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摘要：高职招生规模的扩张，教育经费、教学设备、师资队伍及教育教学观念等跟不上发展的速度，使高职教育在教学质量存在问题。本文分析了目前高职教育的教学质量及其管理现状，并针对存在的问题提出了相应的对策。
关键词：高职院校；教育教学质量；对策
由于高职招生规模迅速扩张，使经费、设备、师资、教学观念等跟不上发展的速度，导致高职教学质量存在不少问题。高职发展很不平衡，存在着办学特色不鲜明、教学基本建设薄弱，教育教学管理亟待改革等问题，当前，高等职业技术教育已成为社会关注的热点，面临大好的发展机遇。同时，经济社會发展也对高等职业技术教育人才培养工作提出了许多新的、更高的要求。所以，高职院校只有切实提高教育教学质量，培养出符合社会各行各业需求的高素质技能型专门人才，高等职业教育才能真正被社会认可。
一、目前高职院校教育教学质量管理的现状
1.教育教学观念和教学质量观念落后高职院校的教师基本来自普通高等院校，受传统教育教学观念、教育教学质量观的影响，以知识的多寡、深浅为主要甚至唯一的质量标准。首先，在高职教育教学中，普遍存在重知识轻能力、重书本轻实践、重教师教轻学生学等问题；其次是对“教育教学质量”的理解不够全面、深刻，认为质量仅仅与教学活动有关，没有充分认识到教育教学质量是一个包括高等教育所有主要职责与活动的多层面概念；再次，比较重视专业课程建设和教学过程管理，对于学生的主体地位、教学质量、学习质量、基础设施、校园文化建设等重视不够。
2要根据社会需求，设置和建设专业。专业设置是社会需求与高职教学工作中灵活地适应社会需求的关键环节。要根据高职教育的培养目标，针对地区、行业经济和社会发展的需要，按照技术领域和职业岗位（岗位群）的实际要求设置和调整专业。同时，要妥善处理好社会需求的多样性、多变性与学校教学工作相对稳定性的关系
3.尚未建立高职师资培训的长效机制。高职院校的合格专业教师不仅需要具有扎实的理论知识，还应有娴熟的实践技能，即具备“双师”素质。而目前的现状是：青年教师基本是从校门到校门，没有生产实践经历与经验；曾经有过企业一线经历的老教师，则因长期脱离企业，对本专业的新技术和新技能知之甚少，导致教学与生产实际严重脱节。故对教师进行新技术和新技能的培训、提升职业技能必不可少。所以，应加大师资培训的力度，提升高职专业教师的生产实践技能，使其能将专业理论知识密切联系生产实践，引领学生走向职业化道路。
二、高职院校加强教学质量管理的对策
1.建立督导听课制度和完善教学检查制度。教学督导是对教学工作的监督和指导。学校制订督导工作条例，建立督导室工作制度，选调经验丰富的教师担任教学督导员，不定期地深入课堂，以抽查听课的形式，检查教师教学质量，及时向有关领导和系部通报，提出改进建议。由教务处组织各系部开展相关教学检查，全面了解学校的教学情况：一是对各教学部门执行教学文件、遵守学校教学常规管理制度的情况进行检查；二是由教务处对教师各阶段教学情况进行检查。检查结束后，要求形成书面材料总结备案。
2、精心制定教学大纲、教学计划。制订教学计划以明确教学质量的宏观标准。教学计划要有专业的培养目标、学生能力结构与课程设置表、教学进程的安排等内容。为了避免在教学计划确定过程中容易出现主观判断和随意性的问题，要求每个专业都应成立由高校教师、工程一线技术专家、行业（企业）教育人事部门组成的专业指导委员会，并组织召开专业指导委员会会议，充分听取各方面的意见，使教学计划更趋完善。
制定教学大纲明确教学项目的质量标准。教学大纲是教学计划的细化，是每一项教学项目的质量标准，也是衡量完成这项教学项目的教师的工作量标准和学习这项教学项目的学生所应该获得的知识和能力质量标准。如以有明确的可控标准就会导致整个教学质量的模糊，教学质量评估难以得出有效结论。
3.打造双师素质和双师结构的师资队伍名师出高徒，高职师资队伍的质量直接影响人才培养的质量，建设一支符合高职教育要求的师资队伍势在必行。应根据人才培养的特点，制订相关制度，加强在职专业教师技术创新和实践能力的培养，有计划地派遣专业教师到相关行企业生产一线实践，熟悉生产、经营、开发和管理等环节，使教师在生产实践中提高专业知识的实际应用能力，提升自身素质和实践技能，造就一支真正具备“双师”素质的师资队伍。此外，还应聘请一批具有较强专业技术能力、熟悉企业工作程序、具备丰富实践经验的行业企业一线人员来校担任兼职教师，构建专兼结合的专业教学团队。
4.促进高职院校的校企合作人才培养目标决定了高职教育应走校企合作、产学结合的道路。可通过参与职教集团，推进校企合作，加强实训、实习基地建设，改善办学条件、彰显办学特色；要紧密联系行业企业，积极探索校内生产性实训基地建设，争取企业设备、技术和师资的支持；要大力推进校外顶岗实习，提高学生的实际动手能力；要充分利用现代信息技术，开发虚拟工厂、虚拟车间。应充分利用学校和企业两种不同的教育环境和教学资源，采用课堂教学与生产实践相结合的方法，培养符合企业需求的高职人才。提高教育教学质量是高职教育的重中之重，决定了人才培养能否符合行业企业的实际要求。所以，应视教育教学质量为生命线，不断完善相关规章制度建设，加强管理，构建双师结构的教学团队，推进校企合作、产学结合，为社会主义建设培养千百万生产、服务与管理第一线的高素质技能型专门人才。
参考文献：
[1]吴玫.高职院校工学结合培养模式之我见[J].经营与管理,2009,(12).
[2]宋世清.高职院校人力资源管理的现状与思考[J].经济师,2009,(06).
[3]宿月荣.浅谈市场经济环境中的高等教育服务意识[J].中国成人教育,2009,(6).
关键词：高职院校；教育教学质量；对策
由于高职招生规模迅速扩张，使经费、设备、师资、教学观念等跟不上发展的速度，导致高职教学质量存在不少问题。高职发展很不平衡，存在着办学特色不鲜明、教学基本建设薄弱，教育教学管理亟待改革等问题，当前，高等职业技术教育已成为社会关注的热点，面临大好的发展机遇。同时，经济社會发展也对高等职业技术教育人才培养工作提出了许多新的、更高的要求。所以，高职院校只有切实提高教育教学质量，培养出符合社会各行各业需求的高素质技能型专门人才，高等职业教育才能真正被社会认可。
一、目前高职院校教育教学质量管理的现状
1.教育教学观念和教学质量观念落后高职院校的教师基本来自普通高等院校，受传统教育教学观念、教育教学质量观的影响，以知识的多寡、深浅为主要甚至唯一的质量标准。首先，在高职教育教学中，普遍存在重知识轻能力、重书本轻实践、重教师教轻学生学等问题；其次是对“教育教学质量”的理解不够全面、深刻，认为质量仅仅与教学活动有关，没有充分认识到教育教学质量是一个包括高等教育所有主要职责与活动的多层面概念；再次，比较重视专业课程建设和教学过程管理，对于学生的主体地位、教学质量、学习质量、基础设施、校园文化建设等重视不够。
2要根据社会需求，设置和建设专业。专业设置是社会需求与高职教学工作中灵活地适应社会需求的关键环节。要根据高职教育的培养目标，针对地区、行业经济和社会发展的需要，按照技术领域和职业岗位（岗位群）的实际要求设置和调整专业。同时，要妥善处理好社会需求的多样性、多变性与学校教学工作相对稳定性的关系
3.尚未建立高职师资培训的长效机制。高职院校的合格专业教师不仅需要具有扎实的理论知识，还应有娴熟的实践技能，即具备“双师”素质。而目前的现状是：青年教师基本是从校门到校门，没有生产实践经历与经验；曾经有过企业一线经历的老教师，则因长期脱离企业，对本专业的新技术和新技能知之甚少，导致教学与生产实际严重脱节。故对教师进行新技术和新技能的培训、提升职业技能必不可少。所以，应加大师资培训的力度，提升高职专业教师的生产实践技能，使其能将专业理论知识密切联系生产实践，引领学生走向职业化道路。
二、高职院校加强教学质量管理的对策
1.建立督导听课制度和完善教学检查制度。教学督导是对教学工作的监督和指导。学校制订督导工作条例，建立督导室工作制度，选调经验丰富的教师担任教学督导员，不定期地深入课堂，以抽查听课的形式，检查教师教学质量，及时向有关领导和系部通报，提出改进建议。由教务处组织各系部开展相关教学检查，全面了解学校的教学情况：一是对各教学部门执行教学文件、遵守学校教学常规管理制度的情况进行检查；二是由教务处对教师各阶段教学情况进行检查。检查结束后，要求形成书面材料总结备案。
2、精心制定教学大纲、教学计划。制订教学计划以明确教学质量的宏观标准。教学计划要有专业的培养目标、学生能力结构与课程设置表、教学进程的安排等内容。为了避免在教学计划确定过程中容易出现主观判断和随意性的问题，要求每个专业都应成立由高校教师、工程一线技术专家、行业（企业）教育人事部门组成的专业指导委员会，并组织召开专业指导委员会会议，充分听取各方面的意见，使教学计划更趋完善。
制定教学大纲明确教学项目的质量标准。教学大纲是教学计划的细化，是每一项教学项目的质量标准，也是衡量完成这项教学项目的教师的工作量标准和学习这项教学项目的学生所应该获得的知识和能力质量标准。如以有明确的可控标准就会导致整个教学质量的模糊，教学质量评估难以得出有效结论。
3.打造双师素质和双师结构的师资队伍名师出高徒，高职师资队伍的质量直接影响人才培养的质量，建设一支符合高职教育要求的师资队伍势在必行。应根据人才培养的特点，制订相关制度，加强在职专业教师技术创新和实践能力的培养，有计划地派遣专业教师到相关行企业生产一线实践，熟悉生产、经营、开发和管理等环节，使教师在生产实践中提高专业知识的实际应用能力，提升自身素质和实践技能，造就一支真正具备“双师”素质的师资队伍。此外，还应聘请一批具有较强专业技术能力、熟悉企业工作程序、具备丰富实践经验的行业企业一线人员来校担任兼职教师，构建专兼结合的专业教学团队。
4.促进高职院校的校企合作人才培养目标决定了高职教育应走校企合作、产学结合的道路。可通过参与职教集团，推进校企合作，加强实训、实习基地建设，改善办学条件、彰显办学特色；要紧密联系行业企业，积极探索校内生产性实训基地建设，争取企业设备、技术和师资的支持；要大力推进校外顶岗实习，提高学生的实际动手能力；要充分利用现代信息技术，开发虚拟工厂、虚拟车间。应充分利用学校和企业两种不同的教育环境和教学资源，采用课堂教学与生产实践相结合的方法，培养符合企业需求的高职人才。提高教育教学质量是高职教育的重中之重，决定了人才培养能否符合行业企业的实际要求。所以，应视教育教学质量为生命线，不断完善相关规章制度建设，加强管理，构建双师结构的教学团队，推进校企合作、产学结合，为社会主义建设培养千百万生产、服务与管理第一线的高素质技能型专门人才。
参考文献：
[1]吴玫.高职院校工学结合培养模式之我见[J].经营与管理,2009,(12).
[2]宋世清.高职院校人力资源管理的现状与思考[J].经济师,2009,(06).
[3]宿月荣.浅谈市场经济环境中的高等教育服务意识[J].中国成人教育,2009,(6).