【摘要】将立体造型应用到小学美术教学过程中，有利于锻炼小学阶段学生的美术创作能力，逐渐培养小学生的美术审美价值取向，充分激发学生的艺术潜能。基于此理论基础，本文选取四个主要方面，论述立体造型在小学美术教学课堂中的应用策略，同时引申小学美术教学案例作为重要的论据，希望能够为小学阶段的美术教学提供一些借鉴，借以提高小学美术立体造型的效率。
　　【关键词】立体造型 小学美术教学 体验式教学 美术审美价值取向
　　【中图分类号】G623.75 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）45-0225-01
　　1.引言
　　造型艺术通常是指用颜料、绢、布等物质材料组成的立体或平面的形象，能够将作者对客观事物的看法与情感展现出来，包括日常生活中常见的绘画、雕塑以及工艺美术等等。立体造型以其独特的特征，在我国的美术课堂中得到了的广泛的应用，在小学美术课堂中应用的时候，教师需要实现立体造型的巧妙教学，充分激发学生的美术创造能力，促使学生独立自主完成美术作品的创作。
　　2.浅析“立体造型”在美术体验式教学中的应用
　　目前，小学阶段立体造型教学的原则主要集中在两个方面，第一是要将教材中的立体造型教学素材进行整合，第二则是要运用立体造型教学素材达到锻炼学生动手能力的目的。由于小学阶段中学生的美术认知能力与思维方式都比较稚嫩，思维难以有定性，教师应当立足于此特征，开借助立体造型教学素材展美术体验式教学。例如，在美术教学的泥塑体验课上，教师就可以让学生了解基本的塑泥技巧，并且为学生示范该怎样将陶泥材料捏成圆形、条状或是其它形状。接着，教师就可以让学生先在手上蘸饱水，避免干燥的陶泥沾到手上，之后教师可以让学生尝试在手中把玩陶泥，尝试使用均匀的力量将陶泥捏成不同形状。在这里可以先让学生将陶泥捏成圆球形状，之后自行想办法捏成圆形，以锻炼学生的创造能力，最后，教师便可以为想出办法将圆形陶泥捏出来的学生提供奖励，增强学生参与立体造型美术体验式教学的信心[1]。
　　3.浅析“立体造型”在美术审美取向教学中的应用
　　小学阶段的学生正处于身心快速发育的时期，初步掌握了一定的独立思考与理解能力，教师在教学中要从学生实际认知情况出发，逐渐锻炼提升学生的认美术审美取向意识。比如，在《变废为宝》一课中，教师便可以让学生尝试从家里带来不同的物品，像是一次性筷子、一次性纸杯或者饮料瓶子、纸张等等。教师可以提问学生可不可以用饮料瓶子和一次性纸杯制作出熊猫形状的物品，让学生尝试对这些物品进行大胆的创作，在创作过程中，教师也可以适当引导学生，让学生对使用特定物品组成另一种物品的创作有初步的认知，便于学生在独立思考过程中实现对事物价值的深刻理解。
　　4.浅析“立体造型”在美术创造力培养教学中的应用
　　美术立体造型知识是有限的，但是立体造型教学素材所激发出来的创造力和想象力是无限的，教师在美术课堂中要有意识激发与培养学生的美术艺术想象力。比如说，教师可以给出学生三角形、圆形、梯形等图形，让学生想想生活中哪些事物由哪种特定的形状组成，那么这些特定的形状又能组成什么样的事物，接着让学生大胆假设与想象。在《机器人》一课教学中，教师就可以让学生想想各種高科技机器人会拥有什么样的形状、外貌特征以及功能，并且逐渐扩充延伸学生的想象范围。像是机器人可以帮家长做家务、帮学生完成作业，或者像医生一样救死扶伤，都可以引导学生进行想象，从而充分发散学生的美术创造力。
　　5.浅析“立体造型”在美术文化价值教学中的应用
　　应用立体造型教学素材开展小学美术教育课堂时，教师不仅要有意识的锻炼学生的绘画能力以及自主创作能力，同时也可以结合美术课程大纲的基本要求实现教学课堂的深入，逐渐引导学生探索美术绘画的深层知识。例如，引导学生学习民居课程的时候，教师可以事先准备好用于教学的立体模型，让学生对教师提供的立体造型进行自主观察，找出立体造型素材具有的特点，可以从整体线条方面进行分析，也可以对造型的颜色特征进行分析，便于学生在观察鲜明线条以及颜色的过程中，摸索出绘画的真实主题，从而逐步锻炼学生的美术文化审美价值。
　　6.结束语
　　综上所述，随着国民生活水平的逐渐提高，家长也开始愿意在课余时间内让孩子学习艺术类项目，美术便是其中之一。将立体造型应用到小学美术教学课堂中，也成为当前教师和家长关注的主要问题，本文论述了几点主要的应用策略，希望有助于改善小学美术课堂的教学质量，便于美术教师借助立体造型教学素材的有效应用，充分激发学生的艺术细胞，奠定小学生的正确美术审美取向。
　　参考文献：
　　[1]孔令娜. “立体造型”在小学美术教学中的应用研究[D]. 华中师范大学， 2015.