2014年9月，在招收新生的过程中，有四个弱智学生在父母或亲戚的带领下前来报名。分班时，其他老师听说他们智力有问题，不愿接受。虽然知道这些孩子会影响我以后六年的“教学成绩”，但我还是毅然接受了他们。六年来，阳光与共，风雨同担，我不断探索，他们不断成长，几多艰辛，也几多收获。
　　一、倾注真情，让其有归属感
　　小龙，皮肤白净，面目清秀，喜欢画画，家长都是文盲，无法辅导他学习;小浩个高体壮，说话口齿不清，喜欢打篮球;小鹏，迟缓柔弱，劳动积极，父母都是智障，是建档立卡户，生活要靠政府救济;小杉，胆小自闭，在学校从不说话，母亲智障，父亲常年在外打工，靠年迈的外婆监管她的生活和学习。
　　四个孩子在整个幼儿园的学习过程中，生活基本可以自理，勉强会写自己的名字，其他书本知识基本不会。面对50多人的班级，有四个这样的孩子，我感到压力很大。但我想：只要我拿出耐心，献出爱心，付出真心，这四个孩子应该会学有所得，一样可以沐浴在爱与智慧的阳光之下。
　　开学后，我认真地教授他们每一个拼音字母，纠正每一个错误发音;认真教授每个汉字的写法，点横竖撇捺，一遍又一遍。课余时间，我把这四个孩子叫来，进行个别辅导，哪怕只有一丁点的进步，都充分表扬肯定……天冷了，拍拍他们的肩膀，问问冷不冷;天热了，摸摸他们的头顶，问问热不热;手脏了，带他们到水管边洗一洗;路上遇见，主动与他们微笑致意，招手问好……
　　爱，是永不枯竭的教育源泉，更是打开智慧之门的钥匙。在日复一日的相处中，我们之间形成了真诚、信赖、亲切、自然的关系，他们愿意和我在一起，愿意听从我的教导。
　　二、培养兴趣，让其有存在感
　　弱智孩子，在集体生活中，容易处于劣势，常常被边缘化，一不小心就会居于“有他不嫌多，无他不嫌少”的尴尬处境，甚至成为调皮同学讥讽调侃的对象。
　　为了避免这种状况，我根据小学生求知欲和表现欲强的特点，充分发挥其特长，挖掘潜能，发展个性，增强信心，使其各尽其才。小龙爱画画，每次出黑板报，我都请他为黑板报画刊头，并在板报署名处注明——“刊头设计：小龙”。小鹏爱劳动，每次公益劳动时，我就安排他任小组长，让他带领大家完成任务，并适时指导他、表扬他。小浩喜欢篮球，学校组建篮球队时，我向体育教师力荐，使他成为篮球队中的一员;在篮球比赛时，我尽量在一旁观看，时时为他加油鼓劲、呐喊助威。小衫，善良质朴，捡到物品立即交给老师，我就大力表扬她拾金不昧的优秀品质。这样一来，极大的发挥了他们的特长，调动了他们的学习积极性，增强了他们的信心。
　　三、量体裁衣，让其有成就感
　　对于班上的弱智生，在教学时更应注意精心为他们设计一些与其认知水平相适应的、针对性强的个性化方案，让他们摸得到，够得着，完得成。一旦达成目标，稍有成绩，就及时表扬，以物质的、精神的各种方式进行鼓励，使其充分享受到成功的乐趣。
　　教育教学中，我对他们特别放宽了學习要求，降低了考核标准。比如，回答问题不论对错，只要能说一句完整的话，就通过肢体语言或者口头语言进行及时的鼓励，努力使他们在课堂上动起来，找到一席之地。不论拼音还是汉字，能学会一个就及时表扬;背诵课文，其他同学要全部背会，还要流畅，他们只要能照着读出来或者只要背出一句，就给予肯定。要求其他学生会写的，只要求他们会读;在答卷时，其他学生闭卷考，他们开卷考。还经常跟他们约定时间辅导，单独布置作业，面批面改;他们的作业本上，只打红勾，不打叉叉……
　　四、结对帮扶，让其有温馨感
　　蓬生麻中，不扶自直。创造良好的外在条件，有利于激发人的潜能，追求真善美，摈弃假丑恶。为此，我开展多帮一的活动，动员全班学生共同帮助他们。为了激发大家的学习和帮扶兴趣，我制定了“评选学习标兵积分法”，把每天的早读情况、纪律情况、课堂表现、作业完成、完成公益劳动情况、体育锻炼情况、优生对后进生的帮扶情况等列入评选内容，进行积分，每周公布一次，每月、每学期各统计一次，评出本月、本学期的学习标兵、帮扶标兵。为了充分调动学生的帮扶积极性，特别规定：含有这四位同学的小组，只要积极帮助他们，使他们能完成老师单独布置的作业，或者是与前一天或前一周比有进步，就双倍记录积分。这样，同学们不但不嫌弃这几位同学，还争着要他们参与到自己的小组来，既培养了同学们扶弱济困的美德，又使四位同学深切感到班级体的温暖。
　　功夫不负有心人，经过六年的努力，四个孩子虽然仍是他人眼里的“学困生”，但我知道，他们都在各自原有的程度上获得了了不起的进步——但刚入学时，或胆小羞怯，或自卑自闭，或顽劣莽撞，或离群索居，而现在他们在课堂上能积极主动举手回答问题，生活中阳光灿烂，看上去与其他同学并无明显的差异……真心祝愿这些孩子们日有所进，拥有美好的明天！