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摘 要：高职院校肩负着培养应用型人才的重任，加强校风、教风、学风建设，不仅关系到提高学校核心竞争力和办学水平的高低，也关系到高职院校自身的健康发展。因此，文章就高职院校“三风”建设内涵及相互关系进行分析和探讨，提出了加强“三风”建设的具体措施。
关键词：三风建设 重要意义 措施
一、高校“三风”建设的内涵及相互关系
1.学风的内涵。在教育部颁布的《普通高等学校本科教学工作随机性水平评价方案》评估指标体系中，学风被作为重要的一级指标。从狭义上讲，学风特指学生的学习风气； 从广义上讲，学风包括学习风气、治学风气和学术风气。我们一般意义上所讲的学风则是指“狭义的学风”，即学生在长期的学习过程中形成的一种相对稳定的学习风气与学习氛围，是学生总体学习质量和学习面貌的主要标志，是全体学生群体心理和行为在治学上的综合表现。可见，学风既是一种学习氛围，同时又是一种群体行为，不但能使学生受到潜移默化的熏陶和感染，还能内化为一种向上的精神动力。在优良学风的环境里，学生的思想品德、价值观念、行为方式、意志情感等都会发生变化，并反过来对自己的成长成才和职业生涯发展产生深远的影响。
2.教风的内涵。教风即教师风范，是教师的德与才的统一性表现，是教师整体素质的核心，是教师道德、才学、作风、素养、治教的集中反映。教风是校风的重要组成部分。从某种意义上讲，教风也是一个学校崇高的精神旗帜，它对学生可以起到熏陶、激励和潜移默化的教育作用。教风好，可以提高学校的知名度，可以提高学校的社会声誉和社会可信度。因此，教风可以说是一个学校生存和持续发展的动力之源。米哈伊尔·伊凡诺维奇·加里宁曾经说过“教师是人类灵魂的工程师”，那教风就涵盖了教师的灵魂，一个高尚的灵魂，便是高尚的教风，有了高尚的教风，便是最优秀的教师。
3.校风的内涵。校风即学校的风气。它体现在学校各类人员的精神面貌上，体现在学生的学风、教师的教风、学校干部的作风、各班级的班风上，还存在于学校的各种事物和环境之中。良好的校风既是教育和管理的成果之一，又在教育和管理上具有特殊的作用，它有一股巨大的同化力、促进力和约束力，是一种精神力量和优良传统。建设好的校风是学校管理者的一项重要任务。校风，体现的是一所学校的总体精神风貌。良好的校风，如一种精神上的“魂”，或者说精神上的皈依，有了它，就有了一种深厚的凝聚力，一种打心底涌出的自豪感，就能让全校的师生拧成一股绳，为了一个共同目标而奋斗。
4.三风的相互关系。高职院校的校风、教风、学风建设是一个相互联系、相互影响、相互促进的统一体。其中，校风是主导因素，它赋予教风与学风以精神内涵，同时，良好校风的形成，又有赖于良好的教风、学风以及两者的相互配合、相互作用；教风是校风行为化的延伸和展现，也是影响和营造学风的重要手段；学风则是校风的终极体现，它的感召力来自于校风的理念，推动力来自于教风的行为化。可见，教风建设是“三风”建设的基础，学风建设是“三风”建设的核心，“三风”建设的重点归结于校风建设，它们之间有相互联系性、相互通融性，并可达到一种共识。
二、高校“三风”建设的意义
1.是学校面对卓越院校建设新形势、把握新机遇的现实需要。在当前国家高度重视高职教育的大好形势下，高职教育也正处于深化改革、加快发展的关键时期。就高职院校而言，既是难得的发展机遇，也是严峻的挑战。面对高职院校之间日益激烈的竞争形势，如何加强内涵建设、提高核心竞争力，是摆在学校面前的一项长期的重要课题。近年来，很多高职院校各项工作都取得了长足发展，在办学水平、办学实力和社会知名度、美誉度等方面都有了明显提高。但全面反思我们在校风和学风、教风方面的现状，可以说离社会对我们的要求，广大学生、家长对我们的要求还有较大的差距。我们一定要从发展的角度，深刻认识“学风、教风、校风”建设活动，对于加快学校发展步伐、开创高职院校各项事业科学发展新局面所产生较大的意义，把“三风”建设作为高职院校解决问题、推动发展、实现目标的重要平台，切实增强开展“三风”建设活动的自觉性，确保“三风”建设活动扎实推进、取得实效。
2.是高职院校解决存在问题，提高发展能力的迫切要求。近年来，高职院校不管是在学风、教风还是校风方面都得到了一定程度的改进，总体况是良好的。但是，我们也必须清楚地看到，高职院校在快速发展过程中也出现了一些不容忽视的问题。一个时期以来，存在少数同志责任心不强、工作不精心、育人效果欠佳等问题；在部分同学中出现了做人不诚实、学习不勤奋、考试靠作弊等消极怠惰现象。对于这些不良现象和问题，如不引起应有重视，切实加以解决，势必会使其扩展蔓延，造成学校教风不端、学风不正、校风不良，从而影响学校人才培养质量，损害学校的办学声誉，阻碍学校的健康发展。为此，必须下大功夫把学校教风、学风和校风建设抓紧抓好。
三、加强三风建设的理性思考
1.整合高等院校课程体系。人才培养模式改革已成为新一轮教育改革中的关键环节，其改革成效会直接影响到我校在新时期的教育质量，这便要求学校在加强素质教育的基础上将培养创新能力与鼓励个性发展作为新的人才培养目标，这样才能确保学校基于新的人才培养目标所建立的课程体系，可以更好的强化新型校风、教风以及学风的建设进程与成效。高职教育在新时期的主要任务是给学生构建一个获取新知识、自我表现演绎以及发展提高的知识体系，同时也要通过课程体系设计帮助学生在知识体系、学术能力以及研究方法等方面进行自我完善，只有良好的课程体系才能促进学生思维能力、表达能力、实践能力、组织能力以及社会交际能力的全面培养，所以要求学校在新型校风、教风以及学风建设过程中，要将整合高职院校课程体系作为一项长期的重要任务。
2.转变观念、提高认识。优良的“三风”是保障和促进教育教学质量和办学声誉的重要路径。对学校及广大师生员工来说，一要认清“三风”建设与学校可持续发展之间的关系。健康的“三风”具有感染力和规范力，能使师生员工具有共同的精神氛围和优良的行为习惯，最终实现师生员工素质的提升和学校的科学、和谐发展。二要充分认识“三风”建设在提高教学质量及人才培养工作中的重要性。良好的“三风”将成为激励行为的一种内驱力，能使广大师生具有较强的事业心和责任感，这既有利于高职院校自身的发展与提高，又有利于提高教学质量、培养学生良好的行为。三要充分认清“三风”建设与教学、科研的关系。“三风”建设与教学科研之间是相互作用、相互促进的。优良的“三风”氛围能将师生员工的积极性、凝聚力、创造力充分激发出来，如此将促进学校教学科研工作更好地发展，而学校教学科研水平的提高，也有利于良好“三风”的形成。
3.齐抓共管、形成合力。首先，要建立校级“三风”建设领导小组，负责全校“三风”建设的总体计划和协调指挥，构建党委加强领导、校长全面负责、分管校领导具体主抓、各部门齐抓共管的管理体系。其次，在具体的创建活动中，各部门要通力合作，真正做到纲举目张、上下联动。各部门既要認真做好所承担的工作，同时又要主动与其他部门加强联系，相互学习、相互促进，使分散的个体力量成为强大的合力。再次，要使全体师生树立起创建优良“三风”的主体意识和责任意识，真正投入优良“三风”的创建过程中。
4.营造氛围、创新文化。学校要不断拓展校园文化领域，优化校园文化环境，坚持开展丰富多彩的校园文化活动，塑造文化品牌意识；要着力营造浓厚的学术文化氛围，大力加强学术文化交流，重视校本特色文化研究，用先进文化培育人，用校园精神激励人，构建整体育人体系；要加强校际、校企之间的交流，提倡多样化和兼容并包，确保“三风”建设良性互动，健康发展。优良的“三风”在传承中发展，在发展中传承。高职教育目前正处于改革发展的关键时期，需要谋求新的重大突破，我们一定要认真查找和切实解决高职院校“三风”建设中存在的突出问题，加强领导、精心规划、分步实施、常抓不懈，不断健全和完善高职院校“三风”建设的运行机制，坚持以德为先，育人为本，全力推进高等职业教育事业科学发展、可持续发展。
参考文献：
[1]任 波，论高校“ 三风” 建设，重庆城市管理职业学院学报，第13卷第4期，总第52期（2013年12月） .
关键词：三风建设 重要意义 措施
一、高校“三风”建设的内涵及相互关系
1.学风的内涵。在教育部颁布的《普通高等学校本科教学工作随机性水平评价方案》评估指标体系中，学风被作为重要的一级指标。从狭义上讲，学风特指学生的学习风气； 从广义上讲，学风包括学习风气、治学风气和学术风气。我们一般意义上所讲的学风则是指“狭义的学风”，即学生在长期的学习过程中形成的一种相对稳定的学习风气与学习氛围，是学生总体学习质量和学习面貌的主要标志，是全体学生群体心理和行为在治学上的综合表现。可见，学风既是一种学习氛围，同时又是一种群体行为，不但能使学生受到潜移默化的熏陶和感染，还能内化为一种向上的精神动力。在优良学风的环境里，学生的思想品德、价值观念、行为方式、意志情感等都会发生变化，并反过来对自己的成长成才和职业生涯发展产生深远的影响。
2.教风的内涵。教风即教师风范，是教师的德与才的统一性表现，是教师整体素质的核心，是教师道德、才学、作风、素养、治教的集中反映。教风是校风的重要组成部分。从某种意义上讲，教风也是一个学校崇高的精神旗帜，它对学生可以起到熏陶、激励和潜移默化的教育作用。教风好，可以提高学校的知名度，可以提高学校的社会声誉和社会可信度。因此，教风可以说是一个学校生存和持续发展的动力之源。米哈伊尔·伊凡诺维奇·加里宁曾经说过“教师是人类灵魂的工程师”，那教风就涵盖了教师的灵魂，一个高尚的灵魂，便是高尚的教风，有了高尚的教风，便是最优秀的教师。
3.校风的内涵。校风即学校的风气。它体现在学校各类人员的精神面貌上，体现在学生的学风、教师的教风、学校干部的作风、各班级的班风上，还存在于学校的各种事物和环境之中。良好的校风既是教育和管理的成果之一，又在教育和管理上具有特殊的作用，它有一股巨大的同化力、促进力和约束力，是一种精神力量和优良传统。建设好的校风是学校管理者的一项重要任务。校风，体现的是一所学校的总体精神风貌。良好的校风，如一种精神上的“魂”，或者说精神上的皈依，有了它，就有了一种深厚的凝聚力，一种打心底涌出的自豪感，就能让全校的师生拧成一股绳，为了一个共同目标而奋斗。
4.三风的相互关系。高职院校的校风、教风、学风建设是一个相互联系、相互影响、相互促进的统一体。其中，校风是主导因素，它赋予教风与学风以精神内涵，同时，良好校风的形成，又有赖于良好的教风、学风以及两者的相互配合、相互作用；教风是校风行为化的延伸和展现，也是影响和营造学风的重要手段；学风则是校风的终极体现，它的感召力来自于校风的理念，推动力来自于教风的行为化。可见，教风建设是“三风”建设的基础，学风建设是“三风”建设的核心，“三风”建设的重点归结于校风建设，它们之间有相互联系性、相互通融性，并可达到一种共识。
二、高校“三风”建设的意义
1.是学校面对卓越院校建设新形势、把握新机遇的现实需要。在当前国家高度重视高职教育的大好形势下，高职教育也正处于深化改革、加快发展的关键时期。就高职院校而言，既是难得的发展机遇，也是严峻的挑战。面对高职院校之间日益激烈的竞争形势，如何加强内涵建设、提高核心竞争力，是摆在学校面前的一项长期的重要课题。近年来，很多高职院校各项工作都取得了长足发展，在办学水平、办学实力和社会知名度、美誉度等方面都有了明显提高。但全面反思我们在校风和学风、教风方面的现状，可以说离社会对我们的要求，广大学生、家长对我们的要求还有较大的差距。我们一定要从发展的角度，深刻认识“学风、教风、校风”建设活动，对于加快学校发展步伐、开创高职院校各项事业科学发展新局面所产生较大的意义，把“三风”建设作为高职院校解决问题、推动发展、实现目标的重要平台，切实增强开展“三风”建设活动的自觉性，确保“三风”建设活动扎实推进、取得实效。
2.是高职院校解决存在问题，提高发展能力的迫切要求。近年来，高职院校不管是在学风、教风还是校风方面都得到了一定程度的改进，总体况是良好的。但是，我们也必须清楚地看到，高职院校在快速发展过程中也出现了一些不容忽视的问题。一个时期以来，存在少数同志责任心不强、工作不精心、育人效果欠佳等问题；在部分同学中出现了做人不诚实、学习不勤奋、考试靠作弊等消极怠惰现象。对于这些不良现象和问题，如不引起应有重视，切实加以解决，势必会使其扩展蔓延，造成学校教风不端、学风不正、校风不良，从而影响学校人才培养质量，损害学校的办学声誉，阻碍学校的健康发展。为此，必须下大功夫把学校教风、学风和校风建设抓紧抓好。
三、加强三风建设的理性思考
1.整合高等院校课程体系。人才培养模式改革已成为新一轮教育改革中的关键环节，其改革成效会直接影响到我校在新时期的教育质量，这便要求学校在加强素质教育的基础上将培养创新能力与鼓励个性发展作为新的人才培养目标，这样才能确保学校基于新的人才培养目标所建立的课程体系，可以更好的强化新型校风、教风以及学风的建设进程与成效。高职教育在新时期的主要任务是给学生构建一个获取新知识、自我表现演绎以及发展提高的知识体系，同时也要通过课程体系设计帮助学生在知识体系、学术能力以及研究方法等方面进行自我完善，只有良好的课程体系才能促进学生思维能力、表达能力、实践能力、组织能力以及社会交际能力的全面培养，所以要求学校在新型校风、教风以及学风建设过程中，要将整合高职院校课程体系作为一项长期的重要任务。
2.转变观念、提高认识。优良的“三风”是保障和促进教育教学质量和办学声誉的重要路径。对学校及广大师生员工来说，一要认清“三风”建设与学校可持续发展之间的关系。健康的“三风”具有感染力和规范力，能使师生员工具有共同的精神氛围和优良的行为习惯，最终实现师生员工素质的提升和学校的科学、和谐发展。二要充分认识“三风”建设在提高教学质量及人才培养工作中的重要性。良好的“三风”将成为激励行为的一种内驱力，能使广大师生具有较强的事业心和责任感，这既有利于高职院校自身的发展与提高，又有利于提高教学质量、培养学生良好的行为。三要充分认清“三风”建设与教学、科研的关系。“三风”建设与教学科研之间是相互作用、相互促进的。优良的“三风”氛围能将师生员工的积极性、凝聚力、创造力充分激发出来，如此将促进学校教学科研工作更好地发展，而学校教学科研水平的提高，也有利于良好“三风”的形成。
3.齐抓共管、形成合力。首先，要建立校级“三风”建设领导小组，负责全校“三风”建设的总体计划和协调指挥，构建党委加强领导、校长全面负责、分管校领导具体主抓、各部门齐抓共管的管理体系。其次，在具体的创建活动中，各部门要通力合作，真正做到纲举目张、上下联动。各部门既要認真做好所承担的工作，同时又要主动与其他部门加强联系，相互学习、相互促进，使分散的个体力量成为强大的合力。再次，要使全体师生树立起创建优良“三风”的主体意识和责任意识，真正投入优良“三风”的创建过程中。
4.营造氛围、创新文化。学校要不断拓展校园文化领域，优化校园文化环境，坚持开展丰富多彩的校园文化活动，塑造文化品牌意识；要着力营造浓厚的学术文化氛围，大力加强学术文化交流，重视校本特色文化研究，用先进文化培育人，用校园精神激励人，构建整体育人体系；要加强校际、校企之间的交流，提倡多样化和兼容并包，确保“三风”建设良性互动，健康发展。优良的“三风”在传承中发展，在发展中传承。高职教育目前正处于改革发展的关键时期，需要谋求新的重大突破，我们一定要认真查找和切实解决高职院校“三风”建设中存在的突出问题，加强领导、精心规划、分步实施、常抓不懈，不断健全和完善高职院校“三风”建设的运行机制，坚持以德为先，育人为本，全力推进高等职业教育事业科学发展、可持续发展。
参考文献：
[1]任 波，论高校“ 三风” 建设，重庆城市管理职业学院学报，第13卷第4期，总第52期（2013年12月） .