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【摘 要】要上出高效的语文课，就是要上出高效率、好结果的语文课。教师明确教学目标，采取一定的教学方法，最大限度的调动学生学习的积极性，发挥学生的主动性，让学生快乐的参与，愉快的学习。以尽量少的时间、经历，获取最好的教学效果。通过教学活动，学生在情感上更加热爱本学科，更加对本学科感兴趣。学业上有收获、有提高、有进步。认知上从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会。教师课堂上要重视组织、启发、引导，在学生中开展自主、合作、探究的学习方法。让学生学会学习，一节课学的内容不但要多，而且学会的学生要多，还要学得精、学得深、学得广、学得透。
【关键词】语文课堂；高效；教育
【中图分类号】G633.33 【文献标识码】A
一、用精妙的导语抓住人心
导语设计的如何，关系到全局和教学效果的好坏。俗话说：“良好的开端是成功的一半。” 一个精彩的导语，也应该是一堂课成功的一半。著名特级教师于漪老师说过：“课的开始，其导入语好比提琴家上弦，歌唱家定调。第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。”在语文课堂教学活动中，教师精心设计好每一堂课的导语，用形象美、情感美、和谐美、悬念美吸引学生，感染学生，引领学生。好的导语可以一波三折、跌宕起伏地愉悦学生的耳目，激动学生的心灵，开发学生的智力，触发学生的情思，同时能激发学生的学习兴趣和求知欲，创造良好的学习氛围，为授课的成功奠定良好的基础。
二、朗读是打开教育的突破口
语文教学离不了“读”，没有“读”的语文课堂不是好语文课。学习用普通话正确流利有感情地朗读课文，是新课标的基本要求。教学中，教师要引导学生用普通话读准每个字的读音，吐字清楚，声音响亮，尽可能没有错字、别字、添字、漏字，不重复，不唱读；还要要求学生朗读时语气比较连贯，能读出句，读出段落之间的停顿，节奏自然。同时要求学生要有感情，读出句子的轻重，抑扬，把文章的感情读出来，把陈述、感叹、疑问语气读出来。好学生是读出来的，只有大量的阅读，学生才能把握文章的内容，体会文章的思想感情，才能对不懂的地方提出疑问，提出自己的看法，做出自己的判断，也才能理出思路，体味和推敲重要词语在句子中的意义和作用。即通过阅读，理解文章的内容，看清文章的结构，理解文章语言的作用等等。阅读是变“学困生”为“学优生”的最好方法，当学生理解不了时，可以让学生多读几遍原文，让他细心地读，深入地读，慢慢的他就会读出意思，读出味道，逐渐的就会理解。所以读文章是学好文章最有效的办法。教学中要鼓励学生多读书，读好书，读整本的书。传统的语文教学非常重视朗读，“书读百遍，其义自见”。如果学生连课文都读不过去，怎么能理解课文呢？
三、尊重学生，热爱学生
高效的课堂，应该是脱去教师的外衣，放下架子，尊重学生，关爱学生。一堂成功的语文课，首先应是一篇流淌着诗意的美的散文。一位好的语文老师就是一位高级演员，他既有渊博的知识，又有高超的技艺，始终浇灌着我们的生命，让学生在课堂上如沐春风，如沐春雨。教师要善于营造良好的教学氛围，创设民主、和谐、宽松、愉悦的气氛，教师态度平易近人，与学生打成一片，才能缩短与学生之间的距离，学生才愿意亲近教师，才敢说敢干，学生也才能放得开，教师也才能将学生的积极性调动起来，创设学生愿意学的机制。关注差生也是尊重学生的一个重要方面。教师教学时应面向全体，提高全体学生的语文素养和水平，是语文课堂教学的重要目标。如果教师只关注几个好学生，上课时只面向几个尖子生，总让他们回答问题，甚至只对他们提问题，这样做的结果就是严重的两极分化。我们在提问时，要面向全体学生，尽量让那些从未回答问题又想回答问题的学生发表自己的见解，还要提出一些较简单的问题让后进生回答，激起他们的学习兴趣，让他们有一种成功感，也许就是这么一次互动，就会改变一个后进生的一生。
四、问题教学是高效课堂的一个重要特点
问题教学是最有实效的教学，最能培养学生的思维能力。设计好问题，鼓励学生提出解决问题的办法，课堂效果就会提高。课堂上，问与不问，问什么，怎么问，是问题教学需要关注的重要问题。教师设问题要有明确的目的性，教师要从学生实际出发，从学生的认知水准出发，还要从教材的实际出发，根据教材的具体内容确定教学目的，确定教学的重点难点；所提的问题要难易适中，要能照顾到不同层次的学生，这就需要教师在备课时对问题要精挑细选，把最有价值、有深层意义的问题列举出来，而且问题不能太大，也不能太小，不能太多，也不能太少。提出的问题还要有一定的技巧，问题要能够引起学生的思考，要能调动学生的积极性。所提的问题要能让全体学生参与进来，使大部分学生有回答问题的机会。问题要适合于学生，有些老师一上课就提出一些让学生摸不着头脑的问题，如“本文的主题是怎样表现出来的？”这样的问题莫说学生，就连老师也不能从容应对。问题教学还要注意巧用语言，用有艺术性的语言将问题提出来，黏住学生，这就需要教师的语言尽可能的符合孩子们的性格特点，所引用的实际例子要贴近学生的生活，要用形象化的语言、幽默的故事、名言警句等等来提出问题，来激活课堂，让学生在笑声中学习，在快乐中成长。
总之，抓住语文教学的重点和难点开展教学，提出问题，这就需要老师先要读懂文本，把握住课文的重点和难点，还要充分了解学生的实际，确定哪些话详讲，哪些话略讲，学生会提出什么样的问题，有时还要抓住重点语段引导学生去探究，师生共同解决疑难，力求重点突出，难点突破，当然讲课时思路要清晰，不能东一榔头，西一榔头。教师要积极调动学生学习语文的兴趣，促进学生学习，创设有效的学习情境，遵循学生学习的规律，进行适当的学法指导，提高课堂教学效率。
（编辑：陈岑）
【关键词】语文课堂；高效；教育
【中图分类号】G633.33 【文献标识码】A
一、用精妙的导语抓住人心
导语设计的如何，关系到全局和教学效果的好坏。俗话说：“良好的开端是成功的一半。” 一个精彩的导语，也应该是一堂课成功的一半。著名特级教师于漪老师说过：“课的开始，其导入语好比提琴家上弦，歌唱家定调。第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。”在语文课堂教学活动中，教师精心设计好每一堂课的导语，用形象美、情感美、和谐美、悬念美吸引学生，感染学生，引领学生。好的导语可以一波三折、跌宕起伏地愉悦学生的耳目，激动学生的心灵，开发学生的智力，触发学生的情思，同时能激发学生的学习兴趣和求知欲，创造良好的学习氛围，为授课的成功奠定良好的基础。
二、朗读是打开教育的突破口
语文教学离不了“读”，没有“读”的语文课堂不是好语文课。学习用普通话正确流利有感情地朗读课文，是新课标的基本要求。教学中，教师要引导学生用普通话读准每个字的读音，吐字清楚，声音响亮，尽可能没有错字、别字、添字、漏字，不重复，不唱读；还要要求学生朗读时语气比较连贯，能读出句，读出段落之间的停顿，节奏自然。同时要求学生要有感情，读出句子的轻重，抑扬，把文章的感情读出来，把陈述、感叹、疑问语气读出来。好学生是读出来的，只有大量的阅读，学生才能把握文章的内容，体会文章的思想感情，才能对不懂的地方提出疑问，提出自己的看法，做出自己的判断，也才能理出思路，体味和推敲重要词语在句子中的意义和作用。即通过阅读，理解文章的内容，看清文章的结构，理解文章语言的作用等等。阅读是变“学困生”为“学优生”的最好方法，当学生理解不了时，可以让学生多读几遍原文，让他细心地读，深入地读，慢慢的他就会读出意思，读出味道，逐渐的就会理解。所以读文章是学好文章最有效的办法。教学中要鼓励学生多读书，读好书，读整本的书。传统的语文教学非常重视朗读，“书读百遍，其义自见”。如果学生连课文都读不过去，怎么能理解课文呢？
三、尊重学生，热爱学生
高效的课堂，应该是脱去教师的外衣，放下架子，尊重学生，关爱学生。一堂成功的语文课，首先应是一篇流淌着诗意的美的散文。一位好的语文老师就是一位高级演员，他既有渊博的知识，又有高超的技艺，始终浇灌着我们的生命，让学生在课堂上如沐春风，如沐春雨。教师要善于营造良好的教学氛围，创设民主、和谐、宽松、愉悦的气氛，教师态度平易近人，与学生打成一片，才能缩短与学生之间的距离，学生才愿意亲近教师，才敢说敢干，学生也才能放得开，教师也才能将学生的积极性调动起来，创设学生愿意学的机制。关注差生也是尊重学生的一个重要方面。教师教学时应面向全体，提高全体学生的语文素养和水平，是语文课堂教学的重要目标。如果教师只关注几个好学生，上课时只面向几个尖子生，总让他们回答问题，甚至只对他们提问题，这样做的结果就是严重的两极分化。我们在提问时，要面向全体学生，尽量让那些从未回答问题又想回答问题的学生发表自己的见解，还要提出一些较简单的问题让后进生回答，激起他们的学习兴趣，让他们有一种成功感，也许就是这么一次互动，就会改变一个后进生的一生。
四、问题教学是高效课堂的一个重要特点
问题教学是最有实效的教学，最能培养学生的思维能力。设计好问题，鼓励学生提出解决问题的办法，课堂效果就会提高。课堂上，问与不问，问什么，怎么问，是问题教学需要关注的重要问题。教师设问题要有明确的目的性，教师要从学生实际出发，从学生的认知水准出发，还要从教材的实际出发，根据教材的具体内容确定教学目的，确定教学的重点难点；所提的问题要难易适中，要能照顾到不同层次的学生，这就需要教师在备课时对问题要精挑细选，把最有价值、有深层意义的问题列举出来，而且问题不能太大，也不能太小，不能太多，也不能太少。提出的问题还要有一定的技巧，问题要能够引起学生的思考，要能调动学生的积极性。所提的问题要能让全体学生参与进来，使大部分学生有回答问题的机会。问题要适合于学生，有些老师一上课就提出一些让学生摸不着头脑的问题，如“本文的主题是怎样表现出来的？”这样的问题莫说学生，就连老师也不能从容应对。问题教学还要注意巧用语言，用有艺术性的语言将问题提出来，黏住学生，这就需要教师的语言尽可能的符合孩子们的性格特点，所引用的实际例子要贴近学生的生活，要用形象化的语言、幽默的故事、名言警句等等来提出问题，来激活课堂，让学生在笑声中学习，在快乐中成长。
总之，抓住语文教学的重点和难点开展教学，提出问题，这就需要老师先要读懂文本，把握住课文的重点和难点，还要充分了解学生的实际，确定哪些话详讲，哪些话略讲，学生会提出什么样的问题，有时还要抓住重点语段引导学生去探究，师生共同解决疑难，力求重点突出，难点突破，当然讲课时思路要清晰，不能东一榔头，西一榔头。教师要积极调动学生学习语文的兴趣，促进学生学习，创设有效的学习情境，遵循学生学习的规律，进行适当的学法指导，提高课堂教学效率。
（编辑：陈岑）