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【摘要】学生的自信心对他本身有着非常重大的意义，且一个教师的鼓励对于一个学生来说也是非常重要的，因此初中历史教学中，教师需要尽可能地开展赏识教育，通过这样一种方式来培养学生的自信心，并且在一定程度上给予学生鼓励。但教师想要开展这种教育方式就必须明白一点，赏识教育并不代表着随时随地的给予学生鼓励，或者说随便的给予学生鼓励，当学生感觉到奖励触手可得的话，那奖励对学生的提升就会慢慢的变少，因此教师需要有节律有归奏的开展赏识教育，通过给予学生一个明确的学习目标，通过鼓励来对学生进行引导，一次来增加学生的自信心，讓学生在进行学习的时候学习效率更高。
【关键词】初中历史;赏识教育;学习目标;鼓励引导;学生自信心
赏识教育对于学生的提升是非常大的，对于初中历史课堂也有一定的提升，因为学生在学习历史的时候肯定会感受到枯燥，这种枯燥的情绪会对学生的意志力进行侵蚀，导致学生没办法坚持着学习下去，因此教师可以通过赏识教育来对学生的意志力进行提升，也可以通过给予学生一个明确的学习目标，并且通过一些鼓励来对学生进行引导，让学生在面对枯燥或者诱惑的时候能够更加轻松的坚持下去，这对一个学生来说有着非常大的提升而赏识教育，也可以锻炼学生的实践能力，让学生的自信心从侧面得到提升。
一、给予学生正确的学习目标
赏识教育开展的条件之一便是给予学生一个明确的目标，因为赏识教育的目的只是给予学生一个奖励或者鼓励，如果教师只是随便的给予学生奖励或者鼓励的话，那学生面对这种唾手可得的东西便不会有任何的兴趣，而教师给予学生一个明确的学习目标，并且在学生完成目标之后再继续学生奖励或者鼓励的话，那学生所收获的成就和前者是不能相提并论的，因此教师在给予学生鼓励之前需要先给予学生一个明确的学习目标，并且在学生完成学习目标之后再给予学生鼓励，这样的话学生所获得的提升更大，学生也会为了这种鼓励而不断努力奋斗。
例如，我在讲解“战国时期的社会变化”这一课程的时候，就会尝试着给予学生一个正确的学习目标，因为战国时期的社会变化对于学生来说是比较遥远的，且战国时期的社会和我们现在的社会有着非常强大的区别，因此我会在今天开始之前让学生尝试着对战国时期的社会进行一个了解，这样的话学生在上课之前就会有着一定的认知，而这个也就相当于一个学习目标，学生在进行学习或者说完成这样一个了解之后，我会给予学生一定的鼓励，通过这样一种方式，让学生在前进的过程中更加认真且有一个明确的方向。
二、用鼓励引导学生
赏识教育的要点之一，就是通过鼓励来对学生进行一个引导，因为学生在学习或者做一件事情的过程中，很容易产生一个放弃的念头，当这个念头产生时，他就会不断的对学生进行一个侵蚀，直到学生的意志力消失，也就是说学生没办法继续坚持下去，从而选择了放弃教师，如果能够借助鼓励来对学生进行一个引导的话，那学生在被放弃的念头侵蚀的同时，鼓励也会对学生进行一个提升，让学生能够更加轻松的面对，这个其实也让学生的意志力更加坚定，且学生只要坚持下去，那学生的各方面都会得到显著的提升。
例如，我在讲解“百家争鸣局面”这一课程的时候，就会尝试着通过鼓励来对学生进行引导，因为百家争鸣的局面，其中涉及到包括儒家，兵家，道家，法家在内的上百个派系，学生在进行记忆并理解的过程中会产生非常多的困难，这个困难会影响学生的前进，因此我会让学生尝试着坚持下去，并且在学生坚持不下去的时候给予学生一个鼓励，这样的话学生的各方面的状态都会得到提升前，学生也会因为这个鼓励而更加坚定地向前，这对学生学生学习效率的提升有着非常大的帮助。
三、培养学生的自信心
赏识教育对于学生自信心的培养也有一定的提升，教师可以尝试着借助赏识教育来对学生布置一个任务，或者说让学生独立的去完成某一件事情，学生在完成这一个任务或者独立完成某一件事情的过程，中学生会感受到自身能力的所在，也会对自己有一个更加清楚的认知，而当学生有了这个认知便是学生自信心的基础，当学生完成这一件事情之后，学生就可以更加轻松的对自己进行掌控。这对学生来说是一种很难得的事情，这就意味着学生的自制力得到提升意志力得到提升，其自信心也得到充足的培养。
例如，我在讲解“秦统一中国”这一课程的时候，就会尝试着培养学生的自信心，因为秦统一中国这件事对于大部分男孩子来说都是比较兴奋的事情，但对于一部分女学生来说，他对于这种事情并没有太大的兴趣，因此我会在讲解的过程中尝试着将重点放到女学生身上，并且在讲解开始之前给予学生一个明确的学习目标，学生尝试着思考，秦为什么能够统一中国，这个问题对学生来说并不容易学生在解决这个问题的过程中肯定会遇到一定的困难，但学生只要依靠自己的能力将这些困难克服，并且最终得到一个比较正确的答案，那对于学生自信心的提升有着非常大的帮助，我开展赏识教育的目的也就达到了。
总而言之，在初中历史课堂上开展赏识教育是一个非常不错的选择，教师可以尽可能的借助赏识教育来对学生进行一个提升，让学生在面对一些比较困难的问题时，能够借助教师之前给予学生的鼓励，保持一个相对稳定的状态，因为在面对一些比较困难的问题是学生的心理因素，会对学生产生一定的影响，因此教师可以借助赏识教育来避免这个问题对学生解决问题造成影响，这样的话学生在不断的前进，不断的解决问题的过程中，会不断的得到提升，这对学生来说是一个非常好的消息。
参考文献：
[1]杨永玲. 新课程标准下初中历史教学高效课堂探究[D].华中师范大学，2016.
[2]覃锦云. 初中历史导学案教学有效性初探[D].四川师范大学，2014.
【关键词】初中历史;赏识教育;学习目标;鼓励引导;学生自信心
赏识教育对于学生的提升是非常大的，对于初中历史课堂也有一定的提升，因为学生在学习历史的时候肯定会感受到枯燥，这种枯燥的情绪会对学生的意志力进行侵蚀，导致学生没办法坚持着学习下去，因此教师可以通过赏识教育来对学生的意志力进行提升，也可以通过给予学生一个明确的学习目标，并且通过一些鼓励来对学生进行引导，让学生在面对枯燥或者诱惑的时候能够更加轻松的坚持下去，这对一个学生来说有着非常大的提升而赏识教育，也可以锻炼学生的实践能力，让学生的自信心从侧面得到提升。
一、给予学生正确的学习目标
赏识教育开展的条件之一便是给予学生一个明确的目标，因为赏识教育的目的只是给予学生一个奖励或者鼓励，如果教师只是随便的给予学生奖励或者鼓励的话，那学生面对这种唾手可得的东西便不会有任何的兴趣，而教师给予学生一个明确的学习目标，并且在学生完成目标之后再继续学生奖励或者鼓励的话，那学生所收获的成就和前者是不能相提并论的，因此教师在给予学生鼓励之前需要先给予学生一个明确的学习目标，并且在学生完成学习目标之后再给予学生鼓励，这样的话学生所获得的提升更大，学生也会为了这种鼓励而不断努力奋斗。
例如，我在讲解“战国时期的社会变化”这一课程的时候，就会尝试着给予学生一个正确的学习目标，因为战国时期的社会变化对于学生来说是比较遥远的，且战国时期的社会和我们现在的社会有着非常强大的区别，因此我会在今天开始之前让学生尝试着对战国时期的社会进行一个了解，这样的话学生在上课之前就会有着一定的认知，而这个也就相当于一个学习目标，学生在进行学习或者说完成这样一个了解之后，我会给予学生一定的鼓励，通过这样一种方式，让学生在前进的过程中更加认真且有一个明确的方向。
二、用鼓励引导学生
赏识教育的要点之一，就是通过鼓励来对学生进行一个引导，因为学生在学习或者做一件事情的过程中，很容易产生一个放弃的念头，当这个念头产生时，他就会不断的对学生进行一个侵蚀，直到学生的意志力消失，也就是说学生没办法继续坚持下去，从而选择了放弃教师，如果能够借助鼓励来对学生进行一个引导的话，那学生在被放弃的念头侵蚀的同时，鼓励也会对学生进行一个提升，让学生能够更加轻松的面对，这个其实也让学生的意志力更加坚定，且学生只要坚持下去，那学生的各方面都会得到显著的提升。
例如，我在讲解“百家争鸣局面”这一课程的时候，就会尝试着通过鼓励来对学生进行引导，因为百家争鸣的局面，其中涉及到包括儒家，兵家，道家，法家在内的上百个派系，学生在进行记忆并理解的过程中会产生非常多的困难，这个困难会影响学生的前进，因此我会让学生尝试着坚持下去，并且在学生坚持不下去的时候给予学生一个鼓励，这样的话学生的各方面的状态都会得到提升前，学生也会因为这个鼓励而更加坚定地向前，这对学生学生学习效率的提升有着非常大的帮助。
三、培养学生的自信心
赏识教育对于学生自信心的培养也有一定的提升，教师可以尝试着借助赏识教育来对学生布置一个任务，或者说让学生独立的去完成某一件事情，学生在完成这一个任务或者独立完成某一件事情的过程，中学生会感受到自身能力的所在，也会对自己有一个更加清楚的认知，而当学生有了这个认知便是学生自信心的基础，当学生完成这一件事情之后，学生就可以更加轻松的对自己进行掌控。这对学生来说是一种很难得的事情，这就意味着学生的自制力得到提升意志力得到提升，其自信心也得到充足的培养。
例如，我在讲解“秦统一中国”这一课程的时候，就会尝试着培养学生的自信心，因为秦统一中国这件事对于大部分男孩子来说都是比较兴奋的事情，但对于一部分女学生来说，他对于这种事情并没有太大的兴趣，因此我会在讲解的过程中尝试着将重点放到女学生身上，并且在讲解开始之前给予学生一个明确的学习目标，学生尝试着思考，秦为什么能够统一中国，这个问题对学生来说并不容易学生在解决这个问题的过程中肯定会遇到一定的困难，但学生只要依靠自己的能力将这些困难克服，并且最终得到一个比较正确的答案，那对于学生自信心的提升有着非常大的帮助，我开展赏识教育的目的也就达到了。
总而言之，在初中历史课堂上开展赏识教育是一个非常不错的选择，教师可以尽可能的借助赏识教育来对学生进行一个提升，让学生在面对一些比较困难的问题时，能够借助教师之前给予学生的鼓励，保持一个相对稳定的状态，因为在面对一些比较困难的问题是学生的心理因素，会对学生产生一定的影响，因此教师可以借助赏识教育来避免这个问题对学生解决问题造成影响，这样的话学生在不断的前进，不断的解决问题的过程中，会不断的得到提升，这对学生来说是一个非常好的消息。
参考文献：
[1]杨永玲. 新课程标准下初中历史教学高效课堂探究[D].华中师范大学，2016.
[2]覃锦云. 初中历史导学案教学有效性初探[D].四川师范大学，2014.