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摘要：提问是教学系统中的重要步骤，也是教师理解学生知识内部化程度的重要载体。在新的教学环境下，数学教师需要适应质量思维、优化和实施调查的技巧，以确保调查连接及能够满足初中生的思维差异并提供全面的教学，调查在实施数学教学中的作用。有鉴于此，本文主要致力于初中数学教学。教师需要优化问题界面的设计并进行分析。
关键字：初中数学;课堂教学;有效提问
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-49-135
根据新课程标准的教育改革，数学教学的目标已从以培养学生的数学成果为重点转变为以发展和提高学生的学生思维和技能为重点。在新的目标导向下，数学教师需要重新优化课程设计，充分发挥问题的参考状态，并更新问题的内容和具体的提问方法，以满足学生思维建设的需求。使学生可以毫无疑问地学习。在教学环境中，教师通过深入思考和解决问题可以有效地实施基础知识。
一.有效提问在初中数学教学中的作用分析
课堂中的问题是教学领域的重要组成部分，与此同时，它在检验学生对基础知识的掌握方面也起着重要的辅助作用。在初中阶段，对数学的学科地位和学生思维能力的发展提出了严格的要求。有效的提问在实践教学过程中起着重要作用。基于基本的教科书知识和合理的学生思维测验目标设定，并鼓励学生思考、探索和交流，学生可以以问题为导向，对内容有很好的理解，加深对数学内涵的理解，同时可以帮助学生了解相关的数学概念，从而使数学课中的学生学习更加周到和合乎逻辑的数学知识，从而为学生提供基本支持。使教师有效地完成数学知识的教学。因此，数学教师需要在教学期间优化问题链的设计，并根据基础知识的内容来优化问题内容和特定问题的方法的设计，以便创建更加有效的数学课堂和教师引导学生解决问题的质量。
二.改进初中数学课上有效提问的策略
1.优化问题设计
高质量的数学作业对于在课堂上教授数学非常宝贵。有价值的数学问题是数学教学的有效载体，它们是适当的。
（1）了解问题的严重性
这些问题应考虑到学生当前的知识水平，并根据学生的“最新发展领域”提出问题。研究表明，教师与学生可获得的知识有某种联系，但是仅凭知识和经验并不能解决问题。 “新旧知识的结合产生的问题可能最有利于学生的认知冲突，最有启发性，并为学生提供了积极、有目的的研究机会。”问题与问题之间的区别，每个班级都有简单的问题，以帮助初中的学生重新获得学习数学的信心，但也有复杂的问题，以将数学研究的精神集中于优秀的学生。
（2）确定问题的梯度
学生的学习活动受认知规律的指导，从低到高，从简单到复杂再到渐进。在课堂上教学时，教师可以使用一种教学方法，让学生难以理解教学的深度和难度，从而使教学变得困难和容易，并将一些更复杂的问题计划为一组渐变问题以降低问题的难度运用学生的知识和经验来回答这一系列问题。因此，如果需要更复杂的问题，可以将它们分解为小问题，然后从容易到难以表达的方式分解为几个问题。教师应利用解决数学问题的有效方法帮助学生更好地思考和解决问题。
2.营造融合民主、平等、促进和挑战的课堂氛围
（1）提出明亮而具有挑战性的问题。
学生对低级认知问题的答案不感兴趣，学生更有可能回答具有挑战性的问题。因此，教师需要意识到问题的严重性，并在学生的“最新发展区”提出问题。如果问题太严重，它将跨越学生的认知发展领域。这些问题对学生毫无意义。简单的问题不会触发学生的学习主动性。同时，教师设计的问题也应明确，并在学生的知识不清楚的地方提出问题，以便学生逐渐完成常识的创建。
（2）问题的主题应具有普遍性和不同性
新的课程概念提倡每个学生都可以得到改善。教师的问题应该针对每个学生，每个学生参加的课程都是有效的课程。只有这样的课程才能让学生感到自己与同学和教师平等，以及学生是否愿意与他人互动和学习。此外，由于每个学生的知识、经验和知识水平都不同，因此教師在提问时应考虑学生之间的差异，向不同级别的学生提出不同的问题，并努力确保所有学生都参与课堂。这种联系实际上创造了充满挑战性和刺激性的教室氛围。
三.掌握必要的调查技能
（1）给学生留出了解响应问题的时间并培养学生的思维能力
教师应留出足够的时间让学生思考问题，同时合理安排等待时间。教师不应阻止学生自行考虑。如果存在很多具有挑战性的问题，教师应拒绝学生根据标准答案思考，让学生发挥完全不同的思维方式，养成独立思考的习惯，并从多个角度看问题，学生的参与将大大提高。
（2）教师有效回应学生的问题
贝拉斯认为：“尽管教师提出良好的问题很重要，但对于教师来说，听取学生对问题的答案并分析和评估这些答案更为重要。”教师必须及时、有效且合理地回答学生回答的正确地答案，学生应该受到称赞。如果学生的答案不是完美的或不正确的，教师则不应立即给出正确的答案，而应启发并引导学生理解错误答案的原因，然后再思考以加深和加强知识点，从而改善学生的学习数学的效果。
四.营造良好的课堂氛围
初中数学教师创造的良好课堂氛围可以为学生提供更愉快的学习氛围，以调动学生的热情并指导他们的思考，从而使学生可以变得积极向上并发展学生的创造能力。作为教学气氛中的领导者，数学教师需要对问题采取真诚的态度，与学生发展有效和平等的沟通，同时鼓励学生并让他们自由表达自己的意见。在教室中营造愉快的学习氛围，以最大程度地降低学生的心理压力并使学生积极地思考问题。只有学生心中感到快乐和自由时，学生才敢说、想说。
通常，在初中数学课中进行有效提问不仅是一种有效的教学策略，而且是一种教学艺术。使用有效的调查方法可以激发学生的学习兴趣和学习热情，使学生可以参与整个学习过程，从而使学生的思维和学习更加有效。
参考文献
[1]張亚明.初中数学课堂有效提问的研究[J].中等教育，2017（10）.
[2]邵佳.关于初中数学教师课堂提问的研究[J].甘肃教育，2018（2）.
[3]卢龙.初中数学课堂有效提问的实践研究[J].内蒙古教育，2017（7）.
辽宁师范大学附属高新区实验学校 辽宁 大连
关键字：初中数学;课堂教学;有效提问
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-49-135
根据新课程标准的教育改革，数学教学的目标已从以培养学生的数学成果为重点转变为以发展和提高学生的学生思维和技能为重点。在新的目标导向下，数学教师需要重新优化课程设计，充分发挥问题的参考状态，并更新问题的内容和具体的提问方法，以满足学生思维建设的需求。使学生可以毫无疑问地学习。在教学环境中，教师通过深入思考和解决问题可以有效地实施基础知识。
一.有效提问在初中数学教学中的作用分析
课堂中的问题是教学领域的重要组成部分，与此同时，它在检验学生对基础知识的掌握方面也起着重要的辅助作用。在初中阶段，对数学的学科地位和学生思维能力的发展提出了严格的要求。有效的提问在实践教学过程中起着重要作用。基于基本的教科书知识和合理的学生思维测验目标设定，并鼓励学生思考、探索和交流，学生可以以问题为导向，对内容有很好的理解，加深对数学内涵的理解，同时可以帮助学生了解相关的数学概念，从而使数学课中的学生学习更加周到和合乎逻辑的数学知识，从而为学生提供基本支持。使教师有效地完成数学知识的教学。因此，数学教师需要在教学期间优化问题链的设计，并根据基础知识的内容来优化问题内容和特定问题的方法的设计，以便创建更加有效的数学课堂和教师引导学生解决问题的质量。
二.改进初中数学课上有效提问的策略
1.优化问题设计
高质量的数学作业对于在课堂上教授数学非常宝贵。有价值的数学问题是数学教学的有效载体，它们是适当的。
（1）了解问题的严重性
这些问题应考虑到学生当前的知识水平，并根据学生的“最新发展领域”提出问题。研究表明，教师与学生可获得的知识有某种联系，但是仅凭知识和经验并不能解决问题。 “新旧知识的结合产生的问题可能最有利于学生的认知冲突，最有启发性，并为学生提供了积极、有目的的研究机会。”问题与问题之间的区别，每个班级都有简单的问题，以帮助初中的学生重新获得学习数学的信心，但也有复杂的问题，以将数学研究的精神集中于优秀的学生。
（2）确定问题的梯度
学生的学习活动受认知规律的指导，从低到高，从简单到复杂再到渐进。在课堂上教学时，教师可以使用一种教学方法，让学生难以理解教学的深度和难度，从而使教学变得困难和容易，并将一些更复杂的问题计划为一组渐变问题以降低问题的难度运用学生的知识和经验来回答这一系列问题。因此，如果需要更复杂的问题，可以将它们分解为小问题，然后从容易到难以表达的方式分解为几个问题。教师应利用解决数学问题的有效方法帮助学生更好地思考和解决问题。
2.营造融合民主、平等、促进和挑战的课堂氛围
（1）提出明亮而具有挑战性的问题。
学生对低级认知问题的答案不感兴趣，学生更有可能回答具有挑战性的问题。因此，教师需要意识到问题的严重性，并在学生的“最新发展区”提出问题。如果问题太严重，它将跨越学生的认知发展领域。这些问题对学生毫无意义。简单的问题不会触发学生的学习主动性。同时，教师设计的问题也应明确，并在学生的知识不清楚的地方提出问题，以便学生逐渐完成常识的创建。
（2）问题的主题应具有普遍性和不同性
新的课程概念提倡每个学生都可以得到改善。教师的问题应该针对每个学生，每个学生参加的课程都是有效的课程。只有这样的课程才能让学生感到自己与同学和教师平等，以及学生是否愿意与他人互动和学习。此外，由于每个学生的知识、经验和知识水平都不同，因此教師在提问时应考虑学生之间的差异，向不同级别的学生提出不同的问题，并努力确保所有学生都参与课堂。这种联系实际上创造了充满挑战性和刺激性的教室氛围。
三.掌握必要的调查技能
（1）给学生留出了解响应问题的时间并培养学生的思维能力
教师应留出足够的时间让学生思考问题，同时合理安排等待时间。教师不应阻止学生自行考虑。如果存在很多具有挑战性的问题，教师应拒绝学生根据标准答案思考，让学生发挥完全不同的思维方式，养成独立思考的习惯，并从多个角度看问题，学生的参与将大大提高。
（2）教师有效回应学生的问题
贝拉斯认为：“尽管教师提出良好的问题很重要，但对于教师来说，听取学生对问题的答案并分析和评估这些答案更为重要。”教师必须及时、有效且合理地回答学生回答的正确地答案，学生应该受到称赞。如果学生的答案不是完美的或不正确的，教师则不应立即给出正确的答案，而应启发并引导学生理解错误答案的原因，然后再思考以加深和加强知识点，从而改善学生的学习数学的效果。
四.营造良好的课堂氛围
初中数学教师创造的良好课堂氛围可以为学生提供更愉快的学习氛围，以调动学生的热情并指导他们的思考，从而使学生可以变得积极向上并发展学生的创造能力。作为教学气氛中的领导者，数学教师需要对问题采取真诚的态度，与学生发展有效和平等的沟通，同时鼓励学生并让他们自由表达自己的意见。在教室中营造愉快的学习氛围，以最大程度地降低学生的心理压力并使学生积极地思考问题。只有学生心中感到快乐和自由时，学生才敢说、想说。
通常，在初中数学课中进行有效提问不仅是一种有效的教学策略，而且是一种教学艺术。使用有效的调查方法可以激发学生的学习兴趣和学习热情，使学生可以参与整个学习过程，从而使学生的思维和学习更加有效。
参考文献
[1]張亚明.初中数学课堂有效提问的研究[J].中等教育，2017（10）.
[2]邵佳.关于初中数学教师课堂提问的研究[J].甘肃教育，2018（2）.
[3]卢龙.初中数学课堂有效提问的实践研究[J].内蒙古教育，2017（7）.
辽宁师范大学附属高新区实验学校 辽宁 大连