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【内容摘要】数学是初中教育阶段的主要学科之一，由于数学学科的自身特点，具有较强的抽象性和逻辑性，因此在学习过程中对于学生的能力要求较高，这就对学生提出了较高的要求。对于初中学生来说，要想在考试过程中取得较好的成绩，深度理解数学知识是非常重要的。本文在深入分析初中数学教学特点的基础上，较为详细的阐述了促进学生深度学习的有效对策，希望能在一定程度上对提升初中数学教学质量起到一定的积极作用。
【关键词】初中数学教学 深度学习 促进 分析
在学生学习过程中，要想对知识真正掌握，一定程度的深度学习是非常必要的，这也是学生综合素质提升的关键因素。在初中数学教学过程中，由于数学知识具有较高的难度，因此学生在学习过程中就难免会出现较多的问题，对于数学知识的理解和掌握程度不高的现象屡见不鲜，如果不及时采取有效措施予以解决，将对学生以后的数学学习造成较大的不利影响。在当前的教育发展形势下，深入分析初中数学教学中促进学生深度学习的有效对策，对于促进初中数学教学质量提升具有十分积极的现实意义。
一、初中数学教学中促进学生深度学习的重要性
1.能够有效提高学生对于数学知识的理解能力
在传统教育形式下，学生在理解和掌握知识的过程中存在较多的问题。因为受传统教育观念的影响，灌输式教育是初中数学课堂教学普遍采用的形式，并且老师因为具有一定的授课压力，所以在教学过程中对于学生的关注程度不够，一味追求教学进度的情况屡见不鲜。出现这种现象的原因有很多，其主要原因是当前學生面临着严峻的升学和考试压力，并且由于初中数学教学评价体系滞后，因此考试成绩成为评价学生学习情况和老师教学水平的重要参考指标，所以老师在教学过程中完全按照考试大纲对学生进行知识讲解。在这样的教学形式下，如果学生的基础知识薄弱，将不能很好的理解数学知识。初中数学教学中促进学生深度学习，可以较少传统教学模式带来的问题，让学生在理解所学知识的基础上进行创新，这对于提高学生对于数学知识的理解能力具有重要作用。
2.摆脱传统教学理念的束缚，提升数学教学质量
在当前的素质教育形势下，陈旧的教学理念是影响初中数学课堂教学质量的主要因素。并且在教学实践中，学生的考试水平和考试技巧成为老师教学的重点内容，而综合能力，尤其是创新能力的培养，老师却很少关注，这显然不符合素质教育的主流趋势，长此以往，不仅影响学生综合素质的全面提升，而且会使学生失去学习的兴趣，对以后的深入学习产生不利影响。初中数学教学中促进学生深度学习，可以在一定程度上摆脱传统教育观念的束缚，帮助初中学生在理解和掌握所学知识的基础上，突破能力提升的壁垒，在深化数学教学效果的基础上，提升创新意识，进而为今后的学习奠定坚实基础。
3.符合素质教育发展的整体趋势
随着教育形势的不断发展，初中教育也面临着严峻的改革趋势，只有进行符合时代发展特点的变革，才能更好的适应当前教育的基本要求，更好的为学生以后的成长和发展服务。因此，在初中数学课堂教学实践中，各方面能力的培养逐渐成为教师关注的主要问题，这也是素质教育的大势所趋。创新能力是学生在学习过程中应该具备的主要能力，良好的创新意识和实践能力也是学生适应未来竞争的基本要素，由于传统教学过于重视知识的讲解和灌输，忽视学生创新能力的培养，导致学生在以后的发展过程中遇到瓶颈，因此，在初中数学教学中促进学生深度学习，符合当前课程改革发展和素质教育的本质要求，同时对于提高初中数学课堂教学质量也具有重要作用。
二、初中数学教学中促进学生深度学习过程中应该注意的几个基本问题
1.教学手段的灵活性
随着各种全新的教学模式不断涌现出来，初中数学教学形式实现了优化升级，教学质量得到进一步完善，但是这些新型教学方法毕竟出现的时间不长，因此在教学过程中的应用尚且处于探索阶段。所以，为了能够最大限度的发挥教学方法的预期作用，有效提升教学质量，促进学生深度学习，应该在应用教学法的过程中注重一定的灵活性。在教学实践中，老师应该对事先制定的教学计划进行动态调整，及时发现其中存在的问题，并且找出问题的根源并予以解决，促进教学法在初中数学教学中不断完善，从而帮助学生更好的接受和理解所学知识，有效提高教学的整体质量。例如，在最短路径问题教学中，首先应当将题目分类，可以分为两点在同侧的最短路径求解，两动点最短路径求解及造桥选址问题等，在具体讲解过程中，还可以加入多媒体演示，将分析过程更直观的展现出来。
2.在课程标准范围内开展深度学习
在当前的教育背景下，课程标准是经过相当长时间的教育实践总结和精炼出来的，符合当前教育发展的整体趋势和学生实际学习特点，是教学的重要参照，也是学科教学的目标和主要导向，对于指导教学实践具有至关重要的意义，初中数学教学更是如此。因此，在初中数学教学中促进学生深度学习时，应该在充分遵循教学大纲的基础上，对教学进行深入分析和研读，从而在课程标准要求的范围内，对教学计划进行针对性的调整，实施学习能力的培养，这样才能最大限度的发挥深度学习的应有作用，实现教学质量的整体提升。如果不考虑课程教学标准，闭门造车的开展教学活动，势必会偏离正确的教学轨道，甚至将学生带入学习的误区，不仅浪费课堂教学资源，而且给学生以后的学习和发展带来较大的不利影响。
三、初中数学教学中促进学生深度学习的有效对策
1.因材施教，强化教学的针对性
一直以来，在初中数学教育实践中，一刀切的统一教学模式贯穿在教育的全过程中，在课程改革的背景之下，这种落后的教学形式已经无法适应教育发展的实际需要，更加个性化的教育模式才是当前教育发展的主流趋势。因此，在初中数学教学过程中，为了有效促进学生深度学习，老师应该及时摒弃陈旧的教学理念，给学生制定具有针对性的教学计划，帮助不同基础水平的学生提升数学综合素质。对于初中学生来说，由于成长背景和家庭环境都各不相同，因此在接受新知识的过程中也会存在一定的差异，在统一的教学形式之下，可能有些学生早已经理解了所学知识，而另外一些学生还存在较多的问题没有解决，长此以往，将会使学生出现严重的两极分化，不利于后续教学的顺利开展。所以，老师应该在教学实践中关注学生的学习情况，对于基础水平较好，接受知识较快的学生，制定高于一般水平的教学计划，并且适当的对知识进行拓展和延伸，拓宽学生的知识面，而对于基础水平较差，接受新知识较慢的学生，老师就应该适当的降低课程难度，多给学生讲解基础知识，帮助学生打牢数学基础。这样，不同基础水平的学生都能在教学过程中提升自己，从而真正将因材施教落到实处。 比如说，老师在讲解圆的有关知识时，就可以针对学生的实际学习情况开展针对性教学。对于数学基础较差的学生来说，因为他们在学习新知识的过程中接受速度较慢，因此老师可以重点给学生讲解“圆的周长”、“圆的面积”等知识点，并重点讲解圆的基本性质，例如对称性等知识点，帮助学生夯实基础知识。而对于数学基础较好，接受新知识较快的学生来说，老师在讲解圆的基本性质之后，显然无法满足学生的学习要求，此时老师就可以适当的加大授课难度，对知识进行深化，给这些学生讲解“直线与圆的位置关系”、“圆和圆的位置关系”、“内切圆”、“外接圆”等知识，这样不但实现了深度教学，而且也将因材施教落到了实处。
2.优化初中数学教学，促进学生深度学习
在传统教学模式之下，初中数学教学计划都是由老师独立设计完成的，所采用的也都是老师的角度，受应试教育观念的影响，传统初中数学教学计划过于注重理论知识的灌输，忽视学生学习能力的锻炼和培养，这对于学生深度学习是非常不利的。在新的教育发展形势之下，为了更好的适应素质教育的基本要求，有效提升学生的综合能力，老师应该对初中数学教学计划进行重新调整，为促进学生深度学习制定一个相对明确的指导方向。具体来说，老师应该在平时的教学过程中注重观察学生的学习特点和对知识的掌握情况，然后结合学生的实际特点进行综合评估，在充分掌握学生基础水平的基础上，对之前的教学计划进行针对性的调整，优化初中数学教学内容，在符合教学大纲要求的情况下，突出学生综合能力培养，把促进学生深度学习贯穿到初中数学教学的全过程中。
比如说，老师在讲解一次函数y=kx b（k≠0）的过程中，在学生基本了解了一次函数知识以后，老师可以对函数知识进行深化，让学生思考如果将一次函数之中的x变成x2的形式，即y=kx2 b（k≠0），此时函数的性质应该是怎样的，函数图像与之前相比是否会出现明显的变化，老师也可以让学生试着用描点法把y=kx2 b（k≠0）函数图像画出来，从而直观的观察图像变化趋势以及单调性。这样学生在学习一次函数的同时，也对二次函数有了一定程度的了解，在以后的学习过程中就会更加得心应手，从而达到了促进学生深度学习的教学目的。
3.应用生活化教学促进学生深度学习
根据初中数学的学科特点，其中绝大部分知识都与实际生活具有十分密切的关系，因此在教学实践中，老师可以利用数学知识的这一特点，将生活化教学融入到初中数学教学实践中，解决学生理论知识与生活实际相互脱节的问题，从而有效促进深度学习。在传统的教学模式下，老师在讲课过程中一直都只关注学生对于理论知识的掌握程度，对于知识的深度学习并未给予足够重视，长期处于这样的教学模式之下，学生就会成为只掌握理论知识，不懂实际应用的书呆子，这显然不符合深度学习的基本要求。所以，在初中数学教学实践中，老师应该深入挖掘其与生活实际的联系，并且尽量运用学生熟悉的生活场景或者常识来引出新知识，这样能消除学生对于语文知识学习的恐惧，帮助学生深度学习数学知识，从而达到提升初中数学教学质量的作用。
总结
促进数学数学中深度学习需要摆脱传统教学理念的束缚，提高学生对于数学知识的理解能力，为了能够最大限度的发挥教学方法的预期作用，有效提升教学质量，促进学生深度学习，应该在应用教学法的过程中注重一定的灵活性，也可将生活化教学融入到初中数学教学实践中，体现教学的灵活性，以达到促进学生深度学习的教学目的，提升教学质量。
【参考文献】
[1]庞彦福.教学中基于"深度学习"的选题和编题——以人教版"勾股定理"为例[J].中学数学，2017（4）：27-29.
[2]廖志锐.初中数学教学过程中渗透数学思想方法浅析[J].新课程·中学，2017（8）：56.
[3]張朝睿.浅谈深度学习理论下初中数学课堂教学模式[J].考试周刊，2017（71）：56-57.
[4]倪文燕.多媒体在初中数学教学中的应用[J].数学大世界（中旬版），2017（11）：54.
[5]晁永元.数形结合思想在初中数学教学中的渗透探究[J].科教导刊-电子版（下旬），2017（4）：91.
（作者单位：浙江省温岭市长屿中学）
【关键词】初中数学教学 深度学习 促进 分析
在学生学习过程中，要想对知识真正掌握，一定程度的深度学习是非常必要的，这也是学生综合素质提升的关键因素。在初中数学教学过程中，由于数学知识具有较高的难度，因此学生在学习过程中就难免会出现较多的问题，对于数学知识的理解和掌握程度不高的现象屡见不鲜，如果不及时采取有效措施予以解决，将对学生以后的数学学习造成较大的不利影响。在当前的教育发展形势下，深入分析初中数学教学中促进学生深度学习的有效对策，对于促进初中数学教学质量提升具有十分积极的现实意义。
一、初中数学教学中促进学生深度学习的重要性
1.能够有效提高学生对于数学知识的理解能力
在传统教育形式下，学生在理解和掌握知识的过程中存在较多的问题。因为受传统教育观念的影响，灌输式教育是初中数学课堂教学普遍采用的形式，并且老师因为具有一定的授课压力，所以在教学过程中对于学生的关注程度不够，一味追求教学进度的情况屡见不鲜。出现这种现象的原因有很多，其主要原因是当前學生面临着严峻的升学和考试压力，并且由于初中数学教学评价体系滞后，因此考试成绩成为评价学生学习情况和老师教学水平的重要参考指标，所以老师在教学过程中完全按照考试大纲对学生进行知识讲解。在这样的教学形式下，如果学生的基础知识薄弱，将不能很好的理解数学知识。初中数学教学中促进学生深度学习，可以较少传统教学模式带来的问题，让学生在理解所学知识的基础上进行创新，这对于提高学生对于数学知识的理解能力具有重要作用。
2.摆脱传统教学理念的束缚，提升数学教学质量
在当前的素质教育形势下，陈旧的教学理念是影响初中数学课堂教学质量的主要因素。并且在教学实践中，学生的考试水平和考试技巧成为老师教学的重点内容，而综合能力，尤其是创新能力的培养，老师却很少关注，这显然不符合素质教育的主流趋势，长此以往，不仅影响学生综合素质的全面提升，而且会使学生失去学习的兴趣，对以后的深入学习产生不利影响。初中数学教学中促进学生深度学习，可以在一定程度上摆脱传统教育观念的束缚，帮助初中学生在理解和掌握所学知识的基础上，突破能力提升的壁垒，在深化数学教学效果的基础上，提升创新意识，进而为今后的学习奠定坚实基础。
3.符合素质教育发展的整体趋势
随着教育形势的不断发展，初中教育也面临着严峻的改革趋势，只有进行符合时代发展特点的变革，才能更好的适应当前教育的基本要求，更好的为学生以后的成长和发展服务。因此，在初中数学课堂教学实践中，各方面能力的培养逐渐成为教师关注的主要问题，这也是素质教育的大势所趋。创新能力是学生在学习过程中应该具备的主要能力，良好的创新意识和实践能力也是学生适应未来竞争的基本要素，由于传统教学过于重视知识的讲解和灌输，忽视学生创新能力的培养，导致学生在以后的发展过程中遇到瓶颈，因此，在初中数学教学中促进学生深度学习，符合当前课程改革发展和素质教育的本质要求，同时对于提高初中数学课堂教学质量也具有重要作用。
二、初中数学教学中促进学生深度学习过程中应该注意的几个基本问题
1.教学手段的灵活性
随着各种全新的教学模式不断涌现出来，初中数学教学形式实现了优化升级，教学质量得到进一步完善，但是这些新型教学方法毕竟出现的时间不长，因此在教学过程中的应用尚且处于探索阶段。所以，为了能够最大限度的发挥教学方法的预期作用，有效提升教学质量，促进学生深度学习，应该在应用教学法的过程中注重一定的灵活性。在教学实践中，老师应该对事先制定的教学计划进行动态调整，及时发现其中存在的问题，并且找出问题的根源并予以解决，促进教学法在初中数学教学中不断完善，从而帮助学生更好的接受和理解所学知识，有效提高教学的整体质量。例如，在最短路径问题教学中，首先应当将题目分类，可以分为两点在同侧的最短路径求解，两动点最短路径求解及造桥选址问题等，在具体讲解过程中，还可以加入多媒体演示，将分析过程更直观的展现出来。
2.在课程标准范围内开展深度学习
在当前的教育背景下，课程标准是经过相当长时间的教育实践总结和精炼出来的，符合当前教育发展的整体趋势和学生实际学习特点，是教学的重要参照，也是学科教学的目标和主要导向，对于指导教学实践具有至关重要的意义，初中数学教学更是如此。因此，在初中数学教学中促进学生深度学习时，应该在充分遵循教学大纲的基础上，对教学进行深入分析和研读，从而在课程标准要求的范围内，对教学计划进行针对性的调整，实施学习能力的培养，这样才能最大限度的发挥深度学习的应有作用，实现教学质量的整体提升。如果不考虑课程教学标准，闭门造车的开展教学活动，势必会偏离正确的教学轨道，甚至将学生带入学习的误区，不仅浪费课堂教学资源，而且给学生以后的学习和发展带来较大的不利影响。
三、初中数学教学中促进学生深度学习的有效对策
1.因材施教，强化教学的针对性
一直以来，在初中数学教育实践中，一刀切的统一教学模式贯穿在教育的全过程中，在课程改革的背景之下，这种落后的教学形式已经无法适应教育发展的实际需要，更加个性化的教育模式才是当前教育发展的主流趋势。因此，在初中数学教学过程中，为了有效促进学生深度学习，老师应该及时摒弃陈旧的教学理念，给学生制定具有针对性的教学计划，帮助不同基础水平的学生提升数学综合素质。对于初中学生来说，由于成长背景和家庭环境都各不相同，因此在接受新知识的过程中也会存在一定的差异，在统一的教学形式之下，可能有些学生早已经理解了所学知识，而另外一些学生还存在较多的问题没有解决，长此以往，将会使学生出现严重的两极分化，不利于后续教学的顺利开展。所以，老师应该在教学实践中关注学生的学习情况，对于基础水平较好，接受知识较快的学生，制定高于一般水平的教学计划，并且适当的对知识进行拓展和延伸，拓宽学生的知识面，而对于基础水平较差，接受新知识较慢的学生，老师就应该适当的降低课程难度，多给学生讲解基础知识，帮助学生打牢数学基础。这样，不同基础水平的学生都能在教学过程中提升自己，从而真正将因材施教落到实处。 比如说，老师在讲解圆的有关知识时，就可以针对学生的实际学习情况开展针对性教学。对于数学基础较差的学生来说，因为他们在学习新知识的过程中接受速度较慢，因此老师可以重点给学生讲解“圆的周长”、“圆的面积”等知识点，并重点讲解圆的基本性质，例如对称性等知识点，帮助学生夯实基础知识。而对于数学基础较好，接受新知识较快的学生来说，老师在讲解圆的基本性质之后，显然无法满足学生的学习要求，此时老师就可以适当的加大授课难度，对知识进行深化，给这些学生讲解“直线与圆的位置关系”、“圆和圆的位置关系”、“内切圆”、“外接圆”等知识，这样不但实现了深度教学，而且也将因材施教落到了实处。
2.优化初中数学教学，促进学生深度学习
在传统教学模式之下，初中数学教学计划都是由老师独立设计完成的，所采用的也都是老师的角度，受应试教育观念的影响，传统初中数学教学计划过于注重理论知识的灌输，忽视学生学习能力的锻炼和培养，这对于学生深度学习是非常不利的。在新的教育发展形势之下，为了更好的适应素质教育的基本要求，有效提升学生的综合能力，老师应该对初中数学教学计划进行重新调整，为促进学生深度学习制定一个相对明确的指导方向。具体来说，老师应该在平时的教学过程中注重观察学生的学习特点和对知识的掌握情况，然后结合学生的实际特点进行综合评估，在充分掌握学生基础水平的基础上，对之前的教学计划进行针对性的调整，优化初中数学教学内容，在符合教学大纲要求的情况下，突出学生综合能力培养，把促进学生深度学习贯穿到初中数学教学的全过程中。
比如说，老师在讲解一次函数y=kx b（k≠0）的过程中，在学生基本了解了一次函数知识以后，老师可以对函数知识进行深化，让学生思考如果将一次函数之中的x变成x2的形式，即y=kx2 b（k≠0），此时函数的性质应该是怎样的，函数图像与之前相比是否会出现明显的变化，老师也可以让学生试着用描点法把y=kx2 b（k≠0）函数图像画出来，从而直观的观察图像变化趋势以及单调性。这样学生在学习一次函数的同时，也对二次函数有了一定程度的了解，在以后的学习过程中就会更加得心应手，从而达到了促进学生深度学习的教学目的。
3.应用生活化教学促进学生深度学习
根据初中数学的学科特点，其中绝大部分知识都与实际生活具有十分密切的关系，因此在教学实践中，老师可以利用数学知识的这一特点，将生活化教学融入到初中数学教学实践中，解决学生理论知识与生活实际相互脱节的问题，从而有效促进深度学习。在传统的教学模式下，老师在讲课过程中一直都只关注学生对于理论知识的掌握程度，对于知识的深度学习并未给予足够重视，长期处于这样的教学模式之下，学生就会成为只掌握理论知识，不懂实际应用的书呆子，这显然不符合深度学习的基本要求。所以，在初中数学教学实践中，老师应该深入挖掘其与生活实际的联系，并且尽量运用学生熟悉的生活场景或者常识来引出新知识，这样能消除学生对于语文知识学习的恐惧，帮助学生深度学习数学知识，从而达到提升初中数学教学质量的作用。
总结
促进数学数学中深度学习需要摆脱传统教学理念的束缚，提高学生对于数学知识的理解能力，为了能够最大限度的发挥教学方法的预期作用，有效提升教学质量，促进学生深度学习，应该在应用教学法的过程中注重一定的灵活性，也可将生活化教学融入到初中数学教学实践中，体现教学的灵活性，以达到促进学生深度学习的教学目的，提升教学质量。
【参考文献】
[1]庞彦福.教学中基于"深度学习"的选题和编题——以人教版"勾股定理"为例[J].中学数学，2017（4）：27-29.
[2]廖志锐.初中数学教学过程中渗透数学思想方法浅析[J].新课程·中学，2017（8）：56.
[3]張朝睿.浅谈深度学习理论下初中数学课堂教学模式[J].考试周刊，2017（71）：56-57.
[4]倪文燕.多媒体在初中数学教学中的应用[J].数学大世界（中旬版），2017（11）：54.
[5]晁永元.数形结合思想在初中数学教学中的渗透探究[J].科教导刊-电子版（下旬），2017（4）：91.
（作者单位：浙江省温岭市长屿中学）