在提倡素质教育、重视提高教育质量的今天，广大教师应更新观念，重视学困生、爱护学困生、研究学困生.“掌握学困生的心理障碍，发现其规律，从而不失时机地采取防治措施”是转化学困生的一条途径，也是全面提高学生素质的重点和根本.本人就此谈点体会.
　　一、学困生的心理障碍
　　1．缺乏学习的自觉性
　　学习只是为了应付教师和家长，他们的注意力不易集中，社会、家庭等外界一些微小的刺激都会对其产生极大的干扰，使之减慢完成学习的速度和增加错误的数量.正因为他们没有把学习物理作为内在需要、把学好物理作为学习目的，因而未能形成自觉探索的执着信念.
　　2．缺乏学习的坚韧性
　　学困生学习物理的毅力和耐力较其他学生差，对问题不愿做较长时间的艰苦钻研，习惯于“走马观花”式的学习方法，一旦遇到题目做错了，不会主动去寻找致错原因，因此常重犯某些错误.遇到困难的问题，就一眼扫过，回避失败，不善于使自己的智力活动高度紧张起来.
　　3．缺乏学习的兴趣
　　学困生的心情多数处在厌烦、焦燥的抑制状态，常感到学习物理太难，即使有时对某个问题、某些实验表现出一些兴趣，也只是凭借不需要意志力支持的直接兴趣学得一时的轻松愉快，一旦听或看不懂，就觉得无味，从而丧失兴趣，越不想学习就更不会学习，导致学习成绩越来越差，继而在思想上产生一种对自我能力的怀疑，最终成为学习的失败者.
　　4．教师或家长对学困生期望值过高
　　教师或家长对学生提出合适的要求，有利于学生朝着良好的方向发展，可是学困生的基础知识本来就薄弱、知识缺漏严重，然而教师或家长却要求他们和尖子生一样，在相同时间内接受同样多的知识，完成同样的学习任务，而在同样多时间内，这些知识往往是他们无法全部接受的.由于脱离了学生的实际，所以心理负担过重，抵触情绪萌生，从而导致他们害怕学习物理，最终放弃学习物理.
　　5．教师教育不得法，忽视个性的差异
　　物理教师如果能组织既形象生动又直观准确的实验，运用深入意境、唤起想象、妙趣横生的物理语言，引导学生去领略物理世界的无穷奥秘，那么伴随的将是积极的情绪和情感.
　　二、学困生心理障碍的防治和转
　　化措施
　　１．建立良好的师生关系，培养师生的情感
　　教学活动是师生双方情感和思维的交流，所以密切师生关系，有助于激发学困生的学习兴趣，鼓起学困生学习的勇气.学困生往往有自卑心理，他们因物理成绩不理想而愧于见教师，不会主动地向教师提问，长此以往，问题越聚越多，思想负担越来越重，学习就会感到困难.因此，教师要关心和理解学困生，要常找他们交心谈心，多给他们一点情感，通过自己的言行表情向学困生传递亲切、理解和信任的信息.
　　２．培养学困生的参与意识，让他们有成功的体验
　　物理教学应以传授知识的传统模式转变到以激励学习为特征的、以学习为中心的实践模式；由学生被动听讲的课堂变成学生积极主动参与的学习环境.在教学过程中，教师应让学生都有思考、发言、练习、讨论、板演的机会，而不能为了课堂气氛、教学节奏、课堂密度把机会全给优秀生，应当选择一些易回答、易解答、易操作的问题让学困生做.这样，不仅可使学困生有了参与各种活动的机会，而且能使他们在这些回答中有成功的体验，使他们在成功中树立信心和决心，从而激发他们学习物理的兴趣.
　　３．降低教学过程的起点，为学困生铺好台阶
　　针对学困生认识能力差、思维能力弱的特点，在教学过程中，教师要充分讲解知识的发生过程和形成过程，降低教学起点.教师可采用像放电影、电视中的慢镜头，小步子甚至倒退的手段，给学困生搭起思维的小台阶，使他们拾级而上.在教学过程中，教师要从实际出发，降低起点，对过难、坡度过大的内容要进行分步讲解，对重点、难点和学生不足之处应进行必要的循环，甚至多次反复，要增加演示实验、幻灯、电视机、图表等直观教具，培养他们的感性认识，提高学困生的记忆能力和思维能力.
　　４．指导学困生学习的方法
　　学困生的学习，表现在不订计划，不会预习也不去预习，坐等上课；上课时不会听课，事倍功半；下课时不懂不问，一知半解；课堂上抓不住中心，面对问题不会分析，课后不去复习，解题后也不去反思，学习方法呆板，思维僵化肤浅.所以，教师的教不只能传授基本知识，更重要的是传授方法，教师要结合具体内容，培养学困生的思维能力.
　　总之，学困生无论从个体间存在的差异来看，还是从目前课程内容来看，有其潜伏性、客观性和必然性.所以，要想转化学困生，教师就必须懂得学困生的心理特点，做到以防为主，防止和转化并举的控制措施，并给予专门的指导.