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【摘要】小学教师的教育质量关乎到学生一生的成长。班主任作为班级的管理者、学生管理的实施者，是教师队伍中的生力军，更是维系学校、家长、教师与学生之间的纽带。班主任在配合学校完成教育工作的同时要重视对学生品德的培养。创新小学班主任管理有利于学生身心的健康发展，有利于提升教学质量。
【关键词】小学班主任;班级管理;策略
小学班主任若想构建一个优秀的班集体，首先要做到以学生为本，根据本班学生的具体发展情况制定管理策略，并帮助学生规划最适合他们的发展道路。与传统的教育模式不同，当下的教育除了对学生智的培养，更看重综合素质的发展，这也给小学班主任带来了更大的挑战，班主任自身要做到德才兼备，为学生树立一个积极向上的榜样，才能在班级管理中做一个优秀的领路人。
一、小学班主任班级管理方法存在的问题
一般来说，小学生受社会环境影响相对较少，保留更多的个性，对于事务的思考相对具有一定的创新型。但是，很多班主任为了节省时间，仍然采用传统的管理模式，往往是“大一统、一刀切”，不会根据小学生的个体发展进行创新思考，不利于班级管理创新活动的开展。
（一）忽视学生自主性的发挥
对于班主任的教学管理，还是存在一定的不足，并没有将班主任教学管理深入到课程中。很多班主任仍然局限于以前的传统观念和传统管理模式，没有真正了解学生的情况和需求，没有征求学生们的意见。因此，使得学生丧失了主体地位，使得学生丧失了活力和自主性，阻碍了学生以后的发展。
（二）学生主体能力发挥差
由于传统观念的束缚，很多班主任认为，小学生的年龄小，社会经验不足，能力不够，因此管得比较多，无论大小事情都要进行约束。虽然说，这种做法是关爱学生的表现，但是对于管理班级来说，这种做法太过于决断。
二、班主任在进行管理时自身要做好榜样示范
班主任既然是一班之主，在应用创新的管理方式时，自身也必须做好榜样示范，而不是像传统管理方式那样，班主任只需要发号施令让学生们去工作。班主任一定要做好遵守班级规则的榜样，不能将自己超脱于班级规则之外，起到榜样作用。例如，在班级卫生管理方面就是很典型的一个缩影。在传统的小学班主任管理方式下，对于班级的卫生，班主任是几乎不曾动手过，而在创新的管理方式下也无须班主任像学生一样进行值日轮值，只需要在看到地上有垃圾的时候亲自捡起，将其丢到垃圾桶中。这样，榜样的示范能够在学生心中留下深刻印象，在日后学生的行为也会有间接的影响，从而提高学生的自我约束能力，营造温馨的班级氛围。
三、小学班主任班级管理的创新策略
（一）家校联合，充分尊重和信任学生
班主任做好班级管理的同时还要做好与学生家庭的联系，班主任教师要及时与家长沟通，掌握学生在家里的学习及表现情况，同时反馈学生在校的情况，在家校合作下帮助学生查找问题，解决问题。家长一定要配合教师的工作，为孩子树立榜样，支持班主任对班级的管理工作，共同探讨学生的教育问题。其次，班主任要帮助家长摆正心态，给予学生足够的成长空间，拒绝像囚犯一样的管理模式，造成学生的厌学心理。班主任和家长要获得学生的信任，让学生与班主任、家长在相互信任的基础上和谐相处。
（二）运用多样化的手段开展班级管理工作
在现阶段，班级管理的方法变得越来越多，这就为小学班主任开展班级管理提供了更加有利的条件，其中蕴含了比较扎实的理论基础和丰富的实践经验。因此，当前班主任在进行小学班级管理的时候就应该运用多样化的管理手段。比如，班主任可以运用情感管理模式，积极与学生之间进行密切的沟通与交流。同时，在学生和教师进行交流与沟通的过程中，学生和教师之间才会形成良好的师生关系。在此情况下，根据不同年级和学生自身存在的特点制定出完善班级管理的办法，从而保证班级管理更加公平与合理。运用现代化、多样化的班级管理手段，实现完善的管理模式。
（三）实施民主管理，培养学生参与管理的意识
班主任要认清教育主体的位置，在管理班级工作时，不应该只是在班中发号施令，而是积极与学生沟通交流，一起探讨管理班级的方法。例如，采取轮流制，让课代表以及生活委员、劳动委员等轮流担任值周干部，要求其在担任值周干部期间协助班长处理好班级事务。或者让小组内部成员轮流担任小组长，要求其在担任小组长时间内做好作业的收发工作以及记录小组成员日常表现的工作。再如，采取承包制，将教室内的黑板、桌凳、门窗、清洁工具等的管理工作分别承包给不同的小组。这样不仅能减轻班主任的管理负担、提高民主性，还可以培养学生的组织能力和独立思考能力，让学生进行自我约束和自我管理学生、教师共同参与下的管理方法，能使学生积极遵守班级纪律，使学生既是班集体管理制度的创立者，又是班级管理制度的被管理者。
（四）要认真培养班干部
形成强干部队伍，培养学生的责任感，自律，团队精神和领导能力。班主任是学生学习的组织者、管理者和领导者。所以，班主任要让学生真正参与课程的建设和管理中来，成为班干部，成为班主任的左右手。小学班主任在选拔干部时应特别谨慎。可以采取民主投票的方式，让学生选择自己认可的同学作为班长。例如，在统计票数时，若出现两名票数相当的学生，可以在二人之中选出正、副班长，让这两名学生各自担任班长一周时间，最后让学生们根据这两名学生的表现进行选择，从而选出学生们满意的班干部。需要注意的是，班主任必须定期或不定期调查学生对班干部的满意程度。
四、结语
小学阶段的学习决定着学生未来的发展，学校一定要帮助学生做到智力与品德的共同进步，除此之外还要加强对学生执行能力和自我约束力的培养，帮助学生树立正确的价值观。小学班主任在管理工作中要不断探索与创新，随时改进班级管理的方式方法，做一个合格的班级领路人。
参考文献：
[1]王慧慧.浅谈小学班主任班级管理的创新与实践[J].学周刊，2016（24）.
[2]金凤.探索小学班主任的管理工作[J].剑南文学，2012（4）.
[3]黄丽云.淺谈小学班主任班级管理的创新及实践[J].语文学刊，2012（22）：116-117.
[4]何丽.小学班主任班级管理的创新与实践[J].中国教育技术装备，2012（19）：22-23.
责任编辑 李海涛
【关键词】小学班主任;班级管理;策略
小学班主任若想构建一个优秀的班集体，首先要做到以学生为本，根据本班学生的具体发展情况制定管理策略，并帮助学生规划最适合他们的发展道路。与传统的教育模式不同，当下的教育除了对学生智的培养，更看重综合素质的发展，这也给小学班主任带来了更大的挑战，班主任自身要做到德才兼备，为学生树立一个积极向上的榜样，才能在班级管理中做一个优秀的领路人。
一、小学班主任班级管理方法存在的问题
一般来说，小学生受社会环境影响相对较少，保留更多的个性，对于事务的思考相对具有一定的创新型。但是，很多班主任为了节省时间，仍然采用传统的管理模式，往往是“大一统、一刀切”，不会根据小学生的个体发展进行创新思考，不利于班级管理创新活动的开展。
（一）忽视学生自主性的发挥
对于班主任的教学管理，还是存在一定的不足，并没有将班主任教学管理深入到课程中。很多班主任仍然局限于以前的传统观念和传统管理模式，没有真正了解学生的情况和需求，没有征求学生们的意见。因此，使得学生丧失了主体地位，使得学生丧失了活力和自主性，阻碍了学生以后的发展。
（二）学生主体能力发挥差
由于传统观念的束缚，很多班主任认为，小学生的年龄小，社会经验不足，能力不够，因此管得比较多，无论大小事情都要进行约束。虽然说，这种做法是关爱学生的表现，但是对于管理班级来说，这种做法太过于决断。
二、班主任在进行管理时自身要做好榜样示范
班主任既然是一班之主，在应用创新的管理方式时，自身也必须做好榜样示范，而不是像传统管理方式那样，班主任只需要发号施令让学生们去工作。班主任一定要做好遵守班级规则的榜样，不能将自己超脱于班级规则之外，起到榜样作用。例如，在班级卫生管理方面就是很典型的一个缩影。在传统的小学班主任管理方式下，对于班级的卫生，班主任是几乎不曾动手过，而在创新的管理方式下也无须班主任像学生一样进行值日轮值，只需要在看到地上有垃圾的时候亲自捡起，将其丢到垃圾桶中。这样，榜样的示范能够在学生心中留下深刻印象，在日后学生的行为也会有间接的影响，从而提高学生的自我约束能力，营造温馨的班级氛围。
三、小学班主任班级管理的创新策略
（一）家校联合，充分尊重和信任学生
班主任做好班级管理的同时还要做好与学生家庭的联系，班主任教师要及时与家长沟通，掌握学生在家里的学习及表现情况，同时反馈学生在校的情况，在家校合作下帮助学生查找问题，解决问题。家长一定要配合教师的工作，为孩子树立榜样，支持班主任对班级的管理工作，共同探讨学生的教育问题。其次，班主任要帮助家长摆正心态，给予学生足够的成长空间，拒绝像囚犯一样的管理模式，造成学生的厌学心理。班主任和家长要获得学生的信任，让学生与班主任、家长在相互信任的基础上和谐相处。
（二）运用多样化的手段开展班级管理工作
在现阶段，班级管理的方法变得越来越多，这就为小学班主任开展班级管理提供了更加有利的条件，其中蕴含了比较扎实的理论基础和丰富的实践经验。因此，当前班主任在进行小学班级管理的时候就应该运用多样化的管理手段。比如，班主任可以运用情感管理模式，积极与学生之间进行密切的沟通与交流。同时，在学生和教师进行交流与沟通的过程中，学生和教师之间才会形成良好的师生关系。在此情况下，根据不同年级和学生自身存在的特点制定出完善班级管理的办法，从而保证班级管理更加公平与合理。运用现代化、多样化的班级管理手段，实现完善的管理模式。
（三）实施民主管理，培养学生参与管理的意识
班主任要认清教育主体的位置，在管理班级工作时，不应该只是在班中发号施令，而是积极与学生沟通交流，一起探讨管理班级的方法。例如，采取轮流制，让课代表以及生活委员、劳动委员等轮流担任值周干部，要求其在担任值周干部期间协助班长处理好班级事务。或者让小组内部成员轮流担任小组长，要求其在担任小组长时间内做好作业的收发工作以及记录小组成员日常表现的工作。再如，采取承包制，将教室内的黑板、桌凳、门窗、清洁工具等的管理工作分别承包给不同的小组。这样不仅能减轻班主任的管理负担、提高民主性，还可以培养学生的组织能力和独立思考能力，让学生进行自我约束和自我管理学生、教师共同参与下的管理方法，能使学生积极遵守班级纪律，使学生既是班集体管理制度的创立者，又是班级管理制度的被管理者。
（四）要认真培养班干部
形成强干部队伍，培养学生的责任感，自律，团队精神和领导能力。班主任是学生学习的组织者、管理者和领导者。所以，班主任要让学生真正参与课程的建设和管理中来，成为班干部，成为班主任的左右手。小学班主任在选拔干部时应特别谨慎。可以采取民主投票的方式，让学生选择自己认可的同学作为班长。例如，在统计票数时，若出现两名票数相当的学生，可以在二人之中选出正、副班长，让这两名学生各自担任班长一周时间，最后让学生们根据这两名学生的表现进行选择，从而选出学生们满意的班干部。需要注意的是，班主任必须定期或不定期调查学生对班干部的满意程度。
四、结语
小学阶段的学习决定着学生未来的发展，学校一定要帮助学生做到智力与品德的共同进步，除此之外还要加强对学生执行能力和自我约束力的培养，帮助学生树立正确的价值观。小学班主任在管理工作中要不断探索与创新，随时改进班级管理的方式方法，做一个合格的班级领路人。
参考文献：
[1]王慧慧.浅谈小学班主任班级管理的创新与实践[J].学周刊，2016（24）.
[2]金凤.探索小学班主任的管理工作[J].剑南文学，2012（4）.
[3]黄丽云.淺谈小学班主任班级管理的创新及实践[J].语文学刊，2012（22）：116-117.
[4]何丽.小学班主任班级管理的创新与实践[J].中国教育技术装备，2012（19）：22-23.
责任编辑 李海涛