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摘要：质疑激发学习兴趣，质疑提高学习效率。质疑是培养学生自主学习，自我发展能力的主要途径，也是培养学生创新精神，提高实践能力的途径之一。让“质疑”贯穿于语文课堂教学的始终，充分发挥它的诸多作用，从而提高学生学习语文的综合能力，促进素质教育的实施进程。
关键词：小学语文质疑教学自主发展能力
从心理学角度来看，有“疑”就能激发学生的好奇心，激发学生的学习动机;从知识领域来看，“疑”是探求未知领域;从学习态度来看，“疑”能有利于学生的情商的培养和提高，有利于学生学习欲望的调动;而“质”能激发学生的潜能，开启学生探求知识的道路。
一、“质疑”能力培养的重要性
笛卡尔说：“人们的思维常常是从疑问开始的。”皮亚杰也说过：“怀疑而后发生科学。”培养学生的质疑习惯和辩疑、解疑能力，将会使学生不断获新的知识和能力。
二、小学语文“质疑”教学的结构
“质疑”教学过程是一个“生疑”、“释疑”、再“生疑”“释疑”的循环反复、螺旋式上升的过程。
三、小学语文“质疑”教学的实施
1.感知全文，初读找疑、表疑
如在教学《智烧敌舰》一文时，初读课文后，学生提出了一系列问题：“乘虚而入”的“入”和“欣喜若狂”的“若”分别是什么意思？为什么千面镜子会使敌舰烧起来？“阿基米德”是怎样的一个人？“智烧敌舰”中的“智”体现在什么地方？等等。
2.再读课文，讨论排疑
仍以教学《智烧敌舰》为例，当学生提出上述问题后，教师就引导学生组织讨论，尝试排疑：（1）让学生通过查字典，联系上下文，理解“乘虚而入”和“欣喜若狂”的意思，继而理解词素的意思。（2）根据提供的资料，了解到聚集镜的作用，进而解决课文的难点。（3）再读课文，通过找关键句、关键词、疑难句，联系上下文揣摩大概意思。（4）组织讨论，让学生共同寻找疑问处的答案。教师巡视，及时了解学生实际排疑的情况。
3.理解课文，深入释疑
《智烧敌舰》一文主要告诉我们阿基米德以智取胜，以少胜多的故事，在学生深入学习课文，了解希腊人如何以少胜多以后，学生又对千面镜能使敌舰着火产生疑问，这就需要引导学生课内外结合，与相关学科结合，来解决这一难点。
4.巩固练习，创造质疑
在《智烧敌舰》的教学中，设计以下几道练习题：（1）阿基米德在_______情况下，运用_____方法，把罗马的舰队形_____。（2）联系上下文理解“惊惶失措”、“焦头烂额”等词语。（3）想象复述阿基米德指挥大家智烧敌舰的过程。
三、小学语文“质疑”教学的策略
1.引导学生会发现问题
通过实践，阅读一篇课文一般可以从以下几个方面指导学生质疑：（1）从课题的疑难处质疑;（2）对不理解的词语质疑;（3）对不理解的句子质疑;（4）从句子与句子之间的关系处质疑;（5）从段落之间的关系处质疑;（6）对全篇内容及作者的写作目的质疑;（7）从文章的写作特点等方面去深入思考、提出自己的问题。
2.指导学生会表述问题
教学中教师可以通过以下几个步骤进行训练：（1）教师首先应注意课堂提问的示范作用。教师的课堂提问要简洁明了，不拖泥带水，模棱两可。（2）在学生提出问题后，教师可根据情况适当地修改问题，使之问题更合理，表述更确切。（3）在学生提出问题后，教师可将学生提出来的琐碎的问题进行归类，使之简洁有系统性。
3.帮助学生学会自己解疑
帮助学生学会自己解疑的方法是多种多样的，概括为以下几法：（1）反复朗读法：“书读百遍其义自现”。（2）查用工具书法：对不理解的字词，利用字典，帮助解“疑”。（3）查阅资料法：有的问题，可以指导学生从课外书籍中去找寻。
4.针对年龄、年级的不同，因地制宜
经过实践发现，质疑在一、二年级运用某一教学环节或一课时教学过程中实施效果为佳;在中年级运用于课时或一篇文章中更适宜;到高年级我们可以把“质疑”穿插在一篇文章或一个单元的教学之中。
最后，质疑教学对教师教材的驾驭能力、教学过程的调控、学生学习积极性的调动方面提出了更高的要求。教师学会处理学生所提的问题，吸取学生的质疑;对于合乎要求的质疑及时予以鼓励，對不合乎要求的质疑及时予以引导，使其符合语文教学要求。
参考文献
1、吴立岗，《小学语文教学研究》
2、谢幼如，《新型教学模式的探索》
作者简介：方丹（1983.08—） 上海市人，华东师范大学 教育学 本科
关键词：小学语文质疑教学自主发展能力
从心理学角度来看，有“疑”就能激发学生的好奇心，激发学生的学习动机;从知识领域来看，“疑”是探求未知领域;从学习态度来看，“疑”能有利于学生的情商的培养和提高，有利于学生学习欲望的调动;而“质”能激发学生的潜能，开启学生探求知识的道路。
一、“质疑”能力培养的重要性
笛卡尔说：“人们的思维常常是从疑问开始的。”皮亚杰也说过：“怀疑而后发生科学。”培养学生的质疑习惯和辩疑、解疑能力，将会使学生不断获新的知识和能力。
二、小学语文“质疑”教学的结构
“质疑”教学过程是一个“生疑”、“释疑”、再“生疑”“释疑”的循环反复、螺旋式上升的过程。
三、小学语文“质疑”教学的实施
1.感知全文，初读找疑、表疑
如在教学《智烧敌舰》一文时，初读课文后，学生提出了一系列问题：“乘虚而入”的“入”和“欣喜若狂”的“若”分别是什么意思？为什么千面镜子会使敌舰烧起来？“阿基米德”是怎样的一个人？“智烧敌舰”中的“智”体现在什么地方？等等。
2.再读课文，讨论排疑
仍以教学《智烧敌舰》为例，当学生提出上述问题后，教师就引导学生组织讨论，尝试排疑：（1）让学生通过查字典，联系上下文，理解“乘虚而入”和“欣喜若狂”的意思，继而理解词素的意思。（2）根据提供的资料，了解到聚集镜的作用，进而解决课文的难点。（3）再读课文，通过找关键句、关键词、疑难句，联系上下文揣摩大概意思。（4）组织讨论，让学生共同寻找疑问处的答案。教师巡视，及时了解学生实际排疑的情况。
3.理解课文，深入释疑
《智烧敌舰》一文主要告诉我们阿基米德以智取胜，以少胜多的故事，在学生深入学习课文，了解希腊人如何以少胜多以后，学生又对千面镜能使敌舰着火产生疑问，这就需要引导学生课内外结合，与相关学科结合，来解决这一难点。
4.巩固练习，创造质疑
在《智烧敌舰》的教学中，设计以下几道练习题：（1）阿基米德在_______情况下，运用_____方法，把罗马的舰队形_____。（2）联系上下文理解“惊惶失措”、“焦头烂额”等词语。（3）想象复述阿基米德指挥大家智烧敌舰的过程。
三、小学语文“质疑”教学的策略
1.引导学生会发现问题
通过实践，阅读一篇课文一般可以从以下几个方面指导学生质疑：（1）从课题的疑难处质疑;（2）对不理解的词语质疑;（3）对不理解的句子质疑;（4）从句子与句子之间的关系处质疑;（5）从段落之间的关系处质疑;（6）对全篇内容及作者的写作目的质疑;（7）从文章的写作特点等方面去深入思考、提出自己的问题。
2.指导学生会表述问题
教学中教师可以通过以下几个步骤进行训练：（1）教师首先应注意课堂提问的示范作用。教师的课堂提问要简洁明了，不拖泥带水，模棱两可。（2）在学生提出问题后，教师可根据情况适当地修改问题，使之问题更合理，表述更确切。（3）在学生提出问题后，教师可将学生提出来的琐碎的问题进行归类，使之简洁有系统性。
3.帮助学生学会自己解疑
帮助学生学会自己解疑的方法是多种多样的，概括为以下几法：（1）反复朗读法：“书读百遍其义自现”。（2）查用工具书法：对不理解的字词，利用字典，帮助解“疑”。（3）查阅资料法：有的问题，可以指导学生从课外书籍中去找寻。
4.针对年龄、年级的不同，因地制宜
经过实践发现，质疑在一、二年级运用某一教学环节或一课时教学过程中实施效果为佳;在中年级运用于课时或一篇文章中更适宜;到高年级我们可以把“质疑”穿插在一篇文章或一个单元的教学之中。
最后，质疑教学对教师教材的驾驭能力、教学过程的调控、学生学习积极性的调动方面提出了更高的要求。教师学会处理学生所提的问题，吸取学生的质疑;对于合乎要求的质疑及时予以鼓励，對不合乎要求的质疑及时予以引导，使其符合语文教学要求。
参考文献
1、吴立岗，《小学语文教学研究》
2、谢幼如，《新型教学模式的探索》
作者简介：方丹（1983.08—） 上海市人，华东师范大学 教育学 本科