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摘 要：古诗词是我国传统文学艺苑中的一朵奇葩，是小学语文的重要教学内容。但是，传统文学的教学方法却不能过于传统，这样只会凸显古诗词的枯燥和复杂。所以在小学语文古诗词教学中，教师就要根据诗词特点和学生的认知水平、兴趣喜好来创新教学策略。争取为诗词课堂注入新鲜血液，以强化学生的学习效果，从而促进学生诗词素养的提升。
关键词：小学语文;古诗词;创新;教学策略
古诗词语言晦涩而含义深邃，大部分学生对此怀有排斥心理。并且，很多教师的教学理念和教学方法已经落于窠臼，无法适应新的教育环境，这进一步加重了课堂的沉闷氛围，影响了学生的学习热情和学习效果。为此，作为小学语文教师，就要深入分析古诗词的特点，了解学生的学习困境，据此探索科学新颖的教学策略，争取展现古诗词生动、活泼、有趣的新面貌，以激发学生的学习兴趣，深化学生对诗词的理解和记忆。从而有效培养学生的诗词素养，打造学生的诗意人生。
一、运用信息技术，创设精彩情境
情境教学法对激发学生的学习兴趣、调动学生相应的情感具有一定的作用。而古诗词语言晦涩难懂，其表达情感的方式较为抽象，所以学生很难仅仅凭借诗句来感悟诗词意境和诗人的思想感情，这就体现了情境教学法的重要性。并且，随着时代的发展，信息技术迅速走进校园，这便给教师创设情境拓展了思维和手段。所以在小学语文古诗词教学中，教师不妨根据诗词内容，充分利用信息技术来创设精彩的诗词情境。争取借助信息技术表现形式丰富、互动性强等特点，将诗词内容以更加生动、具体的形式呈现出来。从而丰富学生的直观感受，促进学生对诗词意境的理解。
例如：在学习纳兰性德的《长相思》一课时，为了将诗词所描述的场景以更加直观的形式呈现出来，我便借助信息技术采取情境教学法。首先我让学生认真阅读这首词，然后我借助多媒体为学生播放这首词的朗诵视频。该视频中展现了将士跋涉行军、夜晚途中扎营、帐篷里燃起灯火以及风雪交加、词人辗转难眠的景象，并配以声情并茂的朗诵，为学生带来一场视觉和听觉盛宴。视频播放结束后，我便让学生阐述自己对这首词的理解。而有了情境的感染，学生对作者所描述的景象便有了更加直观的认识，对战士们的思乡之情也有了深一层的体会。所以说在小学古诗词教学中运用信息技术创设精彩情形，是彰显诗词魅力、简化学生理解过程的可行之法。
二、改变诗词体裁，深化诗词理解
古诗词是属于文言文的一种，并且它的语言更加凝练，表达形式更加含蓄。而小学生诗词素养不足，理解能力有待提升，所以诗词翻译是古诗词教学中必不可少的。但是不难发现，将简洁、整齐的诗词语言翻译成现代汉语，无疑会破坏诗词的美感，进而影响学生诗词兴趣的发展。所以作为小学语文教师，不妨创新教学方法，以改变诗词体裁的方式让学生翻译诗词，比如将诗词扩写成叙事散文、现代诗歌等等。这一方面可以保持诗词的美感，激发学生的学习兴趣;另一方面可以深化学生对诗词内容的理解和记忆，从而提高课堂教学的有效性。
例如：在学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一课时，我便让学生对这首古诗进行扩写，使其成为一篇叙事散文。而学生为了保证叙事的准确性、连贯性和完整性，會认真阅读和翻译古诗，并在其中加入自己的想象。比如一组学生通过查阅资料了解到这首诗的创作背景，并查到李白和孟浩然相识的故事，然后将这些内容通过人物间的对话呈现出来。而另一组学生则在保持诗文原意的基础上，增添了大量的心理描写，使得李白对友人离去的不舍之情淋漓尽致地表达出来。通过这种方式，可以激发学生翻译诗词、深入理解诗词的动力，并将古诗词的美感以现代文学的方式呈现出来，从而保护学生的学习热情，强化学生的学习效果。
三、组织诗词游戏，促进诗词背诵
诗词背诵是小学语文古诗词教学的重要环节，它对丰富学生的诗词储备、提高学生的诗词素养具有一定的作用。但是，背诵是小学生极为反感的学习任务。而考虑到小学生对游戏情有独钟，并且在游戏中，学生更愿意开动脑筋、积极思考，所以在小学语文古诗词教学的背诵环节，教师不妨组织学生玩诗词游戏。以点燃学生的学习热情，消除学生因背诵产生的恐惧和压力。从而促进学生对知识的理解和记忆，有效夯实学生的诗词基础。
例如：为了促进学生诗词背诵，我便以组织课堂游戏的方式考查学生的诗词背诵效果。而我为学生准备的游戏有：诗词接龙、看图猜诗、飞花令、语境猜诗等。这些游戏各有特点，它不仅可以帮助学生记忆诗词，也能深化学生对诗词含义的理解。比如在玩“语境猜诗”时，我便为学生描述道：“小明在做一道数学题，尝试了很多方法也没有解出来。正当他要放弃时，突然想到了另一种方法，结果顺利解出了题目。这真是……”学生便接道：“这真是‘山重水复疑无路，柳暗花明又一村’。”通过这种方式，可以使诗词背诵趣味横生，并帮助学生理解性记忆诗词，从而有效提高学生的诗词水平。
总之，在小学语文古诗词教学中，教师要根据具体学情积极创新教学策略，争取充分展现诗词的独特魅力。从而优化学生的学习体验，提高学生的诗词素养，为学生的生活增添一抹亮色。
参考文献：
[1]崔胜男.小学古诗词情境式教学的课例研究[D].江苏师范大学，2018.
[2]陈思.小学古诗词教学现状及改进策略[J].内蒙古教育，2018.
关键词：小学语文;古诗词;创新;教学策略
古诗词语言晦涩而含义深邃，大部分学生对此怀有排斥心理。并且，很多教师的教学理念和教学方法已经落于窠臼，无法适应新的教育环境，这进一步加重了课堂的沉闷氛围，影响了学生的学习热情和学习效果。为此，作为小学语文教师，就要深入分析古诗词的特点，了解学生的学习困境，据此探索科学新颖的教学策略，争取展现古诗词生动、活泼、有趣的新面貌，以激发学生的学习兴趣，深化学生对诗词的理解和记忆。从而有效培养学生的诗词素养，打造学生的诗意人生。
一、运用信息技术，创设精彩情境
情境教学法对激发学生的学习兴趣、调动学生相应的情感具有一定的作用。而古诗词语言晦涩难懂，其表达情感的方式较为抽象，所以学生很难仅仅凭借诗句来感悟诗词意境和诗人的思想感情，这就体现了情境教学法的重要性。并且，随着时代的发展，信息技术迅速走进校园，这便给教师创设情境拓展了思维和手段。所以在小学语文古诗词教学中，教师不妨根据诗词内容，充分利用信息技术来创设精彩的诗词情境。争取借助信息技术表现形式丰富、互动性强等特点，将诗词内容以更加生动、具体的形式呈现出来。从而丰富学生的直观感受，促进学生对诗词意境的理解。
例如：在学习纳兰性德的《长相思》一课时，为了将诗词所描述的场景以更加直观的形式呈现出来，我便借助信息技术采取情境教学法。首先我让学生认真阅读这首词，然后我借助多媒体为学生播放这首词的朗诵视频。该视频中展现了将士跋涉行军、夜晚途中扎营、帐篷里燃起灯火以及风雪交加、词人辗转难眠的景象，并配以声情并茂的朗诵，为学生带来一场视觉和听觉盛宴。视频播放结束后，我便让学生阐述自己对这首词的理解。而有了情境的感染，学生对作者所描述的景象便有了更加直观的认识，对战士们的思乡之情也有了深一层的体会。所以说在小学古诗词教学中运用信息技术创设精彩情形，是彰显诗词魅力、简化学生理解过程的可行之法。
二、改变诗词体裁，深化诗词理解
古诗词是属于文言文的一种，并且它的语言更加凝练，表达形式更加含蓄。而小学生诗词素养不足，理解能力有待提升，所以诗词翻译是古诗词教学中必不可少的。但是不难发现，将简洁、整齐的诗词语言翻译成现代汉语，无疑会破坏诗词的美感，进而影响学生诗词兴趣的发展。所以作为小学语文教师，不妨创新教学方法，以改变诗词体裁的方式让学生翻译诗词，比如将诗词扩写成叙事散文、现代诗歌等等。这一方面可以保持诗词的美感，激发学生的学习兴趣;另一方面可以深化学生对诗词内容的理解和记忆，从而提高课堂教学的有效性。
例如：在学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一课时，我便让学生对这首古诗进行扩写，使其成为一篇叙事散文。而学生为了保证叙事的准确性、连贯性和完整性，會认真阅读和翻译古诗，并在其中加入自己的想象。比如一组学生通过查阅资料了解到这首诗的创作背景，并查到李白和孟浩然相识的故事，然后将这些内容通过人物间的对话呈现出来。而另一组学生则在保持诗文原意的基础上，增添了大量的心理描写，使得李白对友人离去的不舍之情淋漓尽致地表达出来。通过这种方式，可以激发学生翻译诗词、深入理解诗词的动力，并将古诗词的美感以现代文学的方式呈现出来，从而保护学生的学习热情，强化学生的学习效果。
三、组织诗词游戏，促进诗词背诵
诗词背诵是小学语文古诗词教学的重要环节，它对丰富学生的诗词储备、提高学生的诗词素养具有一定的作用。但是，背诵是小学生极为反感的学习任务。而考虑到小学生对游戏情有独钟，并且在游戏中，学生更愿意开动脑筋、积极思考，所以在小学语文古诗词教学的背诵环节，教师不妨组织学生玩诗词游戏。以点燃学生的学习热情，消除学生因背诵产生的恐惧和压力。从而促进学生对知识的理解和记忆，有效夯实学生的诗词基础。
例如：为了促进学生诗词背诵，我便以组织课堂游戏的方式考查学生的诗词背诵效果。而我为学生准备的游戏有：诗词接龙、看图猜诗、飞花令、语境猜诗等。这些游戏各有特点，它不仅可以帮助学生记忆诗词，也能深化学生对诗词含义的理解。比如在玩“语境猜诗”时，我便为学生描述道：“小明在做一道数学题，尝试了很多方法也没有解出来。正当他要放弃时，突然想到了另一种方法，结果顺利解出了题目。这真是……”学生便接道：“这真是‘山重水复疑无路，柳暗花明又一村’。”通过这种方式，可以使诗词背诵趣味横生，并帮助学生理解性记忆诗词，从而有效提高学生的诗词水平。
总之，在小学语文古诗词教学中，教师要根据具体学情积极创新教学策略，争取充分展现诗词的独特魅力。从而优化学生的学习体验，提高学生的诗词素养，为学生的生活增添一抹亮色。
参考文献：
[1]崔胜男.小学古诗词情境式教学的课例研究[D].江苏师范大学，2018.
[2]陈思.小学古诗词教学现状及改进策略[J].内蒙古教育，2018.