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摘要：小学生要从一个懵懂无知的顽童逐步转变为一个认真学习、积极探索、渴望知识、形成自我的好少年，这个过程是极为重要的，也是相对艰难的，因此小学班主任教师应该做好教学管理工作，令小学生扫除自我的学习问题、心理问题，形成强大的自信、自尊、自律意识，并且能够把自己前进道路上的绊脚石统统转化为垫脚石，沿着正确的人生道路向前发展自我，更好地在集体中形成自己的人格，这对于小学生意义深远。
关键词：小学教育;班级管理;策略探讨;意义分析
小学班主任要管理好全体学生，使其能够沿着正确的人生方向去行走着，提升自我的学习能力、自律能力，成为一个有分寸的、得体懂事的好孩子，这也是班主任的责任。但随着教学理念依循时代的发展而不断发生变化，因此，教师不能够成为一个抱残守缺的个体，而是要审时度势、因势利导，转变自我的教学模式和管理模式，从而帮助为打造出更加适合新课程标准的班级管理模式，令学生既能够不丧失自我的性灵，同时又不忘却自我的纪律。
1当下的小学班主任在管理时的问题分析
1.1将班级管理理解为树立教师权威
很多小学班主任自身的年纪比较轻，对于班级管理的认识不够深刻，他们把班级管理简简单单地认识为树立班主任的权威，从而令全体的学生都能够对于班主任老师充满了敬畏，由此学生自然会奉行相应的班级准则。换言之，很多班主任希望自己的学生对于自己“望而生畏”，由此，自己必然能够在教育学生的过程中取得更好的效果。但是，这种班级管理方式是存在着问题的，学生不能够树立起自身的人格和尊严，教育便是失败的[1]。
1.2 无法在班级纪律和学生自由之间维系平衡
有的班主任懂得要尊重学生，但是他们在尊重学生的过程中，又给予了学生过分的自由，使其不能够更好地遵循班级的纪律，这样一来，也造成了相应的危害，因此班级形同虚设，班级纪律涣散，整个班级呈现着一盘散沙的状态，这样一来，学生和教师也无法感受到相应的满足和欣慰，因此教师也应该对此加以反省与自省。
1.3用军事化的管理办法处理教育问题
还有不少小学班主任的处理模式更为极端，他们把对于班级的管理等同于军事长官对于军队的管理，由此，学生丝毫感受不到思辨性、教育性、受教者的主体性。教师看上去管理了一大帮的懂事听话的孩子，事实上，这些孩子更多的是对于成年人的无限畏惧而导致自己不知所措。显然，这是一种教育层面的悲哀，教师不应该令学生如此这般，学校也不同于军队，因此教师应该以润物细无声的教学方式来督导自己的学生，使其能够抛弃自己的错误心态和错误立场，由此成为一个更加有纪律感的个体。但是一味地用军事化的教学管理思维是不足取的。
2 在新课程背景下小学班主任应该如何管理班级
2.1对于新课程的背景的探讨和分析
小学班主任教师应该认真地探索一下新课程的定义，从而能够在结合定义的同时，积极地打造出相应的班级管理方案，由此令更多的孩子形成正确的世界观、人生观和学习方法论，从而使学生更加符合新课程标准对于学生的要求。在新课程标准下，学生应该认真地思考问题，成为学习世界中的真正主体，有着充足的自信和勇气去化解学习问题和难题，不依赖自己身边的任何人，不唯上、不唯书、只唯实。新课程标准对于学生的探索能力和獨立思考能力有着很高的要求，因此教师应该制定出配合新课程标准的管理方案，这样一来，学生不屈服于教师，学生才能够有着独立地思考和认识，学生的未来才是美好的，学生才能够成为新课程标准下所期待的学生，因此教师应该从现在开始，积极地打造出适合新课程的教学模式。
2.2 班主任需要高度尊重学生
小学班主任应该积极地转换自我的教学思维模式，从心底呈现出对于学生的尊重和爱护，只有得到了教师的尊重，学生才能在漫长的学习之路上形成更加高贵的世界观、人生观和价值观，学生才能从心底出发，更加热爱自己的师长和班级，才能够在自我的心头形成一种自律意识，只有这样，教师无论在与不在，学生都能够明确自己的行为，也能够完全知道自己究竟应该做点什么，这样一来，学生在班级中也能够成长。
2.3班主任需要制定一整套完整的班规
人无规矩则废。教师需要为全体学生打造出一整套的行为模式和行为纲领，从而令学生能够在班级中严格遵循相应的原则和指令来学习和生活，从而使得个人的行为遭受严格的监督，由此令小学生成为一个更容易被集体所接纳的个人，这样对于班主任的班级管理工作也有着重大的影响和督促意义[2]。事实上，教师本人也应该绝对服从于自己所制定的班规，教师唯有自己捍卫自己所制定的班级准则，学生才能够做到“有样学样”，也才能够受到正确的激励和推动，从而在未来的学习和生活中能够成为一个更加自律的个体。
2.4 班主任需要走入到学生的心灵中去
小学班主任应该用心转变自我，从而令自己成为小学生的朋友和知己，只有这样，小学班主任才能够达成“文武之道，一张一弛”的道理，小学生也才能给在漫长的小学生涯中达成更好的学习效果。小学班主任不应该对学生一味地施加压力，而是要用合适的方式来舒缓学生的学习压力，使得学生放松自己的心理压力，并且令其沿着正确的人生道路在行走着，这样教师的话语才能够滋润到学生的心中。学生才会扫除对师长的畏惧和恐惧感，从而把师长的教导化为自身的行动纲领，通过日积月累的学习养成良好的习惯，成为一个栋梁之材，所谓的水到渠成便是此意[3]。
3结束语
小学班主任应该成为一个心中有大爱、头脑有智慧的个体，从而令更多的小学生在小学课堂中养成更好的学习习惯，并且能够在新课程的背景下，遵循正确的学习原则，从而成为一个有道德、有能力、有理想、有自律的个体，当学生能够成为一个这样的孩子时，教师的教学任务便也就达成了。小学班主任应该懂得，就实际而言，自己是和学生共同成长、共同发展的人，因此，小学班主任也要始终保持一颗谦虚谨慎、求真务实的心灵。
参考文献：
[1]刘玉娟.小学班级管理方法与途径[D].新时期班主任工作研讨方法文集，2019.
[2]魏巧玉.和风细雨润物无声——谈谈班级管理中的情感艺术[D].广西新时期班主任工作研讨班文集，2019.
[3]王赵军.利用多媒体在班级管理中的反思[J].学周刊，2018.
关键词：小学教育;班级管理;策略探讨;意义分析
小学班主任要管理好全体学生，使其能够沿着正确的人生方向去行走着，提升自我的学习能力、自律能力，成为一个有分寸的、得体懂事的好孩子，这也是班主任的责任。但随着教学理念依循时代的发展而不断发生变化，因此，教师不能够成为一个抱残守缺的个体，而是要审时度势、因势利导，转变自我的教学模式和管理模式，从而帮助为打造出更加适合新课程标准的班级管理模式，令学生既能够不丧失自我的性灵，同时又不忘却自我的纪律。
1当下的小学班主任在管理时的问题分析
1.1将班级管理理解为树立教师权威
很多小学班主任自身的年纪比较轻，对于班级管理的认识不够深刻，他们把班级管理简简单单地认识为树立班主任的权威，从而令全体的学生都能够对于班主任老师充满了敬畏，由此学生自然会奉行相应的班级准则。换言之，很多班主任希望自己的学生对于自己“望而生畏”，由此，自己必然能够在教育学生的过程中取得更好的效果。但是，这种班级管理方式是存在着问题的，学生不能够树立起自身的人格和尊严，教育便是失败的[1]。
1.2 无法在班级纪律和学生自由之间维系平衡
有的班主任懂得要尊重学生，但是他们在尊重学生的过程中，又给予了学生过分的自由，使其不能够更好地遵循班级的纪律，这样一来，也造成了相应的危害，因此班级形同虚设，班级纪律涣散，整个班级呈现着一盘散沙的状态，这样一来，学生和教师也无法感受到相应的满足和欣慰，因此教师也应该对此加以反省与自省。
1.3用军事化的管理办法处理教育问题
还有不少小学班主任的处理模式更为极端，他们把对于班级的管理等同于军事长官对于军队的管理，由此，学生丝毫感受不到思辨性、教育性、受教者的主体性。教师看上去管理了一大帮的懂事听话的孩子，事实上，这些孩子更多的是对于成年人的无限畏惧而导致自己不知所措。显然，这是一种教育层面的悲哀，教师不应该令学生如此这般，学校也不同于军队，因此教师应该以润物细无声的教学方式来督导自己的学生，使其能够抛弃自己的错误心态和错误立场，由此成为一个更加有纪律感的个体。但是一味地用军事化的教学管理思维是不足取的。
2 在新课程背景下小学班主任应该如何管理班级
2.1对于新课程的背景的探讨和分析
小学班主任教师应该认真地探索一下新课程的定义，从而能够在结合定义的同时，积极地打造出相应的班级管理方案，由此令更多的孩子形成正确的世界观、人生观和学习方法论，从而使学生更加符合新课程标准对于学生的要求。在新课程标准下，学生应该认真地思考问题，成为学习世界中的真正主体，有着充足的自信和勇气去化解学习问题和难题，不依赖自己身边的任何人，不唯上、不唯书、只唯实。新课程标准对于学生的探索能力和獨立思考能力有着很高的要求，因此教师应该制定出配合新课程标准的管理方案，这样一来，学生不屈服于教师，学生才能够有着独立地思考和认识，学生的未来才是美好的，学生才能够成为新课程标准下所期待的学生，因此教师应该从现在开始，积极地打造出适合新课程的教学模式。
2.2 班主任需要高度尊重学生
小学班主任应该积极地转换自我的教学思维模式，从心底呈现出对于学生的尊重和爱护，只有得到了教师的尊重，学生才能在漫长的学习之路上形成更加高贵的世界观、人生观和价值观，学生才能从心底出发，更加热爱自己的师长和班级，才能够在自我的心头形成一种自律意识，只有这样，教师无论在与不在，学生都能够明确自己的行为，也能够完全知道自己究竟应该做点什么，这样一来，学生在班级中也能够成长。
2.3班主任需要制定一整套完整的班规
人无规矩则废。教师需要为全体学生打造出一整套的行为模式和行为纲领，从而令学生能够在班级中严格遵循相应的原则和指令来学习和生活，从而使得个人的行为遭受严格的监督，由此令小学生成为一个更容易被集体所接纳的个人，这样对于班主任的班级管理工作也有着重大的影响和督促意义[2]。事实上，教师本人也应该绝对服从于自己所制定的班规，教师唯有自己捍卫自己所制定的班级准则，学生才能够做到“有样学样”，也才能够受到正确的激励和推动，从而在未来的学习和生活中能够成为一个更加自律的个体。
2.4 班主任需要走入到学生的心灵中去
小学班主任应该用心转变自我，从而令自己成为小学生的朋友和知己，只有这样，小学班主任才能够达成“文武之道，一张一弛”的道理，小学生也才能给在漫长的小学生涯中达成更好的学习效果。小学班主任不应该对学生一味地施加压力，而是要用合适的方式来舒缓学生的学习压力，使得学生放松自己的心理压力，并且令其沿着正确的人生道路在行走着，这样教师的话语才能够滋润到学生的心中。学生才会扫除对师长的畏惧和恐惧感，从而把师长的教导化为自身的行动纲领，通过日积月累的学习养成良好的习惯，成为一个栋梁之材，所谓的水到渠成便是此意[3]。
3结束语
小学班主任应该成为一个心中有大爱、头脑有智慧的个体，从而令更多的小学生在小学课堂中养成更好的学习习惯，并且能够在新课程的背景下，遵循正确的学习原则，从而成为一个有道德、有能力、有理想、有自律的个体，当学生能够成为一个这样的孩子时，教师的教学任务便也就达成了。小学班主任应该懂得，就实际而言，自己是和学生共同成长、共同发展的人，因此，小学班主任也要始终保持一颗谦虚谨慎、求真务实的心灵。
参考文献：
[1]刘玉娟.小学班级管理方法与途径[D].新时期班主任工作研讨方法文集，2019.
[2]魏巧玉.和风细雨润物无声——谈谈班级管理中的情感艺术[D].广西新时期班主任工作研讨班文集，2019.
[3]王赵军.利用多媒体在班级管理中的反思[J].学周刊，2018.