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摘要：根据笔者在武汉传媒学院讲授《市场营销学》这门课程的工作体会，重构网络课程设计，各个模块导航简单明确，学习者定位清晰，结果评价及时，师生交互畅通，促进学习者主体学习及个性化学习。
关键词：网络课程;教学设计;活动设计
如今，在教学中网络技术的运用越来越广泛，网络课程作为一种教学方式也日益普及。笔者在武汉传媒学院讲授《市场营销学》这门课程，通过网络课程这种辅助教学手段来加强学生的学习兴趣，培养学生创新精神和实践能力，激发学生创新意识和求异思维。网络课程在表现形式、内容结构、构思建造上，会影响到教育效果的好坏。笔者根据在高校教授《市场营销学》的工作与体会，将网络课程教学设计分为教学目标设计、教学内容设计、学习活动设计、学习评价设计四部分来进行分析。
1.教学目标设计
《市场营销学》课程是一门包含丰富理论与实践性的课程，所以需要将必要的活动引入到教学过程中，让学生能够在参与活动过程中，用通俗化方式解决问题的一般过程和方式。特别是在关键性知识点上，采取内容加上表现性展示方式，可以让学生在合适的时间内有效建立起抽象思维的能力，这对于后续的实践应用是有好处的。但是营销过程更多时候是在实践中不断调整观点和方法才能完成的，这就需要学生去学习大量的相关资源来了解理论和实践的变化，教学目标是要达到学生对技能的掌握为最终目标，学生在完成学习活动的过程中主动学习所需的知识。
2.教学内容设计
教学内容设计就是为了在实现既定的教学目标条件下，要求学生能够掌握必要的基础知识，方法及思路。要做好教学内容的网络设计，需要在既考虑知识呈现的同时还要表现出网络应用的优点。但是对于教学内容的安排，应该遵循一套系统性规则，保证学生能够在合理的时间内掌握必要的知识点的同时，让学生能够形成系统化思维模式。系统化的一个要求就是最好能在营销课程教学中按照知识体系分模块，保证知识模块之间的关系逻辑性好，动态衔接好。
3.学习活动设计
每一门课都需要通过一整套体系来设计构建，需要将各种教授知识，通过教师的授课经验，以及对学生的学习经验的理解，使得学生能够在网络化教学方法下，正确把握课程的内容，形成对课程体系的完整认识和理解。在课程设计中，重点就是考虑将网络中各种资源有效利用，并能在一定程度上能讓学生根据自己的情况选择性进行学习，构建完整与有效的知识体系。《市场营销学》课程设计强调学生需求，突出学生主体地位，让他们能够在教学活动中获得丰富的知识与足够的技能。因此，学习活动设计思想是集案例教学，分组互作与讨论，现场答疑，学后测试于一体。
3.1以案例教学为基础
这在任何一个《市场营销学》课堂都会用到的方法，在网络教学设计中，应该作为一个基础部分。案例教学，一方面可以消除常规教学单纯讲授理论的枯燥，另一方面可以让学生通过对案例加以环境反应，从理解层面向应用方向努力，使之能够在对理论有深层次理解的同时，能够总结或提炼出一套对问题有全方位认识和解决的方法。
3.2课堂活动中加入分组互作与讨论
按照学习内容，将全班分成若干小组，每个小组不同成员分配不同的任务，按照一定的任务，每个人就有参与的意愿和动力，同时也能保持每个成员之间相互合作的关系，保持每个人思考和行动既要运用知识也要保持合作。这样既培养了学生的团队合作能力，也培养了每个人在不同环境下发挥独立思考的能力。
3.3学生任何一次的学习环节中难免会遇上各种困难
在网络课程设计中增加疑难问题解答环节，一方面可以防止出现由于常规教学缺乏沟通，而使得学生不能够及时勇敢提出问题，另一方面可以通过问题让老师了解课程教授及接受情况，以便于今后调整进度或者内容。
3.4学后检测是每个人学习过程都会经历的重要一步
由于有网络技术的应用，可以通过系统化方法将课程教学主要内容，包括各种操作，理解环节，归纳环节等都设计成引导式题目，让学生能够在一系列体验以后自行判断总结，了解自己学习情况。
4.学习评价设计
教学活动设计都是引导式出发，需要进行后续的跟踪分析，因此必要的检测或者评价也是设计的一大环节。必须按照一定的教学目标，严格按照既定的教学活动及教学成果进行判断。整个评价和检测不应该简单考虑教学结果，更应该考虑到教学过程参与度及解决问题过程这些方面，这样可以使得设计能够符合目标规划。《市场营销学》网络课程教学检测评价，更应该关注学生的学习过程反映出的综合素质，评价应该注意教学活动参与的过程。
教师评价主要考察学生能否按照要求独立完成一系列课堂课外作业，并且结合网络平台使用提出问题解决问题。学习过程能够在一定程度上检查学生能否自行学习和参阅其他相关资料的能力，还可以检查学生能否有好的学习方法和习惯，以及对知识的强的转化能力，从而实现创新。
学生评价就是站在学生的角度来看，是否能在教师的教授下理解课程内容并形成一套有效的思路和方法去解决实际问题。通过学生评价反思教师引导性讲授是否成功，包括讲授内容信息充实程度，相关学科的关联程度，举一反三深入浅出能力等。还有对学生的需求及问题的解答，对课程作业的分析是否到位等。
5.结语
《市场营销学》网络课程设计根据教学大纲的规定要求，将教学原理细化成为教学材料和教学活动，从需求分析“为什么学”确定学习目标;根据学习目标设计具体的教学内容;要实现具体的学习目标使学生掌握需要的教学内容，应采用怎样的环境设计和教学活动设计;全篇的学习对教学的效果进行全面的评价，根据评价的结果对以上各环节进行修改，以确保促进学生的学习。在整个网络课程各个模块实现过程中，导航简单明确，学习者定位清晰，结果评价及时，师生交互畅通，促进了学习者主体学习作用，突出解决了传统教学中的枯燥及统一教学问题，发挥了学习者个性化学习长处。
参考文献：
[1]邓文新.以活动为中心的高校网络课程教学设计[J].中国电力教育，2008（01）.
[2]谢幼如.高等学校网络课程的开发[J].电化教育研究，2000（08）：29-32.
关键词：网络课程;教学设计;活动设计
如今，在教学中网络技术的运用越来越广泛，网络课程作为一种教学方式也日益普及。笔者在武汉传媒学院讲授《市场营销学》这门课程，通过网络课程这种辅助教学手段来加强学生的学习兴趣，培养学生创新精神和实践能力，激发学生创新意识和求异思维。网络课程在表现形式、内容结构、构思建造上，会影响到教育效果的好坏。笔者根据在高校教授《市场营销学》的工作与体会，将网络课程教学设计分为教学目标设计、教学内容设计、学习活动设计、学习评价设计四部分来进行分析。
1.教学目标设计
《市场营销学》课程是一门包含丰富理论与实践性的课程，所以需要将必要的活动引入到教学过程中，让学生能够在参与活动过程中，用通俗化方式解决问题的一般过程和方式。特别是在关键性知识点上，采取内容加上表现性展示方式，可以让学生在合适的时间内有效建立起抽象思维的能力，这对于后续的实践应用是有好处的。但是营销过程更多时候是在实践中不断调整观点和方法才能完成的，这就需要学生去学习大量的相关资源来了解理论和实践的变化，教学目标是要达到学生对技能的掌握为最终目标，学生在完成学习活动的过程中主动学习所需的知识。
2.教学内容设计
教学内容设计就是为了在实现既定的教学目标条件下，要求学生能够掌握必要的基础知识，方法及思路。要做好教学内容的网络设计，需要在既考虑知识呈现的同时还要表现出网络应用的优点。但是对于教学内容的安排，应该遵循一套系统性规则，保证学生能够在合理的时间内掌握必要的知识点的同时，让学生能够形成系统化思维模式。系统化的一个要求就是最好能在营销课程教学中按照知识体系分模块，保证知识模块之间的关系逻辑性好，动态衔接好。
3.学习活动设计
每一门课都需要通过一整套体系来设计构建，需要将各种教授知识，通过教师的授课经验，以及对学生的学习经验的理解，使得学生能够在网络化教学方法下，正确把握课程的内容，形成对课程体系的完整认识和理解。在课程设计中，重点就是考虑将网络中各种资源有效利用，并能在一定程度上能讓学生根据自己的情况选择性进行学习，构建完整与有效的知识体系。《市场营销学》课程设计强调学生需求，突出学生主体地位，让他们能够在教学活动中获得丰富的知识与足够的技能。因此，学习活动设计思想是集案例教学，分组互作与讨论，现场答疑，学后测试于一体。
3.1以案例教学为基础
这在任何一个《市场营销学》课堂都会用到的方法，在网络教学设计中，应该作为一个基础部分。案例教学，一方面可以消除常规教学单纯讲授理论的枯燥，另一方面可以让学生通过对案例加以环境反应，从理解层面向应用方向努力，使之能够在对理论有深层次理解的同时，能够总结或提炼出一套对问题有全方位认识和解决的方法。
3.2课堂活动中加入分组互作与讨论
按照学习内容，将全班分成若干小组，每个小组不同成员分配不同的任务，按照一定的任务，每个人就有参与的意愿和动力，同时也能保持每个成员之间相互合作的关系，保持每个人思考和行动既要运用知识也要保持合作。这样既培养了学生的团队合作能力，也培养了每个人在不同环境下发挥独立思考的能力。
3.3学生任何一次的学习环节中难免会遇上各种困难
在网络课程设计中增加疑难问题解答环节，一方面可以防止出现由于常规教学缺乏沟通，而使得学生不能够及时勇敢提出问题，另一方面可以通过问题让老师了解课程教授及接受情况，以便于今后调整进度或者内容。
3.4学后检测是每个人学习过程都会经历的重要一步
由于有网络技术的应用，可以通过系统化方法将课程教学主要内容，包括各种操作，理解环节，归纳环节等都设计成引导式题目，让学生能够在一系列体验以后自行判断总结，了解自己学习情况。
4.学习评价设计
教学活动设计都是引导式出发，需要进行后续的跟踪分析，因此必要的检测或者评价也是设计的一大环节。必须按照一定的教学目标，严格按照既定的教学活动及教学成果进行判断。整个评价和检测不应该简单考虑教学结果，更应该考虑到教学过程参与度及解决问题过程这些方面，这样可以使得设计能够符合目标规划。《市场营销学》网络课程教学检测评价，更应该关注学生的学习过程反映出的综合素质，评价应该注意教学活动参与的过程。
教师评价主要考察学生能否按照要求独立完成一系列课堂课外作业，并且结合网络平台使用提出问题解决问题。学习过程能够在一定程度上检查学生能否自行学习和参阅其他相关资料的能力，还可以检查学生能否有好的学习方法和习惯，以及对知识的强的转化能力，从而实现创新。
学生评价就是站在学生的角度来看，是否能在教师的教授下理解课程内容并形成一套有效的思路和方法去解决实际问题。通过学生评价反思教师引导性讲授是否成功，包括讲授内容信息充实程度，相关学科的关联程度，举一反三深入浅出能力等。还有对学生的需求及问题的解答，对课程作业的分析是否到位等。
5.结语
《市场营销学》网络课程设计根据教学大纲的规定要求，将教学原理细化成为教学材料和教学活动，从需求分析“为什么学”确定学习目标;根据学习目标设计具体的教学内容;要实现具体的学习目标使学生掌握需要的教学内容，应采用怎样的环境设计和教学活动设计;全篇的学习对教学的效果进行全面的评价，根据评价的结果对以上各环节进行修改，以确保促进学生的学习。在整个网络课程各个模块实现过程中，导航简单明确，学习者定位清晰，结果评价及时，师生交互畅通，促进了学习者主体学习作用，突出解决了传统教学中的枯燥及统一教学问题，发挥了学习者个性化学习长处。
参考文献：
[1]邓文新.以活动为中心的高校网络课程教学设计[J].中国电力教育，2008（01）.
[2]谢幼如.高等学校网络课程的开发[J].电化教育研究，2000（08）：29-32.