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[摘 要：复习课是对之前所学知识的汇总和回忆，是完善知识学习的重要组成部分，除了回顾已经掌握的知识，更重要的是查漏补缺，通过复习发现学生知识的漏洞然后尽快弥补，帮助学生构建一个自我的、完整的知识体系。特别是六年级下册的复习课，马上就要面临小学毕业的知识水平测试，复习内容多强度大，而数学学科又是一个比较系统化的课程。因此本文为了提高小学数学复习课教学效果而进行有效策略的研究。
关键词：小学数学；复习课教学；有效策略]
小学数学复习课包含了基础知识的巩固、零散知识的汇总和重点知识的深化掌握等多方面教学任务，一节高效的复习课能够帮助学生梳理知识，对重点知识有一个透彻的理解，促进知识系统化，使学生牢固掌握所学的知识并提升学科素养和能力，是一项高层次的学习体验。但是复习课中对旧知识的机械重复使学生感到乏味无聊，并且老师的教学能力不同其复习课效果也有差异，因此基于这些问题进行分析。
1小学数学复习课教学存在的问题
第一，缺乏针对性。六年级的数学复习课中练习占据了绝大部分的份额，但是一味的练习让学生产生了乏味无趣的厌烦感，无法深入的理解基础知识，也无法在练习中领悟到知识的结构体系，甚至对复习课产生抗拒的心理。教师在上复习课时没有办法顾及到全班每一个同学，学生的学习能力学习水平存在差异，老师无法根据个人的情况来布置问题。在进行复习课上的题目解析时，老师一般选择大众化的问题，使得学习较优秀的学生觉得题目太简单，不用听课复习也会做，而学习较差的学生又觉得进度太快自己跟不上节奏。这对于两种学生来说都是浪费时间，起不到复习课应有的作用，老师讲课时也会主次不分，对于简单的基础问题太过于较真，对于需要详细讲解的问题则蜻蜓点水般三言两语了事，这样不仅使学生两极分化严重，还浪费了复习课的时间，学生没有一点学习效率，教学效果不理想。
第二，缺乏学习兴趣。数学相较于其他学科稍显枯燥，传统的数学教学模式就是学生死记硬背数学公式和定律，基础简单的题目套公式就能得出结果，但是稍微复杂的题目学生就不知道该从何下手。教师把自己的归纳总结摆到学生面前，学生被动的接受生硬的数字公式，思维被局限在公式中，创新意识也被消磨。复习课上老师往往会提出自己设计的问题进行解答，学生的思考都只停留在这一个问题上，不懂得发散思维举一反三，注意力不集中没有学习乐趣，因此学习效率就不高。学生大量机械的做题，依靠题量来巩固知识，却失去了思维能力和学习兴趣。
第三，缺乏教学经验。有些老师的教学资历不同，教学方式千差万别，教学质量也参差不齐。由于一些老师教学经验的匮乏，导致数学复习课上杂乱无章的复习方向给学生造成错乱感，注意力无法集中，没有学习积极性。复习是对已学知识的梳理和总结，不论是在讲课还是学习的过程中都要保持一个清楚的头脑，对解题有一個清晰的思路，将知识点连成线，线连成面，用基础知识来解决复杂问题。但是复习课上有些教师的思路混乱，跟着感觉走，不清楚对于学生来说哪里是重点哪里是难点，知识整理不到位，把零散的知识一股脑全传授给学生，使他们思维混乱，限制了学生的解题思路。
2提高小学数学复习课教学的有效策略
第一，明确复习目标。在小学六年级复习课中，虽然内容都是已经学过的，但是也要把握教材，根据教学内容创设情景，提高学生的学习兴趣，激发学习动力。实际教学中老师要先制定整体的复习计划，概括梳理好重点知识和难点知识，系统化发散化的提出问题，让学生能从一个问题想到另一个问题的解决方法，思维开阔，针对性的解决学生学习中出现的问题。教师对复习内容、进度、顺序和侧重点等进行合理的规划，做好充分的准备不浪费时间，结合学生的学习情况具体制定教学方案，让学生能快速理解知识点并在脑海中形成系统的记忆点，大大提高学习效率。
第二，把握重点内容。在小学数学复习内容中，要区分开基础知识、重点、难点，这些知识难易程度不同，学生的掌握程度也不同，所以教师就要根据不同的情况用不同的策略进行复习。基础知识虽然难度不大，但是应用广泛，所以复习课上教师要全面总结回顾基础知识，将一单元的基础知识放到一块，易混淆易出错的知识点放到一起对比，使学生了解清楚每一个知识点，查漏补缺，发现平时学习的漏洞并加深记忆的解决问题。对于重点和难点则要讲解与练习同步进行，充分的练习可以开拓题型，详细的讲解可以让学生掌握解题思路，运用正确的教学方法不仅提升了学生的学习兴趣，还可以锻炼学生的数学技能，使他们真正的掌握知识，做到灵活运用举一反三的开放性思维。
第三，构建知识体系。小学数学的课程虽然简单基础，但是到了六年级下册，知识点和已学内容就十分的繁多，单单依靠记忆力是很难全部掌握知识。所以教师在复习课上带领学生回顾知识的同时，还要注意对学生思维的引导，帮助学生建立知识与知识之间的了解，构建一个脉络清晰的知识体系轮廓。既能帮助学生记忆和应用知识，又能促进后续的数学学习，比如复习圆柱与圆锥时，就可以和圆形、平行四边形、三角形、梯形、长方形、正方形及长方体、正方体等放在一个几何的知识体系中，加深学生的记忆和理解，发散他们的思维能力，激发创造力，提高复习课学习效率。
第四，强化复习训练。俗话说好记性不如烂笔头，所以适当的习题训练也是很有必要的，教师要通过复习习题来提高学生对知识的应用能力。根据学生的学习程度和基础来设置习题的难度，选择符合学生数学水平的习题来让他们练习。并且训练要有针对性，对于典型题型和重点知识，要多加练习，熟悉其解题思路和解题步骤，对于简单的基础题，就可以选取部分进行计算练习，带领学生认真理解题目内容，强化复习训练，提高小学数学复习课的教学水平。
3结语
在六年级这个关键的阶段，面临小学毕业的知识水平测试，数学复习课的作用极为重要。在最后关头，教师要根据每个学生不同的情况综合进行教学调整，通过复习课上的查漏补缺，强化基础，帮助学生建立正确的思维模式，端正学习态度，拓展数学的发散思路，夯实基础攻克难点。教师采取多种教学方式提高学生学习兴趣，系统化地整理知识点，合理运用复习训练方法，使学生学习事半功倍，提高复习课效率。
参考文献
[1]高翠玲.小学数学复习课教学浅谈[J].延边教育学院学报，2017，31（06）：148-150.
[2]许霞.小学数学复习课教学存在的问题及改进方法[J].学周刊，2016（35）：181-182.
[3]初立霞.小学数学复习课教学策略[J].大连教育学院学报，2013，29（03）：57-58.
[4]朱希萍.小学数学复习课教学的几点思考[J].教育实践与研究（小学版），2009（11）：46-48.
关键词：小学数学；复习课教学；有效策略]
小学数学复习课包含了基础知识的巩固、零散知识的汇总和重点知识的深化掌握等多方面教学任务，一节高效的复习课能够帮助学生梳理知识，对重点知识有一个透彻的理解，促进知识系统化，使学生牢固掌握所学的知识并提升学科素养和能力，是一项高层次的学习体验。但是复习课中对旧知识的机械重复使学生感到乏味无聊，并且老师的教学能力不同其复习课效果也有差异，因此基于这些问题进行分析。
1小学数学复习课教学存在的问题
第一，缺乏针对性。六年级的数学复习课中练习占据了绝大部分的份额，但是一味的练习让学生产生了乏味无趣的厌烦感，无法深入的理解基础知识，也无法在练习中领悟到知识的结构体系，甚至对复习课产生抗拒的心理。教师在上复习课时没有办法顾及到全班每一个同学，学生的学习能力学习水平存在差异，老师无法根据个人的情况来布置问题。在进行复习课上的题目解析时，老师一般选择大众化的问题，使得学习较优秀的学生觉得题目太简单，不用听课复习也会做，而学习较差的学生又觉得进度太快自己跟不上节奏。这对于两种学生来说都是浪费时间，起不到复习课应有的作用，老师讲课时也会主次不分，对于简单的基础问题太过于较真，对于需要详细讲解的问题则蜻蜓点水般三言两语了事，这样不仅使学生两极分化严重，还浪费了复习课的时间，学生没有一点学习效率，教学效果不理想。
第二，缺乏学习兴趣。数学相较于其他学科稍显枯燥，传统的数学教学模式就是学生死记硬背数学公式和定律，基础简单的题目套公式就能得出结果，但是稍微复杂的题目学生就不知道该从何下手。教师把自己的归纳总结摆到学生面前，学生被动的接受生硬的数字公式，思维被局限在公式中，创新意识也被消磨。复习课上老师往往会提出自己设计的问题进行解答，学生的思考都只停留在这一个问题上，不懂得发散思维举一反三，注意力不集中没有学习乐趣，因此学习效率就不高。学生大量机械的做题，依靠题量来巩固知识，却失去了思维能力和学习兴趣。
第三，缺乏教学经验。有些老师的教学资历不同，教学方式千差万别，教学质量也参差不齐。由于一些老师教学经验的匮乏，导致数学复习课上杂乱无章的复习方向给学生造成错乱感，注意力无法集中，没有学习积极性。复习是对已学知识的梳理和总结，不论是在讲课还是学习的过程中都要保持一个清楚的头脑，对解题有一個清晰的思路，将知识点连成线，线连成面，用基础知识来解决复杂问题。但是复习课上有些教师的思路混乱，跟着感觉走，不清楚对于学生来说哪里是重点哪里是难点，知识整理不到位，把零散的知识一股脑全传授给学生，使他们思维混乱，限制了学生的解题思路。
2提高小学数学复习课教学的有效策略
第一，明确复习目标。在小学六年级复习课中，虽然内容都是已经学过的，但是也要把握教材，根据教学内容创设情景，提高学生的学习兴趣，激发学习动力。实际教学中老师要先制定整体的复习计划，概括梳理好重点知识和难点知识，系统化发散化的提出问题，让学生能从一个问题想到另一个问题的解决方法，思维开阔，针对性的解决学生学习中出现的问题。教师对复习内容、进度、顺序和侧重点等进行合理的规划，做好充分的准备不浪费时间，结合学生的学习情况具体制定教学方案，让学生能快速理解知识点并在脑海中形成系统的记忆点，大大提高学习效率。
第二，把握重点内容。在小学数学复习内容中，要区分开基础知识、重点、难点，这些知识难易程度不同，学生的掌握程度也不同，所以教师就要根据不同的情况用不同的策略进行复习。基础知识虽然难度不大，但是应用广泛，所以复习课上教师要全面总结回顾基础知识，将一单元的基础知识放到一块，易混淆易出错的知识点放到一起对比，使学生了解清楚每一个知识点，查漏补缺，发现平时学习的漏洞并加深记忆的解决问题。对于重点和难点则要讲解与练习同步进行，充分的练习可以开拓题型，详细的讲解可以让学生掌握解题思路，运用正确的教学方法不仅提升了学生的学习兴趣，还可以锻炼学生的数学技能，使他们真正的掌握知识，做到灵活运用举一反三的开放性思维。
第三，构建知识体系。小学数学的课程虽然简单基础，但是到了六年级下册，知识点和已学内容就十分的繁多，单单依靠记忆力是很难全部掌握知识。所以教师在复习课上带领学生回顾知识的同时，还要注意对学生思维的引导，帮助学生建立知识与知识之间的了解，构建一个脉络清晰的知识体系轮廓。既能帮助学生记忆和应用知识，又能促进后续的数学学习，比如复习圆柱与圆锥时，就可以和圆形、平行四边形、三角形、梯形、长方形、正方形及长方体、正方体等放在一个几何的知识体系中，加深学生的记忆和理解，发散他们的思维能力，激发创造力，提高复习课学习效率。
第四，强化复习训练。俗话说好记性不如烂笔头，所以适当的习题训练也是很有必要的，教师要通过复习习题来提高学生对知识的应用能力。根据学生的学习程度和基础来设置习题的难度，选择符合学生数学水平的习题来让他们练习。并且训练要有针对性，对于典型题型和重点知识，要多加练习，熟悉其解题思路和解题步骤，对于简单的基础题，就可以选取部分进行计算练习，带领学生认真理解题目内容，强化复习训练，提高小学数学复习课的教学水平。
3结语
在六年级这个关键的阶段，面临小学毕业的知识水平测试，数学复习课的作用极为重要。在最后关头，教师要根据每个学生不同的情况综合进行教学调整，通过复习课上的查漏补缺，强化基础，帮助学生建立正确的思维模式，端正学习态度，拓展数学的发散思路，夯实基础攻克难点。教师采取多种教学方式提高学生学习兴趣，系统化地整理知识点，合理运用复习训练方法，使学生学习事半功倍，提高复习课效率。
参考文献
[1]高翠玲.小学数学复习课教学浅谈[J].延边教育学院学报，2017，31（06）：148-150.
[2]许霞.小学数学复习课教学存在的问题及改进方法[J].学周刊，2016（35）：181-182.
[3]初立霞.小学数学复习课教学策略[J].大连教育学院学报，2013，29（03）：57-58.
[4]朱希萍.小学数学复习课教学的几点思考[J].教育实践与研究（小学版），2009（11）：46-48.