【关键词】 学校教育；艺术；边缘化；教师
　　【中图分类号】 G633 【文献标识码】 C
　　【文章编号】 1004—0463（2016）04—0036—01
　　艺术教育是学校教育中非常重要的教育内容，对学生一生乃至整个民族素养提升影响巨大。但是长期以来受到应试教育的影响，艺术教育并没有引起学校、教师及学生的高度关注。随着时代发展和国家教育战略的转变，艺术教育需要重新找回其在学校教育中的重要地位，但是问题和困惑依然重重，需要引起广大教师的高度重视。笔者以为，在学校教育中，两个学科的教育一定是要重于其他学科的。一个是体育教育，一个是艺术教育。前者保证孩子有一个的健康体魄，后者能够塑造孩子丰富而坚强的心灵世界。
　　一、当前学校的体育艺术教育现状
　　当前的学校体育和艺术教育都存在相当的问题。体育看似上升到了“考试”科目，实际上恰恰反映了它在学校的“不被待见”。所以，在不得已的情况下，逼迫国家出台了这样一个“尴尬”的政策——将体育纳入中考。至于艺术教育，更是被称为“副科”，音乐美术老师被称为“闲人”，大家常常羡慕他们，当然不是因为学科的重要，而是因为在学校整体教育中所处位置很不引人注意，代课老师自然就“清闲”许多。如今，国家开始关注到艺术教育的重要作用。所以，在十八届三中全会上做出的《关于全面深化改革若干重大问题的决定》中特意而浓浓地加了一句“改进美育教学，提高学生审美和人文素养”，这在国家层面是很罕见的。
　　美国国家教育科学院在对1999-2000学年度与2009-2010学年度的艺术教育进行对比研究时，做过一个有5万多本科毕业生参与的问卷调查。其中有一个问题是：“什么知识最有用？”回答的结果颇为耐人寻味。毕业1-5年的答案是“基本技能”，毕业6-10年的回答是“基本原理”，毕业11-15年的结论是“人际关系”，而毕业16年以上的则提出：“艺术最有用”。这一调查，与其说是人们对自我成长经验的总结，不如说是这个时代对艺术教育越来越急促而迫切的呼声。
　　二、体艺教育被边缘化的原因
　　首要就是我们学科老师对自己学科地位认识是很不足的。如老师给孩子主要介绍的是中国古琴，而多少中国文人的情怀都蕴含于其中。可非常遗憾的是，老师自身并没有将教学立足于“文人情致”这一重要的主题上，尽管可能涉及到了两首著名的古琴《广陵散》和《流水》，但是老师没有引导孩子走进乐曲“幽微志家国”的意境。老师并没有充分认识到，哪怕是一个小小的古琴，也是传续民族精神的瑰宝，是积淀民族文化的“法器”。
　　其次，我们教师自身的“艺术修为”也还很欠缺，老师并不能理解中国文人流淌在血液中的“情致”，常常就让课堂流于肤浅和粗疏，并不能引起学生的“崇拜”和“热情”。所以，当我们面对能够启迪学生艺术情怀的内容时，无意识地轻轻划过。什么《文姬寄情十八拍》《司马相如凤求凰》等等富有传奇和美妙的音乐故事，就连课堂上的一个装点都称不上了。学生审美的潜能，如何能被浪漫地唤醒，自然也就不会形成一定的审美能力，更谈不到用美的样式去改进自己的生活了。
　　三、学校教育必须重视体育艺术教育
　　科学研究显示，在充分的艺术教育与其他学科成绩测验之间，存在着稳定的正相关关系，而当前的学校教育并没有认识到这一点。美国加州大学研究表明，“每周参加音乐活动三次的学生，在数学、阅读、历史、地理测试中的成绩要比那些不参加活动的学生的成绩平均高出40%。”人们常说，真、善、美，如同三盏灯，照耀着人类前行。如果说，“真”是对科学和真理等必然性的知识，解决“是什么”的问题；“善”对应的是道德和宗教信仰等应然性的范畴，解决“怎么做”的问题；那么，“美”就是关涉艺术、人文、情感和审美等或然性的领域，解决“如何是”的问题。
　　对真善美的追寻，不仅是全人类用以实现自我的方式，而且，以科学求真、以宗教求善、以艺术求美，是全人类在发展中总结出的追寻真善美的有效方式。在今天这个物欲横流的世界中，艺术正是人类看待世界的第三只眼，也可能是开启和从根本上拯救世界的另外一把钥匙。
　　我们还没有重视应该在学校教育中有意识地培养学生的艺术思维，即以自身直觉去感应世界，以自身经验去把握世界的能力。古今中外许多杰出的科学家，正是游走在科学与艺术的殿堂，才有了伟大的创造。著名物理学家、诺贝尔奖获得者李政道也特别强调 “艺术和科学是一个硬币的两面，是不可分割的。”毫无疑问，结合科学与艺术、内外兼备，让二者从两极向中间并进，最终融合、平衡，才是最为理想的思维模式，才能更加完整地理解世界，从而创造世界。
　　可以说，艺术教育应成为教育的基础。所以，有远见的人们都会这样认识教育：不重视德育，损害的是一代人的道德水准；不重视智育，损害的是一代人的认知水平；不重视体育，损害的是一代人的身体健康；而不重视艺术教育，损害的则是一代人的心灵世界，损害的是一个民族的精神、想象力和创造力。
　　编辑：蔡扬宗