【摘 要】
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根据参照系和学习对象的不同,我国现代意义的高等教育建立一百多年来,共经历了三次大的历史性转型.当前,无论从我国的高等教育理念、社会整体转型的现状来看,还是从我国经济社会高质量发展,以及2035教育现代化远景来看,乃至从第四次工业革命,以及其他国家对我国科技的“卡脖子”来看,我国高等教育都需要第四次转型,这是我国高等教育从大到强的必然选择.我们已经做了一百多年的“学生”,交了一百多年的学费,是时候建立属于我国自己的高等教育“模型”了.高等教育第四次转型,是不同以往的具有重大历史意义的转型,是从学习他国向“学
【机 构】
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兰州大学高等教育研究院 甘肃兰州730000
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根据参照系和学习对象的不同,我国现代意义的高等教育建立一百多年来,共经历了三次大的历史性转型.当前,无论从我国的高等教育理念、社会整体转型的现状来看,还是从我国经济社会高质量发展,以及2035教育现代化远景来看,乃至从第四次工业革命,以及其他国家对我国科技的“卡脖子”来看,我国高等教育都需要第四次转型,这是我国高等教育从大到强的必然选择.我们已经做了一百多年的“学生”,交了一百多年的学费,是时候建立属于我国自己的高等教育“模型”了.高等教育第四次转型,是不同以往的具有重大历史意义的转型,是从学习他国向“学习自己”的转型,是建立中国高等教育本土化模式的转型,是我国高等教育从大国向强国的转型.实现第四次转型,需对现有高等教育理念、高等教育结构形态以及运行模式等进行方向性、整体性、根本性变革.
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真正的知识分子都有自己的个性.北京师范大学教育学原理专业的几位老先生中,成有信教授可谓个性最为鲜明的一位.rn先生的个性,其实并不表现为表面上的狷狂.实际上在我的印象中,成老师一直是笑眯眯的,说话慢条斯理,温文尔雅,带一口让人备感亲切的山西口音.先生的个性主要展现在研究的理论深度及高度的人格自信上,也表现在一些生活中的小细节里.比如,他的纸质名片,看似简单,但非常“自负”(似乎成有信三个字就够了)—一行写“北京师范大学教育系教授”,另一行则是“成有信博士”,最后一行是邮件地址、电话号码,仅此而已.由于时代
首先，需要说明，标题中所提到的“未来教育家”指的是，五到十年之内有希望成长为教育家型教师的教育工作者。其次，为什么要选择这个话题，我们可能会觉得，基础教育改革的深化和未来教育家培养是两个相距比较远的话题，但是我认为，这两个话题是相互影响、相互促进、相互成就的关系。深化基础教育改革创新，需要一大批未来教育家示范引领、创新实践。同时，在不断推进基础教育改革走向深化的实践探索中，教师能够不断地提高教育教
大学转型发展有其内在的生成和演进逻辑.当一个国家的高等教育体系或一所大学希冀成为高等教育发展的“风向标”时,一般要遵循从“移植”到“改造”再到“创新”的本土化过程.“移植”是引进过程,“改造”是学习和消化过程,“创新”是本土化过程.从历史出发,梳理我国曾经走过的高等教育发展道路,反思我国大学“型态”的基本特征,回溯西方高等教育模式在我国的“嫁接”及成长情况,分析大学转型发展的基本规律.因此,完全照搬西方大学模式已无法实现建设高质量教育体系的使命,尽快走出西方大学的“路径依赖”是实现新时代大学转型发展的必由
自然课程狭义上是一门引导幼儿初步认识自然界各种事物及客观发展规律的科学课程，是对幼儿进行科学启蒙的教育。从广义上来说，自然课程一是让幼儿真正体验在大自然里嬉戏、探索、观察、合作、动手，初步感悟人与自然的位置及人与自然的关系，让幼儿在“内在自然”和“外在自然”的完整统一中享受幸福快乐的童年;二是采用自然的教育方式，依据幼儿的年龄特点和兴趣、需要进行因势利导，运用“做中学、做中教、做中求进步”的教学理
一、我的家庭rn我叫仁真措,1997年出生,名字是请村里德高望重的和尚看生辰八字算出来的,“仁真”是宗教上的词,“措”是大海的意思.我家在四川省阿坝藏族羌族自治州九寨沟县大录乡沙勿村,村里几乎全是藏族,信奉苯教①的多一点.这里四周都是特别高的山,到五六月的时候虽然太阳很大,但是站在我家门口看到的山上还是有雪.我有记忆的时候村里才通电,是水力发电.
“建设高质量的高等教育体系”是党的十九届五中全会基于国际形势新挑战和国内发展新阶段需要对高等教育提出的新目标、新要求和新任务.在高等教育宏观治理的政策制度供给及高等教育发展必需的物质资源供给两个条件都得到较大改善的时期,以实施高等教育为己任的大学治理体系与治理能力现代化对高质量高等教育体系建设具有引领性和决定性作用.在讨论高质量高等教育体系建设重要性和厘清阐释大学治理现代化和高质量高等教育体系建设之间逻辑关系的基础上,从实践层面提炼并阐述了大学治理体系和治理能力现代化的基本要素.
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笔者通过对“知乎”中“乡村学校为何留不住教师”的讨论文本进行分析,试图探讨乡村青年教师为何难以留任.研究发现,乡村青年教师难以留任受到艰苦的乡村条件、非专业取向的乡村文化环境、繁重的工作负担、缺乏针对乡村学生施教的专业性、缺乏有针对性的教师发展机会、对乡村和乡村教师身份的不认同六类因素的影响.为此,本文从乡村教师应具备的专业能力、乡村教师的选派、学校应该如何支持乡村教师成长三个方面展开进一步讨论,以期为提升乡村教育质量提供借鉴.
专业实习是提高实践创新能力和职业素养的有效方式.通过分析4万余名专业学位硕士研究生的数据,实证检验实习对其实践创新能力和职业素养的影响.研究发现,整体上,实习对专业学位硕士研究生的实践创新能力和职业素养均具有显著的正向影响,且相较于认知实习,跟岗实习和顶岗实习的提升作用更大.提升作用也因学科差异而有所不同,在硬学科领域顶岗实习对于实践创新能力的提升作用不及跟岗实习,在软学科领域跟岗实习对实践创新能力和职业素养的提升作用不及顶岗实习.
大学组织转型是一种根本性的变革,且往往发生在大学所处环境与大学组织结构的不平衡时期.哈佛大学自建校起,经历了“美国大学”“研究型大学”“世界一流大学”三个阶段的转型发展,不断进行着组织模式和制度创新,对美国以及一些其他国家的大学发展起到了引领作用.从组织转型视角研究哈佛大学在成为世界一流大学过程中的历史经验,对我国世界一流大学建设具有重要的启发和借鉴价值.