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我从事教育已有二十六个春秋了，多年的磨练使我的知识结构和教学水平都有了很大的提高。当然，期间的摸索、辛苦自不必说，所幸的是摸索之后，终于有点滴心得可供参考。教育名家魏书生老师在他的《12种良好学习习惯的培养》一文中写到：教育归根结底是培养习惯，行为养成习惯，习惯形成品质，品质决定命运。我认为良好的学习习惯是提高教学质量的重要保障。那么如何训练学生的学习习惯呢？
一、课前预习的习惯
有效的预习，能提高学习新知识的目的性和针对性，可以提高学习的质量。数学学科的学习，要十分重视学生课前预习习惯的培养。在教学实际操作中，一开始可以通过布置预习提纲的方法来进行，以后逐步过渡到只布置预习内容，让学生自己去读书、去发现问题，让学生课前对新知识有所了解。有些课上没有条件、没有时间做的活动，也可以让学生课前去做。如讲统计表时，就可以让学生课前调查好同组同学的身高、体重等数据。
二、培养良好的课堂学习习惯
1.课前准备。我进课堂的第一分钟会告诉学生桌上需要摆哪几样东西，例如数学书、练习本、铅笔、橡皮、直尺，全部摆放在桌角。这样可以大大降低学生做小动作的几率。
2.教会学生如何上课。这里又要带着四样东西：耳、眼、嘴、脑。要用“耳”去听，这里的“听”应包括两方面的意思：一是说课堂上精力要集中，不做与学习无关的动作，要认真倾听老师的点拨、指导，要抓住新知识的生长点、新旧知识的联系，弄清公式、法则的来龙去脉；二是说要认真地听其他同学的发言，对他人的观点、回答能做出评价和必要的补充。听、看、想，要通过“说”这一点来突破，因此我十分重视学生口答能力的培养和训练。数学课上训练说，可采用以下这些做法：
第一，训练学生大声发言。接班第一节课师生相互介绍，训练说话就开始了。此后，每节课我都结合检查复习、基本训练等教学环节进行训练，要求学生大声回答问题，每个人都要通过“发言声音合格”的达标验收。
第二，让学生习惯于“说想法”。所谓说想法就是说思路、说思维的过程。课上要给每个学生说自己想法的机会，可以个人独自小声说、同位之间练习说、四人小组互相说等等。长此训练，学生就会习惯于说想法。说想法的过程就是训练逻辑思维能力的过程，通过说想法，培养了学生语言的条理性和思维的逻辑性。
3.杜绝做小动作和开小差现象。我在上课时，目光始终扫视全班学生，如果某生在做小动作，我正常进行讲课，只是我的脚步已迈到他的面前，从他手中拿过玩的东西放在讲台上；发现某生思想开小差时，就请他回答这个问题，他当然回答不出来，那就请你认真听完其他同学的回答再坐下。这里恰似无声胜有声，同时也可以起到“以一警百”的作用。
三、培养良好的写作业或考试习惯
1.按量保质完成。我们班的每个学生都有一个小记事本，每天一页记下家庭作业，便于学生按量完成和家长检查。
2.独立完成的好习惯。有的学生在写作业或考试时，遇到不会的下意识就会看同桌的，久而久之竟成了一种习惯。为了避免这样的现象，在考试时我会找个空教室单人单座以检验每个学生的真实水平；没有这样的条件时，我要求学生在作业或试卷上面盖一个本子，写完一题盖一题。
3.认真审题的好习惯。我要求学生在写作业或考试时，读题发现需要注意的地方立即用笔圈出来。比如在学习长方体和正方体时，读到游泳池用笔圈出来，提醒自己是5个面；前面厘米，后面分米，圈出来，提示自己要注意单位换算。
4.细心计算的好习惯。一般计算题，学生错误率不高，容易出错的主要是简便计算。在简便计算中，有些是学生经常做的类型，学生看一眼就知道如何简便计算，还有些是对运算率的变式应用或是看似能简便实际不能简便的，这类题目学生就拿不准。怎么办？碰到这类题目，可按自己的想法算一遍，再按原来的运算顺序计算一遍来检验。
5.认真书写和耐心检查的好习惯。
四、作业或试卷的讲评和订正
作业或试卷的讲评方面：1.真实了解情况。试卷发下去，每位学生会在他的试卷的左上角看到我用红笔写的一个带圆圈的数字，那是学生此次考试的名次，然后我会要求学生用钢笔或圆珠笔在试卷的卷头上清晰地记录下“优、良、中、及格、不及格的人数以及班级平均分”。这样可以让学生和家长清楚地了解到学生在校的学习情况，便于和教师及时沟通。2.只讲思考过程或解题方法，不讲答案。3.有错必订正，有考试必签字，并要求家长和学生共同分析试卷，写出卷面分析。
作业或试卷的订正方面：1.一批二看三讲四订正。2.订正要反映思考过程。试卷是在第二面上贴一张纸订正，填空、判断、选择订正要写出思考过程，计算订正要写出验算过程，解决问题根据具体题目可以相应写出计算公式或等量关系。3.面批效果好。学生订正作业或试卷，我一般采用面批的方式，在批改过程中，会针对他的典型错误问其错在哪、应该如何思考等等。
可以说我对学生的要求是非常严格的，可喜的是我看到了学生学习质量的提高，赢得了学生的喜爱、家长的赞赏、同事的肯定、领导的信任。所以我觉得严格要求学生就是对学生负责、对家长负责、对学校负责，也是对自己负责，但严格之中不能缺少笑容、鼓励、关怀、付出和爱……
一、课前预习的习惯
有效的预习，能提高学习新知识的目的性和针对性，可以提高学习的质量。数学学科的学习，要十分重视学生课前预习习惯的培养。在教学实际操作中，一开始可以通过布置预习提纲的方法来进行，以后逐步过渡到只布置预习内容，让学生自己去读书、去发现问题，让学生课前对新知识有所了解。有些课上没有条件、没有时间做的活动，也可以让学生课前去做。如讲统计表时，就可以让学生课前调查好同组同学的身高、体重等数据。
二、培养良好的课堂学习习惯
1.课前准备。我进课堂的第一分钟会告诉学生桌上需要摆哪几样东西，例如数学书、练习本、铅笔、橡皮、直尺，全部摆放在桌角。这样可以大大降低学生做小动作的几率。
2.教会学生如何上课。这里又要带着四样东西：耳、眼、嘴、脑。要用“耳”去听，这里的“听”应包括两方面的意思：一是说课堂上精力要集中，不做与学习无关的动作，要认真倾听老师的点拨、指导，要抓住新知识的生长点、新旧知识的联系，弄清公式、法则的来龙去脉；二是说要认真地听其他同学的发言，对他人的观点、回答能做出评价和必要的补充。听、看、想，要通过“说”这一点来突破，因此我十分重视学生口答能力的培养和训练。数学课上训练说，可采用以下这些做法：
第一，训练学生大声发言。接班第一节课师生相互介绍，训练说话就开始了。此后，每节课我都结合检查复习、基本训练等教学环节进行训练，要求学生大声回答问题，每个人都要通过“发言声音合格”的达标验收。
第二，让学生习惯于“说想法”。所谓说想法就是说思路、说思维的过程。课上要给每个学生说自己想法的机会，可以个人独自小声说、同位之间练习说、四人小组互相说等等。长此训练，学生就会习惯于说想法。说想法的过程就是训练逻辑思维能力的过程，通过说想法，培养了学生语言的条理性和思维的逻辑性。
3.杜绝做小动作和开小差现象。我在上课时，目光始终扫视全班学生，如果某生在做小动作，我正常进行讲课，只是我的脚步已迈到他的面前，从他手中拿过玩的东西放在讲台上；发现某生思想开小差时，就请他回答这个问题，他当然回答不出来，那就请你认真听完其他同学的回答再坐下。这里恰似无声胜有声，同时也可以起到“以一警百”的作用。
三、培养良好的写作业或考试习惯
1.按量保质完成。我们班的每个学生都有一个小记事本，每天一页记下家庭作业，便于学生按量完成和家长检查。
2.独立完成的好习惯。有的学生在写作业或考试时，遇到不会的下意识就会看同桌的，久而久之竟成了一种习惯。为了避免这样的现象，在考试时我会找个空教室单人单座以检验每个学生的真实水平；没有这样的条件时，我要求学生在作业或试卷上面盖一个本子，写完一题盖一题。
3.认真审题的好习惯。我要求学生在写作业或考试时，读题发现需要注意的地方立即用笔圈出来。比如在学习长方体和正方体时，读到游泳池用笔圈出来，提醒自己是5个面；前面厘米，后面分米，圈出来，提示自己要注意单位换算。
4.细心计算的好习惯。一般计算题，学生错误率不高，容易出错的主要是简便计算。在简便计算中，有些是学生经常做的类型，学生看一眼就知道如何简便计算，还有些是对运算率的变式应用或是看似能简便实际不能简便的，这类题目学生就拿不准。怎么办？碰到这类题目，可按自己的想法算一遍，再按原来的运算顺序计算一遍来检验。
5.认真书写和耐心检查的好习惯。
四、作业或试卷的讲评和订正
作业或试卷的讲评方面：1.真实了解情况。试卷发下去，每位学生会在他的试卷的左上角看到我用红笔写的一个带圆圈的数字，那是学生此次考试的名次，然后我会要求学生用钢笔或圆珠笔在试卷的卷头上清晰地记录下“优、良、中、及格、不及格的人数以及班级平均分”。这样可以让学生和家长清楚地了解到学生在校的学习情况，便于和教师及时沟通。2.只讲思考过程或解题方法，不讲答案。3.有错必订正，有考试必签字，并要求家长和学生共同分析试卷，写出卷面分析。
作业或试卷的订正方面：1.一批二看三讲四订正。2.订正要反映思考过程。试卷是在第二面上贴一张纸订正，填空、判断、选择订正要写出思考过程，计算订正要写出验算过程，解决问题根据具体题目可以相应写出计算公式或等量关系。3.面批效果好。学生订正作业或试卷，我一般采用面批的方式，在批改过程中，会针对他的典型错误问其错在哪、应该如何思考等等。
可以说我对学生的要求是非常严格的，可喜的是我看到了学生学习质量的提高，赢得了学生的喜爱、家长的赞赏、同事的肯定、领导的信任。所以我觉得严格要求学生就是对学生负责、对家长负责、对学校负责，也是对自己负责，但严格之中不能缺少笑容、鼓励、关怀、付出和爱……