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摘 要：“互联网+”是指充分的发挥网络在各个生产要素中的优化作用，把网络的创新性、时效性与社会各行业进行深度融合，提升各行业的创新力及生产力，进而形成以网络为基础的、以网络和实体行业为实现工具的发展新形态。面对“互联网+”的冲击和挑战，各行各业都应对策略，社会工作教学应该怎样适应“互联网+”的冲击？怎样利用“互联网+”来提升教学质量，进而促进教育的公共服务水平，这是当今教育界不可回避的问题，也是社会工作专业课教师面临的现实问题。
关键词：互联网+ 社会工作 立体实践教学
一、社会工作教学现状及困境分析
1.社会工作专业课教学缺少必要的实务性。社会工作专业是一门实务性、专业性、操作性都很强的专业。社会工作理论和社会学相关理论的学习都是为了提高社会工作实务操作能力。目前社会工作教学存在的一个突出问题就是实务教学不足，这包括两方面的原因：首先，客观因素是社会工作的发展相对缓慢阻碍了社会工作专业课教师以及学生实务能力的提升。社会工作教学的一种主要方式就是课堂教学和实践教学相互结合、相互渗透，学生实务能力的提升也是通过在实践基地的实习来获得的。由于我国现阶段社会工作的专业化和职业化程度较低，导致我国社会工作的社会认可度不高，所以社会所能提供的实习见习的资源较少。其次，主观因素是社会工作专业课教师的实务能力不足，主要体现在专业课教师的知识技能结构和培养方案所要求的实务性不匹配。社会工作培养方案要求相关授课教师应当具备一定的社会工作实务经验，但目前大多数高校的社会工作专业教师都是学术型人才而非实务型人才。现在的高校教师职称评审和学术更为密切，文章的多少以及质量才是教师们关注的重点。这也导致社会工作专业教师没有时间和精力进行社会工作实务。所以在社会工作教学中很多案例和实务都是教师基于教材以及自己的理解传授给学生，这种教学方法对提升学生的实务能力毫无益处。
2.社会工作实验室使用存在问题。首先，社会工作实验室建设不规范。主要体现在两个方面。第一，大部分高校社会工作实验室重建设、轻使用。社会工作专业评估最重要的一个硬件要求就是实验室的建设，所以很多高校都很重视实验室建设，但由于教师专业化程度不高，很多实验室的建设都是针对硬件的完善和堆砌，忽视课程的实际使用。而且很多实验室建成之后都存在使用率低，或者由于设计不合理，导致学生无法上课。第二，实验室开放程度低，由于社会工作实验室建设经验不足，导致实验室里可供开放性的实验设备以及软件过少，所以很多社会工作实验室都是针对本专业或者某一门课程而开放，学校其他专业没法使用，这也导致社会工作实验室开放程度不高。其次，社会工作实验室管理体制不健全。社会工作属于文科专业，在我国的高校教育理念里，文科一直都是注重知识的传授，而且主要的教学方法也是课堂讲解为主。目前很多高校的社会工作实验室都是院系三级管理体制，自己建设自己管理。所以很多高校的社會工作实验室都缺乏统一管理和统一规划，实验室在建设、发展、人员配备以及经费等各方面都不能很好的落实。这些都导致了社会工作实验室使用出现问题，使用率低且不能做到持续发展。
二、社会工作教学中“互联网+教学”模式的设计
1.网络化教学方式的推广使用。
1.1翻转课堂。学生夜晚的时候在家上网观看教学视频，第二天上课的时候回到教室做作业，白天在教室可以把做作业遇到的问题向老师同学请教。这种与传统的教学模式相反的课堂教学模式，就是所谓的“翻转课堂”。社会工作教学中“互联网+教学”的一种重要模式就是翻转课堂。翻转课堂和传统课堂相比有自身的一些优势。首先，就是教师和学生的角色转变，社会工作专业教师可以改变以往的知识传授者的角色，成为学生学习的指导者和促进者。而且学生也从传统课堂的被动学习接受者转变为学习主动研究者。这种角色的转变更有利于社会工作的教学，也更有利于社会工作的专业教师为学生答疑解惑，使学生清楚自己的学习情况，更好的掌握知识点。其次，翻转课堂的学习评价方式也更有利于社会工作的专业教学。因为社会工作专业更加注重实务操作，传统课堂的纸质测试已经无法满足社会工作的学习评价方式，翻转课堂的多方面、多角度、多方式的评价方式显然更适应社会工作的教学。
1.2慕课（MOOC）。慕课（MOOC）是指大规模开放在线课程。慕课具有规模性、开放性和网络性等特点。基于现在的网络课堂教学形式，慕课现在在中国高校也处于一个窗口期。社会工作专业课教师可以通过开发整合优质的慕课资源，让学生通过慕课学习到国内顶尖高校，甚至国外知名高校的社会工作专业课程。大学课堂教学就是让学生学习理论知识，老师再通过答疑解惑来帮助学生学习，由于社会工作专业的实务性，社会工作专业课教师的主要任务还是增强学生的实务能力。通过慕课可以解放老师，更好的帮助学生学习理论知识，进而老师们可以有更多的时间帮助学生提高实务能力。这是对传统大学课堂教学的一种改革，也是对社会工作这种偏实务的专业教学的一种推动。“翻转课堂+慕课”的教学模式不仅有利于社会工作专业网络化教学的推广使用，也有利于社会工作专业教学模式的改进和发展，更有利于中国大学传统课堂教学模式的改革和发展。
2.社会工作立体实践教学体系的构建。
2.1线上：实验室教学，社会工作软件实务模拟。社会工作立体实践教学需要依靠实验室教学。线上的实验室教学主要依靠社会工作的实务软件来完成。社会工作实验室目前除了要改善重建设、轻使用；开放程度低；管理体制不健全等现状外，更要注重社会工作实务软件的使用。社会工作实务软件主要是以案例管理模块为基础，包括案例发布、学习工具、测验及讨论区功能，结合视频点播模块和内容管理模块，各模块相辅相成，有效提高学生体验及内容展示，增强学生的黏性。此外，社会工作的实务软件也可以通过管理员接入更多的外站模块，如优酷视频、腾讯视频等，让老师可以打造真正属于自己的案例库网站。
作为实验室学习的主要软件，学生在实验室中进行模拟实操练习，通过软件模拟、情境模拟等方式，掌握专业知识，尤其是对专业技巧的掌握和应用。社会工作专业的一大特色是实务训练，专业知识尤其是专业技巧的学习，需要建立在实操训练的基础上，通过不断的练习，才能够让学生领悟到技巧中的真正内涵，才能让学生真正掌握，并且应用到实际的学习、实习甚至今后的工作中。
关键词：互联网+ 社会工作 立体实践教学
一、社会工作教学现状及困境分析
1.社会工作专业课教学缺少必要的实务性。社会工作专业是一门实务性、专业性、操作性都很强的专业。社会工作理论和社会学相关理论的学习都是为了提高社会工作实务操作能力。目前社会工作教学存在的一个突出问题就是实务教学不足，这包括两方面的原因：首先，客观因素是社会工作的发展相对缓慢阻碍了社会工作专业课教师以及学生实务能力的提升。社会工作教学的一种主要方式就是课堂教学和实践教学相互结合、相互渗透，学生实务能力的提升也是通过在实践基地的实习来获得的。由于我国现阶段社会工作的专业化和职业化程度较低，导致我国社会工作的社会认可度不高，所以社会所能提供的实习见习的资源较少。其次，主观因素是社会工作专业课教师的实务能力不足，主要体现在专业课教师的知识技能结构和培养方案所要求的实务性不匹配。社会工作培养方案要求相关授课教师应当具备一定的社会工作实务经验，但目前大多数高校的社会工作专业教师都是学术型人才而非实务型人才。现在的高校教师职称评审和学术更为密切，文章的多少以及质量才是教师们关注的重点。这也导致社会工作专业教师没有时间和精力进行社会工作实务。所以在社会工作教学中很多案例和实务都是教师基于教材以及自己的理解传授给学生，这种教学方法对提升学生的实务能力毫无益处。
2.社会工作实验室使用存在问题。首先，社会工作实验室建设不规范。主要体现在两个方面。第一，大部分高校社会工作实验室重建设、轻使用。社会工作专业评估最重要的一个硬件要求就是实验室的建设，所以很多高校都很重视实验室建设，但由于教师专业化程度不高，很多实验室的建设都是针对硬件的完善和堆砌，忽视课程的实际使用。而且很多实验室建成之后都存在使用率低，或者由于设计不合理，导致学生无法上课。第二，实验室开放程度低，由于社会工作实验室建设经验不足，导致实验室里可供开放性的实验设备以及软件过少，所以很多社会工作实验室都是针对本专业或者某一门课程而开放，学校其他专业没法使用，这也导致社会工作实验室开放程度不高。其次，社会工作实验室管理体制不健全。社会工作属于文科专业，在我国的高校教育理念里，文科一直都是注重知识的传授，而且主要的教学方法也是课堂讲解为主。目前很多高校的社会工作实验室都是院系三级管理体制，自己建设自己管理。所以很多高校的社會工作实验室都缺乏统一管理和统一规划，实验室在建设、发展、人员配备以及经费等各方面都不能很好的落实。这些都导致了社会工作实验室使用出现问题，使用率低且不能做到持续发展。
二、社会工作教学中“互联网+教学”模式的设计
1.网络化教学方式的推广使用。
1.1翻转课堂。学生夜晚的时候在家上网观看教学视频，第二天上课的时候回到教室做作业，白天在教室可以把做作业遇到的问题向老师同学请教。这种与传统的教学模式相反的课堂教学模式，就是所谓的“翻转课堂”。社会工作教学中“互联网+教学”的一种重要模式就是翻转课堂。翻转课堂和传统课堂相比有自身的一些优势。首先，就是教师和学生的角色转变，社会工作专业教师可以改变以往的知识传授者的角色，成为学生学习的指导者和促进者。而且学生也从传统课堂的被动学习接受者转变为学习主动研究者。这种角色的转变更有利于社会工作的教学，也更有利于社会工作的专业教师为学生答疑解惑，使学生清楚自己的学习情况，更好的掌握知识点。其次，翻转课堂的学习评价方式也更有利于社会工作的专业教学。因为社会工作专业更加注重实务操作，传统课堂的纸质测试已经无法满足社会工作的学习评价方式，翻转课堂的多方面、多角度、多方式的评价方式显然更适应社会工作的教学。
1.2慕课（MOOC）。慕课（MOOC）是指大规模开放在线课程。慕课具有规模性、开放性和网络性等特点。基于现在的网络课堂教学形式，慕课现在在中国高校也处于一个窗口期。社会工作专业课教师可以通过开发整合优质的慕课资源，让学生通过慕课学习到国内顶尖高校，甚至国外知名高校的社会工作专业课程。大学课堂教学就是让学生学习理论知识，老师再通过答疑解惑来帮助学生学习，由于社会工作专业的实务性，社会工作专业课教师的主要任务还是增强学生的实务能力。通过慕课可以解放老师，更好的帮助学生学习理论知识，进而老师们可以有更多的时间帮助学生提高实务能力。这是对传统大学课堂教学的一种改革，也是对社会工作这种偏实务的专业教学的一种推动。“翻转课堂+慕课”的教学模式不仅有利于社会工作专业网络化教学的推广使用，也有利于社会工作专业教学模式的改进和发展，更有利于中国大学传统课堂教学模式的改革和发展。
2.社会工作立体实践教学体系的构建。
2.1线上：实验室教学，社会工作软件实务模拟。社会工作立体实践教学需要依靠实验室教学。线上的实验室教学主要依靠社会工作的实务软件来完成。社会工作实验室目前除了要改善重建设、轻使用；开放程度低；管理体制不健全等现状外，更要注重社会工作实务软件的使用。社会工作实务软件主要是以案例管理模块为基础，包括案例发布、学习工具、测验及讨论区功能，结合视频点播模块和内容管理模块，各模块相辅相成，有效提高学生体验及内容展示，增强学生的黏性。此外，社会工作的实务软件也可以通过管理员接入更多的外站模块，如优酷视频、腾讯视频等，让老师可以打造真正属于自己的案例库网站。
作为实验室学习的主要软件，学生在实验室中进行模拟实操练习，通过软件模拟、情境模拟等方式，掌握专业知识，尤其是对专业技巧的掌握和应用。社会工作专业的一大特色是实务训练，专业知识尤其是专业技巧的学习，需要建立在实操训练的基础上，通过不断的练习，才能够让学生领悟到技巧中的真正内涵，才能让学生真正掌握，并且应用到实际的学习、实习甚至今后的工作中。