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〔关键词〕 语文教学；多媒体；容量；情境；效率
〔中图分类号〕 G633.3 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2014）10—0073—01
随着教育理论和现代科技的发展，充分有效地运用多媒体课件，将是提高学生学习语文的效率，提高教师语文教学水平，进行教学改革的有效途径。下面我从四个方面浅谈一下多媒体教学的应用在初中语文教学中的好处。
一、多媒体教学的运用加大了语文教学的课堂容量
学习语文，会使我们学生的知识积累、思想情操不断地提升。多媒体运用于语文课堂教学中，就会使课堂信息传递的渠道增多，如可以运用视频、音频、图片，还可以通过powerpoint， flash， authware，课件展示学习内容，既能充分调动学生的多种感官，又能激发学生学习的兴趣，增大了课堂的语文信息容量。例如在七年级下册《大自然的语言》的教学中，就可以使用视频，播放春夏秋冬四个季节的景，课题从不同的冬季雪景的屏幕中引入，随之出现作者竺可桢的头像与简介，使学生在对作者的形象有一个感性认识的基础上对作者的情况进行了解，有助于学生学习兴趣的激发，教师通过powerpoint再补充作者的有关情况，使学生对作者有更深的认识。随着头像与文字的逐渐隐去，屏幕上出现春节时，东北的哈尔滨举办冰展的图片，出示冰雕作品，再出示海南岛的春节，人们正在游泳、嬉戏的图片，并出示海南岛风景图，由此得出，物候现象来临的第一个因素——纬度。通过，powerpoint出示同一纬度的青海省和山东省的自然特征图片，让学生总结其气候特征，由此得出，物候现象来临的第二个因素——经度。展示喜马拉雅山脉不同海拔层次的景色，得出影响物候的第三个因素——高低的差异。最后一个因素——古今的差异，就可以运用视频让同学们感受一下。最后音频播放课文朗读，让学生更进一步地感受文章的内涵。
二、多媒体教学的运用有利于创设情境，启发学生思维
所谓情境教学就是以学科知识为内容，创设问题情境，激发起学生的求知欲和学习兴趣的一种教学方法。如果我们在教学中运用多媒体技术开展教学，就可以为学生提供图文并茂、声像俱佳的情境，给学生以更加直观的感受，很容易把学生引入文章所描绘的意境，体现文章的主旨，获得深刻的印象，既陶冶了情操，又提高了审美能力。同时活跃了课堂学习气氛，启发了学生思维，提高了学生的学习效率，这样更有利于以后的教学活动顺利开展。如在学习《观潮》时，开始学生觉得这篇文章平白如话，没什么意思。于是教师就可以制做这样的一个课件：通过大海来潮时的视频，让学生感受文章中的语言，再搜索到战争时期水兵训练的场面播放给同学们看，同时用音频播放课文朗读予以配合。使学生能真正感受到文章语言的有力，充分地品味这篇文章的气势。
三、多媒体教学的运用有利于激发学生兴趣和增强学生学习的热情
爱因斯坦说： “兴趣是最好的老师。”是的，学习兴趣是学生学好语文的前提条件。在语文教学过程中，多媒体教学可以为学生提供音频、视频、录音、图片等，把课文内容与情境相结合，调动了学生的听觉、视觉等多种感官，从而提供了声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，能够调动学生自主学习的积极性，激发学生的学习兴趣。如新课导入，如果巧妙运用多媒体课件，精心创设与教学内容相吻合的教学情境，就可以激发学生的学习情绪，开发潜在智慧，也为整堂课的教学作好铺垫，如在《口技》这篇文章的导入中，教师可以视频播放相声《洛桑学艺》，让学生知道口技艺术是我国曲艺园地中的一朵奇葩，口技这种民间艺术具有悠久的历史。更让学生感觉口技的生动有趣，像磁铁一样把学生牢牢地吸引住，强烈地叩击着学生的心灵，同时激发他们对我国民间艺术的兴趣，更能激发起他们学习这篇文章的兴趣。这样，学生的兴趣被激发起来，由“要我学”转变为“我要学”，使学生真正成为学习的主人，也使语文课堂教学真正成为学生学习语文的乐园。
四、多媒体教学的运用有利于提高课堂教学效率
教师在制作多媒体课件时，备课、课件的构思和制作需要投入大量的时间和精力，课件内容的选择、形式的展现，都要精心设计和准备，有时候有一些内容，比如文章作者简介要搜寻大量的资料，并且必须将这些资料进行加工、整理，然后才能制作到课件中去展现给同学们，在制作课件的同时，教师能够更加熟悉地掌握教材的重点难点，能够极大地提高课堂的教学效率。
〔中图分类号〕 G633.3 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2014）10—0073—01
随着教育理论和现代科技的发展，充分有效地运用多媒体课件，将是提高学生学习语文的效率，提高教师语文教学水平，进行教学改革的有效途径。下面我从四个方面浅谈一下多媒体教学的应用在初中语文教学中的好处。
一、多媒体教学的运用加大了语文教学的课堂容量
学习语文，会使我们学生的知识积累、思想情操不断地提升。多媒体运用于语文课堂教学中，就会使课堂信息传递的渠道增多，如可以运用视频、音频、图片，还可以通过powerpoint， flash， authware，课件展示学习内容，既能充分调动学生的多种感官，又能激发学生学习的兴趣，增大了课堂的语文信息容量。例如在七年级下册《大自然的语言》的教学中，就可以使用视频，播放春夏秋冬四个季节的景，课题从不同的冬季雪景的屏幕中引入，随之出现作者竺可桢的头像与简介，使学生在对作者的形象有一个感性认识的基础上对作者的情况进行了解，有助于学生学习兴趣的激发，教师通过powerpoint再补充作者的有关情况，使学生对作者有更深的认识。随着头像与文字的逐渐隐去，屏幕上出现春节时，东北的哈尔滨举办冰展的图片，出示冰雕作品，再出示海南岛的春节，人们正在游泳、嬉戏的图片，并出示海南岛风景图，由此得出，物候现象来临的第一个因素——纬度。通过，powerpoint出示同一纬度的青海省和山东省的自然特征图片，让学生总结其气候特征，由此得出，物候现象来临的第二个因素——经度。展示喜马拉雅山脉不同海拔层次的景色，得出影响物候的第三个因素——高低的差异。最后一个因素——古今的差异，就可以运用视频让同学们感受一下。最后音频播放课文朗读，让学生更进一步地感受文章的内涵。
二、多媒体教学的运用有利于创设情境，启发学生思维
所谓情境教学就是以学科知识为内容，创设问题情境，激发起学生的求知欲和学习兴趣的一种教学方法。如果我们在教学中运用多媒体技术开展教学，就可以为学生提供图文并茂、声像俱佳的情境，给学生以更加直观的感受，很容易把学生引入文章所描绘的意境，体现文章的主旨，获得深刻的印象，既陶冶了情操，又提高了审美能力。同时活跃了课堂学习气氛，启发了学生思维，提高了学生的学习效率，这样更有利于以后的教学活动顺利开展。如在学习《观潮》时，开始学生觉得这篇文章平白如话，没什么意思。于是教师就可以制做这样的一个课件：通过大海来潮时的视频，让学生感受文章中的语言，再搜索到战争时期水兵训练的场面播放给同学们看，同时用音频播放课文朗读予以配合。使学生能真正感受到文章语言的有力，充分地品味这篇文章的气势。
三、多媒体教学的运用有利于激发学生兴趣和增强学生学习的热情
爱因斯坦说： “兴趣是最好的老师。”是的，学习兴趣是学生学好语文的前提条件。在语文教学过程中，多媒体教学可以为学生提供音频、视频、录音、图片等，把课文内容与情境相结合，调动了学生的听觉、视觉等多种感官，从而提供了声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，能够调动学生自主学习的积极性，激发学生的学习兴趣。如新课导入，如果巧妙运用多媒体课件，精心创设与教学内容相吻合的教学情境，就可以激发学生的学习情绪，开发潜在智慧，也为整堂课的教学作好铺垫，如在《口技》这篇文章的导入中，教师可以视频播放相声《洛桑学艺》，让学生知道口技艺术是我国曲艺园地中的一朵奇葩，口技这种民间艺术具有悠久的历史。更让学生感觉口技的生动有趣，像磁铁一样把学生牢牢地吸引住，强烈地叩击着学生的心灵，同时激发他们对我国民间艺术的兴趣，更能激发起他们学习这篇文章的兴趣。这样，学生的兴趣被激发起来，由“要我学”转变为“我要学”，使学生真正成为学习的主人，也使语文课堂教学真正成为学生学习语文的乐园。
四、多媒体教学的运用有利于提高课堂教学效率
教师在制作多媒体课件时，备课、课件的构思和制作需要投入大量的时间和精力，课件内容的选择、形式的展现，都要精心设计和准备，有时候有一些内容，比如文章作者简介要搜寻大量的资料，并且必须将这些资料进行加工、整理，然后才能制作到课件中去展现给同学们，在制作课件的同时，教师能够更加熟悉地掌握教材的重点难点，能够极大地提高课堂的教学效率。