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摘 要：由于新课改的不断推行，我国教育整体发生了一定程度的改变。传统教学模式难以适应当代的教学发展，越来越多的创新型教育不断涌现，在教育领域引起了一定的波动。而在这样的环境之下社会对人才全面性的要求越来越严格。高中物理作为比较难以掌握的学科，更是成为了学生难以攻克的地方。究其原因，主要是初高中物理教学的时候没有做好一个良好的衔接，导致学生一下子没能够迅速的融入高中物理的教学之中。本文就这个问题，对于新课改下初高中教学衔接进行了简单的分析。
关键词：高中物理；新课改；实践研究
一、分析学生面临的困难
初中的学生刚刚升入高中，在面对着全新的学习，全新的校园环境的同时，也带来了一定的问题，这往往导致他们不能够较好的、快速的融入学习之中，导致学习掉队，主要存在以下的几个问题。
（一）学习环境的变化
对于高一的新生来说，面对着这样全新的学习环境，心中除了激动之外，更多的是陌生以及茫然。初三的努力让他们能够考上高中，但是等到了高一，却开始了松懈，这样一个全新的环境让他们觉得自己已经完成了学习了，好像并没有什么东西需要再去努力奋斗，这也就导致他们自身努力不够。另外，高年级学长已经学习过高中物理，是比较难以掌握的一门学科，但是传到刚刚入学的高一新生耳中，他们便会产生心理压力，甚至产生对于高中物理的紧张感，这也导致了物理难以学习。
（二）教学课时的变化
我们都知道，初中物理所教授的是比较简单的，容易理解学习的内容，虽然课时也不多，但是因为教学内容比较简单，学生们学习起来比较快，就显得课时充裕，初中物理老师也就有较多的时间去细细讲解每一个知识点。但是高中物理课时每周只有三节，同时知识点变多、变难，学生难以在短时间内理解，这就造成了课时紧张，教师再能够像初中一样，把每一个知识点都进行精讲，这就导致需要学生的自主学习能力较为强大，能够自己总结学习经验，帮助自己快速融入这样的一个快节奏的教学之中。但是高一新生，往往是没有这样的自主学习能力以及学习方法的，这就导致高中物理难以提高。
二、初高中物理教学衔接的对策
（一）注重初、高中学生思维方式的衔接
人教版新教材必修1第一章和第二章分别是“运动的描述”和“匀变速直线运动的研究”，这部分的内容与初中已学内容有很多是重合的，最重要的是它避免了以“力”为第一章带来的思维方式上的不适应，造成学生一开始就恐惧物理学习。这其实也是在给高中教师创造便利，提醒高中物理教师应该站在学生的角度进行教学，从初中的知识进行引入教学，而不是一开始就教学一些比较難以理解的知识。这能够有效的帮助学生们融入高中物理的学习之中，消除学生对于高中物理的恐惧感。
（二）注重知识与技能目标的时代性特点
对于学生来说，知识一直都是抽象的，并不是一个能够有具体现象的东西。这也导致了学生难以理解课本之中所说的知识。作为教师，应该关注到这一点，并且能够抓住知识与技能目标之间的联系，在课堂教学以及教材之中，寻找到知识技能的时代性，并且通过这样比较有趣的东西，吸引学生注意力以及培养学生对于物理的兴趣。比如在讲授“力”的时候，这本来是一个比较抽象的东西，但是在教材之中，是有用许多的生活上的图片来进行表述的，教师不能够忽略这些图片而只去教授定义，应该从这样的充满着趣味的图片入手，帮助学生们通过图片来理解力究竟是什么。
（三）注重情景创设，激发学生积极探究的兴趣和动机
情境教学法是教学之中常用的方法，在物理教学之中，更是显得十分必要。因为物理学科里面大多都是十分抽象的概念，只是靠着一些文字是根本无法进行诠释的。教师要能够善用情境创设，通过一些有趣的情境，来解释某种比较难以理解的概念。例如“速度”这一概念，虽然说是日常生活中比较常见的概念，但是物理中的速度却是一个引子，后面还会讲到“加速度”等等知识点，教师可以通过播放一个视频，一辆赛车由低速渐渐到高速，让同学们能够比较清楚的感受到速度的快慢概念的同时，也能够为后面的“加速度”的学习进行铺垫，同时也能吸引学生的注意力，通过这样的情境创设，让学生能够融入物理学习的课堂中，从而保证本来紧张的课时能够得到最高效的利用。
三、教学的难点
高中的教学目标较高，难度较大，但是课时却远远不够，这也就导致物理老师的教学难度大大增加，无法细讲知识点的同时，要保证孩子们能够听得懂、学得会、会运用。另外，高中物理对于实验的要求是比较高的，有一些知识一定要通过自己手动操作，才能够理解，这要求教师能够进行良好的组织，并且能够及时加以引导，帮助孩子们完成实验，理解知识点。另外，新课改的环境之下，传统的教育模式已经不再适用于素质教育，物理老师需要努力提升自己素质，因材施教，帮助学生快速掌握高中物理知识。
四、结语
总而言之，高中三年是十分重要的三年，高一又是打基础的时候，物理学科作为其中一项比较难以掌握的学科，要求孩子们在短时间内学习掌握，却是不是一件容易的事情，这就要求我们能够做好初高中的衔接，帮助孩子们快速进入高中的学习模式之中，培养他们对于物理学习的热情，帮助他们在后面的高考之中取得优异的成绩。
参考文献
[1]宋嗣林.初高中物理学习差异对比[J].中学物理教学参考，2008，37（4）：12-13.
[2]蔡丽珍，戴和平.新课改下初高中物理教学的衔接问题[J].中学物理教学参考，2008，37（5）：12-13.
[3]司德平，刘应敏.高中物理学习中的认知策略初探[J].中学物理教学参考，2008，37（5）：9-11.
关键词：高中物理；新课改；实践研究
一、分析学生面临的困难
初中的学生刚刚升入高中，在面对着全新的学习，全新的校园环境的同时，也带来了一定的问题，这往往导致他们不能够较好的、快速的融入学习之中，导致学习掉队，主要存在以下的几个问题。
（一）学习环境的变化
对于高一的新生来说，面对着这样全新的学习环境，心中除了激动之外，更多的是陌生以及茫然。初三的努力让他们能够考上高中，但是等到了高一，却开始了松懈，这样一个全新的环境让他们觉得自己已经完成了学习了，好像并没有什么东西需要再去努力奋斗，这也就导致他们自身努力不够。另外，高年级学长已经学习过高中物理，是比较难以掌握的一门学科，但是传到刚刚入学的高一新生耳中，他们便会产生心理压力，甚至产生对于高中物理的紧张感，这也导致了物理难以学习。
（二）教学课时的变化
我们都知道，初中物理所教授的是比较简单的，容易理解学习的内容，虽然课时也不多，但是因为教学内容比较简单，学生们学习起来比较快，就显得课时充裕，初中物理老师也就有较多的时间去细细讲解每一个知识点。但是高中物理课时每周只有三节，同时知识点变多、变难，学生难以在短时间内理解，这就造成了课时紧张，教师再能够像初中一样，把每一个知识点都进行精讲，这就导致需要学生的自主学习能力较为强大，能够自己总结学习经验，帮助自己快速融入这样的一个快节奏的教学之中。但是高一新生，往往是没有这样的自主学习能力以及学习方法的，这就导致高中物理难以提高。
二、初高中物理教学衔接的对策
（一）注重初、高中学生思维方式的衔接
人教版新教材必修1第一章和第二章分别是“运动的描述”和“匀变速直线运动的研究”，这部分的内容与初中已学内容有很多是重合的，最重要的是它避免了以“力”为第一章带来的思维方式上的不适应，造成学生一开始就恐惧物理学习。这其实也是在给高中教师创造便利，提醒高中物理教师应该站在学生的角度进行教学，从初中的知识进行引入教学，而不是一开始就教学一些比较難以理解的知识。这能够有效的帮助学生们融入高中物理的学习之中，消除学生对于高中物理的恐惧感。
（二）注重知识与技能目标的时代性特点
对于学生来说，知识一直都是抽象的，并不是一个能够有具体现象的东西。这也导致了学生难以理解课本之中所说的知识。作为教师，应该关注到这一点，并且能够抓住知识与技能目标之间的联系，在课堂教学以及教材之中，寻找到知识技能的时代性，并且通过这样比较有趣的东西，吸引学生注意力以及培养学生对于物理的兴趣。比如在讲授“力”的时候，这本来是一个比较抽象的东西，但是在教材之中，是有用许多的生活上的图片来进行表述的，教师不能够忽略这些图片而只去教授定义，应该从这样的充满着趣味的图片入手，帮助学生们通过图片来理解力究竟是什么。
（三）注重情景创设，激发学生积极探究的兴趣和动机
情境教学法是教学之中常用的方法，在物理教学之中，更是显得十分必要。因为物理学科里面大多都是十分抽象的概念，只是靠着一些文字是根本无法进行诠释的。教师要能够善用情境创设，通过一些有趣的情境，来解释某种比较难以理解的概念。例如“速度”这一概念，虽然说是日常生活中比较常见的概念，但是物理中的速度却是一个引子，后面还会讲到“加速度”等等知识点，教师可以通过播放一个视频，一辆赛车由低速渐渐到高速，让同学们能够比较清楚的感受到速度的快慢概念的同时，也能够为后面的“加速度”的学习进行铺垫，同时也能吸引学生的注意力，通过这样的情境创设，让学生能够融入物理学习的课堂中，从而保证本来紧张的课时能够得到最高效的利用。
三、教学的难点
高中的教学目标较高，难度较大，但是课时却远远不够，这也就导致物理老师的教学难度大大增加，无法细讲知识点的同时，要保证孩子们能够听得懂、学得会、会运用。另外，高中物理对于实验的要求是比较高的，有一些知识一定要通过自己手动操作，才能够理解，这要求教师能够进行良好的组织，并且能够及时加以引导，帮助孩子们完成实验，理解知识点。另外，新课改的环境之下，传统的教育模式已经不再适用于素质教育，物理老师需要努力提升自己素质，因材施教，帮助学生快速掌握高中物理知识。
四、结语
总而言之，高中三年是十分重要的三年，高一又是打基础的时候，物理学科作为其中一项比较难以掌握的学科，要求孩子们在短时间内学习掌握，却是不是一件容易的事情，这就要求我们能够做好初高中的衔接，帮助孩子们快速进入高中的学习模式之中，培养他们对于物理学习的热情，帮助他们在后面的高考之中取得优异的成绩。
参考文献
[1]宋嗣林.初高中物理学习差异对比[J].中学物理教学参考，2008，37（4）：12-13.
[2]蔡丽珍，戴和平.新课改下初高中物理教学的衔接问题[J].中学物理教学参考，2008，37（5）：12-13.
[3]司德平，刘应敏.高中物理学习中的认知策略初探[J].中学物理教学参考，2008，37（5）：9-11.