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摘 要： 文章阐述了在高等教育信息化的大背景下，民办高校基于SPOC理念，如何充分利用混合式教學模式，改革学习方式，改善教学方法，打破传统课堂教学中“学”与“教”的时空限定，使学生能够自由把控学习时间与学习空间，从而达到激发学习兴趣，提高学习主动性的目的。指出教师利用线上课堂传递海量知识，结合线下课堂完成整体教学，激发教师教学热情，提升教师教学能力的具体方法。促进提升民办高校教学质量，创建特色教育。
关键词： 民办高校；SPOC；混合学习模式
注：辽宁省高等教育学会立项课题结题，项目编号GHYB160022。
一、SPOC概述
SPOC（Small Private Online Course小规模限制性在线课程）的概念是在后“MOOC”时代下，由美国加州大学帕克利分校阿曼多.福克斯最早提出，是一种将MOOC（Massive Open Online Courses大型开放式网络课程）资源用于小规模、特定人群的教学解决方案，其基本形式是，在传统的校园课堂采用MOOC的讲座视频或在线评价等辅助课堂教学[1]。
SPOC主要特点在于秉承了MOOC的教学设计和教学理念下，缩小授课对象规模，将MOOC面向全球学习者的免费模式，转为面向在校注册学生的收费模式；改变教育模式，将MOOC线上完全教育（包括招生注册、授课、作业、讨论、考试、发证环节等皆在线上实施），转为线上与线下结合教育（线上自主学习MOOC教学资源，线下通过面授课堂进行讨论、答疑、实验、考试）。哈弗大学的罗伯特·卢教授指出，SPOC使得在线学习跳出复制课堂课程的阶段，正在努力创造更为灵活有效的学习方式[2]。基于以上特点，SPOC相比较MOOC其学习体验更加真实、教学效果更为有效。
二、SPOC混合学习模式设计
本研究在SPOC理念下，以沈阳城市建设学院视觉传达设计专业为例，在分析民办高校特有的办学理念、灵活的办学机制、年轻且有活力的师资队伍，以及民办大学办学资金来源、生源情况等方面存在的优缺势的前提下，利用现代网络技术与传统教学优势，将线上网络教育与线下课堂教学相结合的混合式教学应用到课堂教学中，从而提高民办高校的教学质量，创建特色教育。
2.1教学模式设计
近些年，高校扩招使很多院校面临师生比例失调问题，为此很多高校引入了大量的青年教师，尤其是民办高校。青年教师一方面能够较好的接受新的教育模式，为原有的教育队伍注入新鲜血液，另一方面也存在着教学经验不足的问题。混合式教学模式的设计可综合以上两个方面的优缺点，最大化的改善教学问题，提高教学质量。混合式教学的有效实施主要依靠线上教学资源的合理选用、针对性设计以及线下课堂教学的补充提高。
案例学校的视觉传达设计专业主要以注重培养学生创新思维与创新能力为人才培养目标，教师结合培养目标和课程性质来划分线上与线下教学单元。线上借助公共网络课程学习平台，将国内优质大学的优秀课程引入到实际教学中；借助制作工具和QQ、微信免费社交平台来自主设计、发布符合案例学校专业学生学习特点和课程需求的手机微课程开展网络教学；线下利用面授课堂，完成课程重点、难点辅导、知识补充以及课程考核。使教师真正成为课堂的掌控者，激发教师教学热情，从而提升民办高校教师教学能力，提高教学质量。
2.2学习模式设计
通过对案例院校专业学生学习能力的调查与分析，了解到课堂学习注意力不够集中，对单纯的理论讲授兴趣差，喜欢自由的学习氛围是学生学习过程中呈现出的主要问题及特点。
在混合式学习模式中，学生需通过以下三个过程来完成课程知识点的学习与巩固：课前，自由安排时间与地点完成线上课程学习，记录学习过程中遇到的重难点问题；课中，通过线下课堂中老师的讲解学习课程补充知识，与老师交流并解决线上学习中遇到的重难点问题；课后，通过线上课程的再学习巩固课程知识点，进行有针对性的课程训练与实践。混合式学习模式在引导学生自主学习的同时，一方面使学生通过MOOC平台接触到更加优秀院校、教师的知识传递，开阔眼界；另一方面，手机微课程的实时学习模式方便学生随时随地重温课程，查阅知识点问题。
2.3教学评价设计
针对SPOC模式的特殊教学方法，教学评价应该分为两个部分作为评价标准：线上教学评价是通过线上课程学习时，学生的人数，平均播放时长，课后学生反馈等进行综合评估，通过收集数据来判断教师课程是否存在问题。线下教学评价是根据线下与学生进行教学时的表现进行评价，与传统课堂的评价方法类似，可以采用旁听或调查问卷等形式进行。
将两个部分的评价综合后进行分析，从中发现问题并且教师和学生可以根据反馈信息修订计划，调整教学的行为，从而有效的工作以达到所规定的目标。SPOC的教学评价主要是以形成性的评价价为主，总结性的评价为辅。
三、结语
在如今全球信息化的社会，SPOC不仅仅是教学模式上的一次重大革新，也是对学生的学习模式一次重大革新，无论是MOOC还是SPOC，都是在这个信息化社会发展所形成的特有模式，而混合式教学势必成为未来教学改革的新方向，也是教学模式在信息化社会发展的必然模式。
参考文献
[1]徐葳，贾永政，[美]阿曼多.福克斯，[美]戴维.帕特森.从MOOC到SPOC——基于加州大学伯克利分校和清华大学MOOC实践的学术对话[J].现代远程教育研究，2014，（4）：17.
[2]康叶钦.在线教育的“后MOOC时代”.清华大学教育研究[J]，2014，01，001.
[3]吕婷婷，王娜. 基于SPOC+数字化教学资源平台的翻转课堂教学模式探究[J].中国电化教育，2016，05.
[4]陈然，杨成.SPOC混合学习模式设计研究[J].中国远程教育，2015，05.
关键词： 民办高校；SPOC；混合学习模式
注：辽宁省高等教育学会立项课题结题，项目编号GHYB160022。
一、SPOC概述
SPOC（Small Private Online Course小规模限制性在线课程）的概念是在后“MOOC”时代下，由美国加州大学帕克利分校阿曼多.福克斯最早提出，是一种将MOOC（Massive Open Online Courses大型开放式网络课程）资源用于小规模、特定人群的教学解决方案，其基本形式是，在传统的校园课堂采用MOOC的讲座视频或在线评价等辅助课堂教学[1]。
SPOC主要特点在于秉承了MOOC的教学设计和教学理念下，缩小授课对象规模，将MOOC面向全球学习者的免费模式，转为面向在校注册学生的收费模式；改变教育模式，将MOOC线上完全教育（包括招生注册、授课、作业、讨论、考试、发证环节等皆在线上实施），转为线上与线下结合教育（线上自主学习MOOC教学资源，线下通过面授课堂进行讨论、答疑、实验、考试）。哈弗大学的罗伯特·卢教授指出，SPOC使得在线学习跳出复制课堂课程的阶段，正在努力创造更为灵活有效的学习方式[2]。基于以上特点，SPOC相比较MOOC其学习体验更加真实、教学效果更为有效。
二、SPOC混合学习模式设计
本研究在SPOC理念下，以沈阳城市建设学院视觉传达设计专业为例，在分析民办高校特有的办学理念、灵活的办学机制、年轻且有活力的师资队伍，以及民办大学办学资金来源、生源情况等方面存在的优缺势的前提下，利用现代网络技术与传统教学优势，将线上网络教育与线下课堂教学相结合的混合式教学应用到课堂教学中，从而提高民办高校的教学质量，创建特色教育。
2.1教学模式设计
近些年，高校扩招使很多院校面临师生比例失调问题，为此很多高校引入了大量的青年教师，尤其是民办高校。青年教师一方面能够较好的接受新的教育模式，为原有的教育队伍注入新鲜血液，另一方面也存在着教学经验不足的问题。混合式教学模式的设计可综合以上两个方面的优缺点，最大化的改善教学问题，提高教学质量。混合式教学的有效实施主要依靠线上教学资源的合理选用、针对性设计以及线下课堂教学的补充提高。
案例学校的视觉传达设计专业主要以注重培养学生创新思维与创新能力为人才培养目标，教师结合培养目标和课程性质来划分线上与线下教学单元。线上借助公共网络课程学习平台，将国内优质大学的优秀课程引入到实际教学中；借助制作工具和QQ、微信免费社交平台来自主设计、发布符合案例学校专业学生学习特点和课程需求的手机微课程开展网络教学；线下利用面授课堂，完成课程重点、难点辅导、知识补充以及课程考核。使教师真正成为课堂的掌控者，激发教师教学热情，从而提升民办高校教师教学能力，提高教学质量。
2.2学习模式设计
通过对案例院校专业学生学习能力的调查与分析，了解到课堂学习注意力不够集中，对单纯的理论讲授兴趣差，喜欢自由的学习氛围是学生学习过程中呈现出的主要问题及特点。
在混合式学习模式中，学生需通过以下三个过程来完成课程知识点的学习与巩固：课前，自由安排时间与地点完成线上课程学习，记录学习过程中遇到的重难点问题；课中，通过线下课堂中老师的讲解学习课程补充知识，与老师交流并解决线上学习中遇到的重难点问题；课后，通过线上课程的再学习巩固课程知识点，进行有针对性的课程训练与实践。混合式学习模式在引导学生自主学习的同时，一方面使学生通过MOOC平台接触到更加优秀院校、教师的知识传递，开阔眼界；另一方面，手机微课程的实时学习模式方便学生随时随地重温课程，查阅知识点问题。
2.3教学评价设计
针对SPOC模式的特殊教学方法，教学评价应该分为两个部分作为评价标准：线上教学评价是通过线上课程学习时，学生的人数，平均播放时长，课后学生反馈等进行综合评估，通过收集数据来判断教师课程是否存在问题。线下教学评价是根据线下与学生进行教学时的表现进行评价，与传统课堂的评价方法类似，可以采用旁听或调查问卷等形式进行。
将两个部分的评价综合后进行分析，从中发现问题并且教师和学生可以根据反馈信息修订计划，调整教学的行为，从而有效的工作以达到所规定的目标。SPOC的教学评价主要是以形成性的评价价为主，总结性的评价为辅。
三、结语
在如今全球信息化的社会，SPOC不仅仅是教学模式上的一次重大革新，也是对学生的学习模式一次重大革新，无论是MOOC还是SPOC，都是在这个信息化社会发展所形成的特有模式，而混合式教学势必成为未来教学改革的新方向，也是教学模式在信息化社会发展的必然模式。
参考文献
[1]徐葳，贾永政，[美]阿曼多.福克斯，[美]戴维.帕特森.从MOOC到SPOC——基于加州大学伯克利分校和清华大学MOOC实践的学术对话[J].现代远程教育研究，2014，（4）：17.
[2]康叶钦.在线教育的“后MOOC时代”.清华大学教育研究[J]，2014，01，001.
[3]吕婷婷，王娜. 基于SPOC+数字化教学资源平台的翻转课堂教学模式探究[J].中国电化教育，2016，05.
[4]陈然，杨成.SPOC混合学习模式设计研究[J].中国远程教育，2015，05.