
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全国教育科学“十三五”规划2019年度教育部重点课题“应用型本科院校产教融合模式及机制创新研究”（DIA190398）；
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职业本科学位授予体系建设是推动职业本科教育高质量发展的重要基础，要围绕制度完善和授予标准进行。通过与国外石油相关专业职业本科学位的对比研究，为我国职业本科学位体系建设提供思路与方法。职业本科学位体系的建设应从政府、学校、社会三个层面进行：政府层面要制定和完善职业本科学位授予制度，赋予职业本科学位授予自主权；学校层面要建立符合职业本科教育类型和人才培养双定位的学术标准，即较好地掌握公共课理论知识和专
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高职院校产教融合实训基地是培养高素质技术技能人才的重要实践场域，也是产与教深度融合发展的主要抓手。对高职院校产教融合实训基地进行有效性评价是提高人才培养质量、提升产教融合水平、促进职业教育现代化发展的必经之路。根据高职院校产教融合实训基地建设的效果、效益和效能三方面进行有效性评价，构建5大评价维度和20个评价要素的指标体系，并在评价的过程中关注人才培养、制度保障和指标权重等实施保障问题。
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