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摘要：在初中进行生物学实验的教学中，教学的目的通常仅限于教师手册中指定的教学方法或允许学生尝试使用已知方法进行实验的方法，所以导致教学效果不是很高。教师非常重视“标准化”教学，让学生记住特定的步骤和结论，只要求他们记住结果和过程，而不是让学生提出与自己的想法不同的意见，这样的实验课没有效率。在当今的素质教育中，应该允许学生发展探索知识的能力。因此，教师需要通过科学教学进行生物学实验研究。
关键词：初中生物学;教学;实验研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-49-136
老师增加研究实验并增加对学生的兴趣。目前实验少，测试实验多的情况下，应调整实验训练的布局，尝试将试验和示范实验转变为探索性实验，并在实验训练中进行尽可能多的实验。允许学生在老师的指导下进行自己的研究，而无需知道实验结果。如果需要，教师可以提供一些帮助，但不能直接帮助学生进行实验，而是为学生提供有关如何鼓励学生进行实验的有用提示。兴趣是最好的老师，也是学生学习的主要动力。为了对生物学实验产生重大影响，所有学生还必须参与生物学实验的整个过程。有趣的生物实验可以激发学生的热情，激发学生对知识的渴望，并让学生热情地参与生物实验。如果教师进行更多有趣的实验，就可以有效激发学生的热情并培养学生对实验的兴趣。
一、当前中学生物学教学过程中存在的问题
（一）过分重视理论教学，对生物学实验教学缺乏理解。
长期以来，中国基础教育中引入了“灌输”教学模式，这在很大程度上受到长期“应试教育”的影响。老师和父母都进入大学并进入高中。首先，甚至认为学习的目标是获得良好的成绩并进入一所好的大学。许多学生都对自己充满信心，在进入一所高中之前，学生的已经向著名的大学更近一步。因此，在中学教学时，老师总是以理论教学为重中之重。完成高中入学考试后，只需要一份试卷和几个答案，这导致教师教导考试和学生是独立的。测试期间的学习情况使老师忽略了实验教学的作用，对实验教学一无所知。即使在某些学校组织了实验教学，老师也错过了仅仅学习的机会。为了防止学生独立行动，仅需演示和解释其原理即可，这样的实验教学是完全无效的，无法利用学生的实践技能并使学生理解它，就无法激发学生对学习的兴趣。
（二）实验的布局是没有根据的，不够有趣。
该实验旨在发现目标研究中的不确定性以获取更多知识。但是，对初中生物学实验的教学过分强调了筛选实验，却忽略了研究实验。老师经常向学生演示实验，以验证该原理的真实性。这样的实验没有趣味，也无法激发学生对知识的渴望。验证实验无需进行，因为结果已经可见，学生只需执行实验即可验证结果。一些老师进行实验以测试自己的理论，学生从不参与实验过程，也没有经历整个研究过程。这种实验性教学模式根本无法改善学生的学习机会。
二、开展初中生物实验的有效方法
（一）丰富生物实验的教学活动
生物实验中丰富的教学活动可以有效地激发学生参与生物实验的热情，从而提高生物实验教学的效率。特别是，可以鼓励学生携带自己的生物实验材料，以便学生携带自己感兴趣的实验材料。例如，通过实验“基本昆虫特征”课程，教师可以提前几天在此课程中安排实验任务，让学生在实验过程中发现并观察有趣的昆虫。这样，不仅可以激发学生参与生物学实验的热情，而且可以丰富实验材料，提高学生对昆虫各种特性的了解。
执行一个简单的“青蛙解剖实验”以显示该知识点的真实性。例如，教师可以列举一些影响运动的已知条件，例如神经如何控制生物体的运动？如果身体的神经受到破坏，身体还会有运动反应吗？尸体中还会有运动神经吗？提出这些问题将极大地激发学生的好奇心。在好奇心的引导下，学生将迅速进入实验研究阶段，检查实验主体先前的问题，然后得出结论。当某些问题的结论有不同的声音时，老师可以鼓励学生再做一次实验，以证明学生的观点是否正确。如果学生的观点正确，则指导学生总结实验结果，并指导深化概念以维持实验，从而提高学生在生物实验中的素养。
（二）了解角色变化，组建生物研究团队
在教学过程中，教师会注意到学生之间的个体差异实际上非常大。许多学生会在实验室中选择合适的方法来获得事半功倍的效果。教師可以将小组学习整合到生物实验研究计划中。将很多人合在一起可以提高学生的学习热情和实现互惠互利。在多年的实验教学中，学生很容易注意到教室里总是充满乐趣。在实验研究中，学生无法进行自己的操作，很少交流。此时，教师必须进行干预。在小组学习中，教师应充分考虑班级成员的性格，爱好等然后再进行分组，以确保内部小组成员能够互相补充，并发挥自己的优势，进而激发学生在实践中的思考，并培养学生的创新意识。
例如，对动物的侵害与吃动物有关吗？在一个相对稳定的环境中，未知物体的运动是否会导致侵略性动物行为和其他问题，教师可以让学生在小组中彼此讨论。然后让学生根据自己的猜测使用无菌小鼠进行实验。例如，要测试未知物体在相对稳定的环境中的移动是否会引起动物的攻击行为，学生可以在实验箱中放置一个食物箱，一个隔板和两只白老鼠。用一只老鼠的同一个物体在盒子里静止不动，另一只老鼠移动，观察两只老鼠的情况。通过提出预定的有效问题，可以有效地提高学生对参加实验的兴趣，从而增加学生的参与度并达到教学目标。此外，学生的学习离不开有效的教师指导。在协作学习中，学生不能与老师的指导分开。在实验操作期间，动作的准确性会对实验结果产生重大影响。因此，在进行小组协作实验时，教师需要密切监视学生的详细操作并了解学生的实验趋势，以便为学生提供有效的建议，确保学生实验的准确性。
综上所述，可以说，新课程标准的改革也改变了我国的教育目标，逐步把重点放在学生的综合素质教育上。但是在现阶段，初中生物学教学仍存在许多问题，因此初中生物学教师需要采取有效的实验教学措施，以增加学生进行生物实验的机会，并鼓励学生的全面发展。生物实验教学主要是探索性教学，生物实验教学的发展有利于提高学生的多样化能力和发展学生的生物素养。因此，提高生物实验训练的效率非常重要，因此本文结合生物实验训练过程中存在的问题，进行了一系列的分析，以提高生物实验训练的效率，希望有助于提高生物实验教学的效率。
参考文献
[1]何平.初中生物实验教学有效性提升策略探究[J].亚太教育，2016（34）：57.
[2]熊玉华.初中生物校本课程开发研究[J].西部素质教育，2016，2（22）：158.
[3]林媛媛.应用微视频改进初中生物实验教学[J].福建教育学院学报，2016，17（09）：80-82.
江苏省南京市第二十七初级中学
关键词：初中生物学;教学;实验研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-49-136
老师增加研究实验并增加对学生的兴趣。目前实验少，测试实验多的情况下，应调整实验训练的布局，尝试将试验和示范实验转变为探索性实验，并在实验训练中进行尽可能多的实验。允许学生在老师的指导下进行自己的研究，而无需知道实验结果。如果需要，教师可以提供一些帮助，但不能直接帮助学生进行实验，而是为学生提供有关如何鼓励学生进行实验的有用提示。兴趣是最好的老师，也是学生学习的主要动力。为了对生物学实验产生重大影响，所有学生还必须参与生物学实验的整个过程。有趣的生物实验可以激发学生的热情，激发学生对知识的渴望，并让学生热情地参与生物实验。如果教师进行更多有趣的实验，就可以有效激发学生的热情并培养学生对实验的兴趣。
一、当前中学生物学教学过程中存在的问题
（一）过分重视理论教学，对生物学实验教学缺乏理解。
长期以来，中国基础教育中引入了“灌输”教学模式，这在很大程度上受到长期“应试教育”的影响。老师和父母都进入大学并进入高中。首先，甚至认为学习的目标是获得良好的成绩并进入一所好的大学。许多学生都对自己充满信心，在进入一所高中之前，学生的已经向著名的大学更近一步。因此，在中学教学时，老师总是以理论教学为重中之重。完成高中入学考试后，只需要一份试卷和几个答案，这导致教师教导考试和学生是独立的。测试期间的学习情况使老师忽略了实验教学的作用，对实验教学一无所知。即使在某些学校组织了实验教学，老师也错过了仅仅学习的机会。为了防止学生独立行动，仅需演示和解释其原理即可，这样的实验教学是完全无效的，无法利用学生的实践技能并使学生理解它，就无法激发学生对学习的兴趣。
（二）实验的布局是没有根据的，不够有趣。
该实验旨在发现目标研究中的不确定性以获取更多知识。但是，对初中生物学实验的教学过分强调了筛选实验，却忽略了研究实验。老师经常向学生演示实验，以验证该原理的真实性。这样的实验没有趣味，也无法激发学生对知识的渴望。验证实验无需进行，因为结果已经可见，学生只需执行实验即可验证结果。一些老师进行实验以测试自己的理论，学生从不参与实验过程，也没有经历整个研究过程。这种实验性教学模式根本无法改善学生的学习机会。
二、开展初中生物实验的有效方法
（一）丰富生物实验的教学活动
生物实验中丰富的教学活动可以有效地激发学生参与生物实验的热情，从而提高生物实验教学的效率。特别是，可以鼓励学生携带自己的生物实验材料，以便学生携带自己感兴趣的实验材料。例如，通过实验“基本昆虫特征”课程，教师可以提前几天在此课程中安排实验任务，让学生在实验过程中发现并观察有趣的昆虫。这样，不仅可以激发学生参与生物学实验的热情，而且可以丰富实验材料，提高学生对昆虫各种特性的了解。
执行一个简单的“青蛙解剖实验”以显示该知识点的真实性。例如，教师可以列举一些影响运动的已知条件，例如神经如何控制生物体的运动？如果身体的神经受到破坏，身体还会有运动反应吗？尸体中还会有运动神经吗？提出这些问题将极大地激发学生的好奇心。在好奇心的引导下，学生将迅速进入实验研究阶段，检查实验主体先前的问题，然后得出结论。当某些问题的结论有不同的声音时，老师可以鼓励学生再做一次实验，以证明学生的观点是否正确。如果学生的观点正确，则指导学生总结实验结果，并指导深化概念以维持实验，从而提高学生在生物实验中的素养。
（二）了解角色变化，组建生物研究团队
在教学过程中，教师会注意到学生之间的个体差异实际上非常大。许多学生会在实验室中选择合适的方法来获得事半功倍的效果。教師可以将小组学习整合到生物实验研究计划中。将很多人合在一起可以提高学生的学习热情和实现互惠互利。在多年的实验教学中，学生很容易注意到教室里总是充满乐趣。在实验研究中，学生无法进行自己的操作，很少交流。此时，教师必须进行干预。在小组学习中，教师应充分考虑班级成员的性格，爱好等然后再进行分组，以确保内部小组成员能够互相补充，并发挥自己的优势，进而激发学生在实践中的思考，并培养学生的创新意识。
例如，对动物的侵害与吃动物有关吗？在一个相对稳定的环境中，未知物体的运动是否会导致侵略性动物行为和其他问题，教师可以让学生在小组中彼此讨论。然后让学生根据自己的猜测使用无菌小鼠进行实验。例如，要测试未知物体在相对稳定的环境中的移动是否会引起动物的攻击行为，学生可以在实验箱中放置一个食物箱，一个隔板和两只白老鼠。用一只老鼠的同一个物体在盒子里静止不动，另一只老鼠移动，观察两只老鼠的情况。通过提出预定的有效问题，可以有效地提高学生对参加实验的兴趣，从而增加学生的参与度并达到教学目标。此外，学生的学习离不开有效的教师指导。在协作学习中，学生不能与老师的指导分开。在实验操作期间，动作的准确性会对实验结果产生重大影响。因此，在进行小组协作实验时，教师需要密切监视学生的详细操作并了解学生的实验趋势，以便为学生提供有效的建议，确保学生实验的准确性。
综上所述，可以说，新课程标准的改革也改变了我国的教育目标，逐步把重点放在学生的综合素质教育上。但是在现阶段，初中生物学教学仍存在许多问题，因此初中生物学教师需要采取有效的实验教学措施，以增加学生进行生物实验的机会，并鼓励学生的全面发展。生物实验教学主要是探索性教学，生物实验教学的发展有利于提高学生的多样化能力和发展学生的生物素养。因此，提高生物实验训练的效率非常重要，因此本文结合生物实验训练过程中存在的问题，进行了一系列的分析，以提高生物实验训练的效率，希望有助于提高生物实验教学的效率。
参考文献
[1]何平.初中生物实验教学有效性提升策略探究[J].亚太教育，2016（34）：57.
[2]熊玉华.初中生物校本课程开发研究[J].西部素质教育，2016，2（22）：158.
[3]林媛媛.应用微视频改进初中生物实验教学[J].福建教育学院学报，2016，17（09）：80-82.
江苏省南京市第二十七初级中学