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【摘 要】本文分析人文关怀与思想政治教育的关系，阐述人文关怀思想在高职院校思想政治教育工作中运用的重要性和必要性，以及运用的基本情况，针对存在的问题提出高职学生思想政治教育工作中加强人文关怀的措施。
【关键词】人文关怀 高职院校 思想政治教育工作 高职学生
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）03C-0038-03
随着时代的发展和进步，教育的作用和意义愈发体现。在新形势下，如何在提高学生的专业素养和技能水平的同时提升学生的道德水平和促进学生个性化发展，这是高职教育迫切需要解决的问题。当前，人文关怀思想在高职学生思想政治教育工作中运用取得了一定成绩，对学生个人和学校都产生了一定的积极影响，因此有必要进一步推进人文关怀思想在高职学生思想政治教育工作中的渗透。
一、思想政治教育与人文关怀的关系
人文关怀思想是一种对人类的普遍关怀的体现，对人的价值和人性的肯定，其内在要求包括人的个性解放和自由平等，尊重人、理解人。党的十七大报告首次提出“加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导”的要求。党的十八大报告中再一次强调了这一要求。在这里，人文关怀主要是指教师对高职学生无论是在学习方面还是在生活方面的主体性和自由性、创造性等的尊重和理解，关注学生的身心健康发展，在日常生活中以学生为中心，更加注重学生的要求和需求，为学生而服务，促进学生自由而全面发展。
思想政治教育与人文关怀具有内在联系，主要体现在两方面：一是不管是思想政治教育还是人文关怀思想都以学生为核心。思想政治教育的主要内容是通过教育活动，提高高职学生的思想品德和个人品质，促进学生身心健康发展，改善学生的心理状态，促进人的全面发展。而人文关怀思想同样强调始终以学生为中心，关注学生的生存和发展，尊重和理解学生的主体性和创造性，满足学生的需求和要求。二是思想政治教育与人文关怀具有有机结合的可能性。总的来说，思想政治教育和人文关怀都以高职学生为对象，其实现目标均是为了促进学生自由全面发展，并且二者无论是在内涵上还是实现形式上都没有冲突性，相反，通过二者有机结合，综合起来对高职学生进行教育具有良好的效果。
二、高职学生思想政治教育工作中运用人文关怀思想的重要性和必要性
（一）重要性。当前，将人文关怀思想渗透于高职学生思想政治教育工作中的重要性主要表现在以下方面：
第一，对于高职学生自身来说，在思想政治教育工作中渗透人文关怀对学生的影响巨大。高职学生本身属于高考失利导致未考上心仪大学的群体，很多学生由于此原因，再加上心理年龄仍不成熟，其心理和情绪波动较大，导致一些学生产生自卑倾向，其心理健康容易产生问题，从而影响其学习活动，减少与同学之间以及教师之间的交流互动。在思想政治教育工作中渗透人文关怀思想，有利于提高教师对学生的关注度，无论是在学习上还是生活上都能给予学生更多的帮助，有利于缓解学生心理压力和学习压力，有助于提高学生的学习兴趣，改善学生的心理问题。
第二，对于高职院校和教师来说，在思想政治教育工作中渗透人文关怀思想，以学生为本，不仅有利于促进学生的全面发展，而且可以加强教师对学生的了解和认识程度，提高学生与教师之间的交流，便于管理工作的顺利开展，在方便教师工作的同时，也有利于改善学生的学习情况，提高学生学习兴趣，从而提升教学质量。
第三，随着教育体系改革的推进，国家和社会对学生的要求渐渐不满足于其知识技能的学习和掌握，而且要求学生拥有良好的品德。在思想政治教育工作中渗透人文关怀思想，对于提高高职学生的思想品质和道德水平具有重要作用，同时人文关怀思想中以人为本的理念也契合科学发展观的核心思想，对于促进社会进步与发展具有重要意义。
（二）必要性。在高职学校管理体系尚不完善、外界影响因素对学生的吸引力较大、高职学生自身的心理特点等因素的综合作用下，当前高职学生在学习过程中存在一定的问题和矛盾，如缺乏学习兴趣、沉迷于网络与游戏等，甚至有些学生还养成一些不良习惯，如打架、斗殴等。加上高职教育中，思想政治教育力度和重视程度不够，思想政治教育教师的教学流于表面，与现实之间缺乏必然的联系，以及教师对高职学生日常生活的关心和关怀不足，导致学生愈发冷漠，不善于交流、不愿意交流與合作，这对学校的管理工作以及学生自身的身心健康发展都极为不利。因此，在思想政治教育中渗透人文关怀思想，具有极大的必要性。人文关怀思想主张以学生为本，对学生的身心发展给予更多的关注和关怀，不仅有利于改善学生自卑、不愿意交流等心理，也有助于帮助学生学习，提高学生的学习兴趣，便于学校管理，从而促进学生自由而全面发展。
三、人文关怀思想在高职学生思想政治教育工作中的运用现状
当前，许多高职院校提高了对人文关怀思想的重视程度，在实际思想政治教育工作中运用人文关怀思想取得了一定的成绩，但也还存在一些问题。
（一）在运用过程中取得的成绩。具体有以下方面：
1.更加重视学生的学习和生活。人文关怀思想要求教师的教学工作以学生为中心，关注学生的学习和生活状态。通过一定的实践活动，一些教师的教学思想和观念受到影响并发生转变，更加重视学生的学习和生活。首先，在学习上，教师更加注重教学准备工作的充分性，在教学过程中关注学生的接受情况，以及课后学生的练习和巩固情况，保证了学生的学习效果。其次，在生活上，高职学生大部分时间生活在校园里，其衣食住行各方面都得到了加强，例如，许多高职院校对学生食堂进行改革，优化了用餐环境，增加了食物种类，满足了来自不同地区的学生的饮食文化需要。
2.更加关注学生的心理状态和发展情况。一些高职学生存在一定的心理问题，较为孤僻、不愿意与他人交流合作，严重影响了心理健康发展，不利于学生学习活动和日常生活。随着人文关怀思想的运用，学生的主体地位得到肯定，许多高职院校更加关注学生的心理健康状态，一些学校设立了专门的心理咨询室，以解决学生的心理问题，缓解学生的心理压力。 3.更加注重学生的个性化发展。以往的教育模式多以教师为绝对中心，学生处于被动地位，只能被动地接受教师所传授的知识和技能。当前，在人文关怀思想影响下，教师更加关注学生的个性化发展，在教学中逐渐形成以学生为中心的模式，保证了学生的主体性，促进了学生的个性化发展。
（二）存在的问题。具体如下：
1.学生自身因素给人文关怀思想的运用造成阻碍。首先，在心理层面上，高职学生承受能力较弱，易受外界因素影响，情绪化现象时有发生。心理问题对高职学生的学习和生活上都会产生较大的影响，由于一些学生较为孤僻、自卑、不愿意与教师交流互动，在一定程度上对思想政治教育工作中运用人文关怀思想带来困难。其次，高职学生中的独生子女从小受宠，其接受能力较弱，生活自理能力有待提高，性格上也存在一定缺陷，给教师教育工作带来一定的困难。最后，学生的自律性和纪律性较差，不遵守学校规章制度，不服从教师的管理，并且容易被网络、游戏等因素吸引，从而形成不好的行为习惯。
2.教师对人文关怀思想的理解和认识程度不足，难以满足学生实际需要。首先，在高职院校中，许多教师住在学校外，教师在上课时间准时到达学校，课程结束后便回家，导致教师与学生之间的交流较少，联系不紧密。其次，一些教师错误理解或者根本不曾理解人文关怀思想的内涵，在思想政治教育工作中仍以教师为中心，忽略学生的主体性和创造性。最后，一些院校对于思想政治教育工作不重视，其工作重心和教学资源均向其他方面倾斜，忽略思想政治教育中运用人文关怀思想的重要性。
3.教育教学方法上存在问题。在高职院校思想政治教育中渗透人文关怀思想，虽然影响了一部分教师，转变了他们的教学理念和思想观念，改进了教学方法，但是传统的“填鸭式”教学方法仍然存在，一些教师习惯于传统的教学方法，不愿意进行教学方法上的改进和变革，这导致学生的主体性和创造性没有得到发散，压抑了学生的个性发展。
四、高职学生思想政治教育工作中加强人文关怀的措施
针对目前高职院校思想政治教育渗透人文关怀思想过程中存在的问题，有必要采取措施加强人文关怀思想的运用。
（一）建立健全人文关怀教育机制，加大人文关怀思想的渗透力度和深度。在高职院校思想政治教育工作中，应建立和完善人文关怀教育机制，加大人文关怀思想的渗透力度和深度，转变思想政治教育教师的教学理念和思想观念。具体而言，高职院校应把握和贯彻人文关怀思想，将人文关怀思想与教育机制相结合，建立健全人文关怀教育机制，并将其与学校的思想政治教育相联系，一方面规范学校思想政治教育和人文关怀的联系与教学，做到“教有所依”，按照人文关怀教育机制提高自身的人文关怀素养，做到制度有规范、执行力度高；另一方面通过人文关怀教育机制的建立和健全，对教师进行人文思想熏陶，从而转变教师的教学理念和思想观念，以人文关怀思想对待学生的学习和生活。
（二）加强对人文关怀思想的教育研究和应用，改进其运用的效率和效果。一些教师对人文关怀思想的理解和认识以及人文关怀思想与思想政治教育的关系认识不足，导致人文关怀思想运用过程中效果不尽如人意。因此，高职院校应加强对人文关怀思想以及其与思想政治教育之间关系的研究，加强教师对该研究结果的学习和理解，提高教师对人文关怀思想的认识，改进人文关怀思想在思想政治教育工作中的运用，提高应用效率和效果。
（三）“严”与“松”相结合运用人文关怀思想。教师应摒除传统教学方法中僵化、教条化的弊端，避免“填鸭式”教学，在教学中“严”与“松”相结合运用人文关怀思想。“严”是指教师在教学过程中秉持严厉、严谨的态度，对学生的学习和生活要求要有一定力度，赏罚结合：对于不遵守纪律、影响他人学习和生活的学生应给予一定的惩罚，当然，过度的惩罚不仅不能起到改善学生行为的作用，反而可能激起学生的反抗情绪，导致学生更加不服从管理，因此，惩罚形式可以多样化，并且选择带有教育意义的惩罚方式。“松”是指教师应给予学生更多的关注、尊重和理解，在学习和生活中给予学生更多的关爱，关心和爱护学生，尊重、理解学生的主动性和创造性，不随意否定学生，不差别对待成绩好的学生与成绩差的学生，应以一颗平常心对待。“严”与“松”相结合，共同改进教学方法，促进学生全面发展。 （下转第65页）
（上接第39页）
（四）充分利用各种载体，拓宽人文关怀教育途径。通过团课、社团活动等第二课堂，将人文关怀思想贯穿学生学习、生活全程。将人文关怀思想渗透到易班、QQ、微信、BBS和APP等新兴平台，使人文关怀教育更接地气，如结合新出台的《普通高等学校学生管理规定》，通过这些平台就学生关心、关注的问题进行交流，随时为学生答疑解惑，增进学生与教师之间的信任，促进学生的身心健康。
由上可见，人文关怀对于学生的健康、活泼、全面发展和成长具有重要作用，有利于改善高职学生的学习和生活情况，提高教学质量，为国家培养高素质技术性人才，因此应高度重视并继续加强人文关怀在思想政治教育中的运用。
【参考文献】
[1]李炜炜.高职生思想政治教育工作中的人文关怀简说[J].职业教育研究，2011（8）
[2]徐艷兵.论高职院校学生思想政治教育中的人文关怀[D].南昌：江西师范大学，2006
[3]楚琼湘.论人文关怀视野下的高职生思想政治教育[J].文教资料，2009（11）
[4]胡蛟捋，崔树娥.高职生思想政治教育中人文关怀机制的建构[J].求实，2009（S2）
【基金项目】广西机电职业技术学院2016年度院级课题成果“论‘人文关怀’在高职生思想政治教育工作中的运用”（2016YKY003）
【作者简介】潘瑞甲，男，广西机电职业技术学院讲师；覃 俊，男，南京大学马克思主义学院博士研究生。
（责编 卢 雯）
【关键词】人文关怀 高职院校 思想政治教育工作 高职学生
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）03C-0038-03
随着时代的发展和进步，教育的作用和意义愈发体现。在新形势下，如何在提高学生的专业素养和技能水平的同时提升学生的道德水平和促进学生个性化发展，这是高职教育迫切需要解决的问题。当前，人文关怀思想在高职学生思想政治教育工作中运用取得了一定成绩，对学生个人和学校都产生了一定的积极影响，因此有必要进一步推进人文关怀思想在高职学生思想政治教育工作中的渗透。
一、思想政治教育与人文关怀的关系
人文关怀思想是一种对人类的普遍关怀的体现，对人的价值和人性的肯定，其内在要求包括人的个性解放和自由平等，尊重人、理解人。党的十七大报告首次提出“加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导”的要求。党的十八大报告中再一次强调了这一要求。在这里，人文关怀主要是指教师对高职学生无论是在学习方面还是在生活方面的主体性和自由性、创造性等的尊重和理解，关注学生的身心健康发展，在日常生活中以学生为中心，更加注重学生的要求和需求，为学生而服务，促进学生自由而全面发展。
思想政治教育与人文关怀具有内在联系，主要体现在两方面：一是不管是思想政治教育还是人文关怀思想都以学生为核心。思想政治教育的主要内容是通过教育活动，提高高职学生的思想品德和个人品质，促进学生身心健康发展，改善学生的心理状态，促进人的全面发展。而人文关怀思想同样强调始终以学生为中心，关注学生的生存和发展，尊重和理解学生的主体性和创造性，满足学生的需求和要求。二是思想政治教育与人文关怀具有有机结合的可能性。总的来说，思想政治教育和人文关怀都以高职学生为对象，其实现目标均是为了促进学生自由全面发展，并且二者无论是在内涵上还是实现形式上都没有冲突性，相反，通过二者有机结合，综合起来对高职学生进行教育具有良好的效果。
二、高职学生思想政治教育工作中运用人文关怀思想的重要性和必要性
（一）重要性。当前，将人文关怀思想渗透于高职学生思想政治教育工作中的重要性主要表现在以下方面：
第一，对于高职学生自身来说，在思想政治教育工作中渗透人文关怀对学生的影响巨大。高职学生本身属于高考失利导致未考上心仪大学的群体，很多学生由于此原因，再加上心理年龄仍不成熟，其心理和情绪波动较大，导致一些学生产生自卑倾向，其心理健康容易产生问题，从而影响其学习活动，减少与同学之间以及教师之间的交流互动。在思想政治教育工作中渗透人文关怀思想，有利于提高教师对学生的关注度，无论是在学习上还是生活上都能给予学生更多的帮助，有利于缓解学生心理压力和学习压力，有助于提高学生的学习兴趣，改善学生的心理问题。
第二，对于高职院校和教师来说，在思想政治教育工作中渗透人文关怀思想，以学生为本，不仅有利于促进学生的全面发展，而且可以加强教师对学生的了解和认识程度，提高学生与教师之间的交流，便于管理工作的顺利开展，在方便教师工作的同时，也有利于改善学生的学习情况，提高学生学习兴趣，从而提升教学质量。
第三，随着教育体系改革的推进，国家和社会对学生的要求渐渐不满足于其知识技能的学习和掌握，而且要求学生拥有良好的品德。在思想政治教育工作中渗透人文关怀思想，对于提高高职学生的思想品质和道德水平具有重要作用，同时人文关怀思想中以人为本的理念也契合科学发展观的核心思想，对于促进社会进步与发展具有重要意义。
（二）必要性。在高职学校管理体系尚不完善、外界影响因素对学生的吸引力较大、高职学生自身的心理特点等因素的综合作用下，当前高职学生在学习过程中存在一定的问题和矛盾，如缺乏学习兴趣、沉迷于网络与游戏等，甚至有些学生还养成一些不良习惯，如打架、斗殴等。加上高职教育中，思想政治教育力度和重视程度不够，思想政治教育教师的教学流于表面，与现实之间缺乏必然的联系，以及教师对高职学生日常生活的关心和关怀不足，导致学生愈发冷漠，不善于交流、不愿意交流與合作，这对学校的管理工作以及学生自身的身心健康发展都极为不利。因此，在思想政治教育中渗透人文关怀思想，具有极大的必要性。人文关怀思想主张以学生为本，对学生的身心发展给予更多的关注和关怀，不仅有利于改善学生自卑、不愿意交流等心理，也有助于帮助学生学习，提高学生的学习兴趣，便于学校管理，从而促进学生自由而全面发展。
三、人文关怀思想在高职学生思想政治教育工作中的运用现状
当前，许多高职院校提高了对人文关怀思想的重视程度，在实际思想政治教育工作中运用人文关怀思想取得了一定的成绩，但也还存在一些问题。
（一）在运用过程中取得的成绩。具体有以下方面：
1.更加重视学生的学习和生活。人文关怀思想要求教师的教学工作以学生为中心，关注学生的学习和生活状态。通过一定的实践活动，一些教师的教学思想和观念受到影响并发生转变，更加重视学生的学习和生活。首先，在学习上，教师更加注重教学准备工作的充分性，在教学过程中关注学生的接受情况，以及课后学生的练习和巩固情况，保证了学生的学习效果。其次，在生活上，高职学生大部分时间生活在校园里，其衣食住行各方面都得到了加强，例如，许多高职院校对学生食堂进行改革，优化了用餐环境，增加了食物种类，满足了来自不同地区的学生的饮食文化需要。
2.更加关注学生的心理状态和发展情况。一些高职学生存在一定的心理问题，较为孤僻、不愿意与他人交流合作，严重影响了心理健康发展，不利于学生学习活动和日常生活。随着人文关怀思想的运用，学生的主体地位得到肯定，许多高职院校更加关注学生的心理健康状态，一些学校设立了专门的心理咨询室，以解决学生的心理问题，缓解学生的心理压力。 3.更加注重学生的个性化发展。以往的教育模式多以教师为绝对中心，学生处于被动地位，只能被动地接受教师所传授的知识和技能。当前，在人文关怀思想影响下，教师更加关注学生的个性化发展，在教学中逐渐形成以学生为中心的模式，保证了学生的主体性，促进了学生的个性化发展。
（二）存在的问题。具体如下：
1.学生自身因素给人文关怀思想的运用造成阻碍。首先，在心理层面上，高职学生承受能力较弱，易受外界因素影响，情绪化现象时有发生。心理问题对高职学生的学习和生活上都会产生较大的影响，由于一些学生较为孤僻、自卑、不愿意与教师交流互动，在一定程度上对思想政治教育工作中运用人文关怀思想带来困难。其次，高职学生中的独生子女从小受宠，其接受能力较弱，生活自理能力有待提高，性格上也存在一定缺陷，给教师教育工作带来一定的困难。最后，学生的自律性和纪律性较差，不遵守学校规章制度，不服从教师的管理，并且容易被网络、游戏等因素吸引，从而形成不好的行为习惯。
2.教师对人文关怀思想的理解和认识程度不足，难以满足学生实际需要。首先，在高职院校中，许多教师住在学校外，教师在上课时间准时到达学校，课程结束后便回家，导致教师与学生之间的交流较少，联系不紧密。其次，一些教师错误理解或者根本不曾理解人文关怀思想的内涵，在思想政治教育工作中仍以教师为中心，忽略学生的主体性和创造性。最后，一些院校对于思想政治教育工作不重视，其工作重心和教学资源均向其他方面倾斜，忽略思想政治教育中运用人文关怀思想的重要性。
3.教育教学方法上存在问题。在高职院校思想政治教育中渗透人文关怀思想，虽然影响了一部分教师，转变了他们的教学理念和思想观念，改进了教学方法，但是传统的“填鸭式”教学方法仍然存在，一些教师习惯于传统的教学方法，不愿意进行教学方法上的改进和变革，这导致学生的主体性和创造性没有得到发散，压抑了学生的个性发展。
四、高职学生思想政治教育工作中加强人文关怀的措施
针对目前高职院校思想政治教育渗透人文关怀思想过程中存在的问题，有必要采取措施加强人文关怀思想的运用。
（一）建立健全人文关怀教育机制，加大人文关怀思想的渗透力度和深度。在高职院校思想政治教育工作中，应建立和完善人文关怀教育机制，加大人文关怀思想的渗透力度和深度，转变思想政治教育教师的教学理念和思想观念。具体而言，高职院校应把握和贯彻人文关怀思想，将人文关怀思想与教育机制相结合，建立健全人文关怀教育机制，并将其与学校的思想政治教育相联系，一方面规范学校思想政治教育和人文关怀的联系与教学，做到“教有所依”，按照人文关怀教育机制提高自身的人文关怀素养，做到制度有规范、执行力度高；另一方面通过人文关怀教育机制的建立和健全，对教师进行人文思想熏陶，从而转变教师的教学理念和思想观念，以人文关怀思想对待学生的学习和生活。
（二）加强对人文关怀思想的教育研究和应用，改进其运用的效率和效果。一些教师对人文关怀思想的理解和认识以及人文关怀思想与思想政治教育的关系认识不足，导致人文关怀思想运用过程中效果不尽如人意。因此，高职院校应加强对人文关怀思想以及其与思想政治教育之间关系的研究，加强教师对该研究结果的学习和理解，提高教师对人文关怀思想的认识，改进人文关怀思想在思想政治教育工作中的运用，提高应用效率和效果。
（三）“严”与“松”相结合运用人文关怀思想。教师应摒除传统教学方法中僵化、教条化的弊端，避免“填鸭式”教学，在教学中“严”与“松”相结合运用人文关怀思想。“严”是指教师在教学过程中秉持严厉、严谨的态度，对学生的学习和生活要求要有一定力度，赏罚结合：对于不遵守纪律、影响他人学习和生活的学生应给予一定的惩罚，当然，过度的惩罚不仅不能起到改善学生行为的作用，反而可能激起学生的反抗情绪，导致学生更加不服从管理，因此，惩罚形式可以多样化，并且选择带有教育意义的惩罚方式。“松”是指教师应给予学生更多的关注、尊重和理解，在学习和生活中给予学生更多的关爱，关心和爱护学生，尊重、理解学生的主动性和创造性，不随意否定学生，不差别对待成绩好的学生与成绩差的学生，应以一颗平常心对待。“严”与“松”相结合，共同改进教学方法，促进学生全面发展。 （下转第65页）
（上接第39页）
（四）充分利用各种载体，拓宽人文关怀教育途径。通过团课、社团活动等第二课堂，将人文关怀思想贯穿学生学习、生活全程。将人文关怀思想渗透到易班、QQ、微信、BBS和APP等新兴平台，使人文关怀教育更接地气，如结合新出台的《普通高等学校学生管理规定》，通过这些平台就学生关心、关注的问题进行交流，随时为学生答疑解惑，增进学生与教师之间的信任，促进学生的身心健康。
由上可见，人文关怀对于学生的健康、活泼、全面发展和成长具有重要作用，有利于改善高职学生的学习和生活情况，提高教学质量，为国家培养高素质技术性人才，因此应高度重视并继续加强人文关怀在思想政治教育中的运用。
【参考文献】
[1]李炜炜.高职生思想政治教育工作中的人文关怀简说[J].职业教育研究，2011（8）
[2]徐艷兵.论高职院校学生思想政治教育中的人文关怀[D].南昌：江西师范大学，2006
[3]楚琼湘.论人文关怀视野下的高职生思想政治教育[J].文教资料，2009（11）
[4]胡蛟捋，崔树娥.高职生思想政治教育中人文关怀机制的建构[J].求实，2009（S2）
【基金项目】广西机电职业技术学院2016年度院级课题成果“论‘人文关怀’在高职生思想政治教育工作中的运用”（2016YKY003）
【作者简介】潘瑞甲，男，广西机电职业技术学院讲师；覃 俊，男，南京大学马克思主义学院博士研究生。
（责编 卢 雯）