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【摘 要】了解中等职业学校学生语文学情的现状应当成为教学设计的依据，可以为课堂教学设计提供重要信息也可以优化为学生设计教学.教学设计是指在教学之前，运用系统的光电和方法，遵循教学过程的基本规律，对教学过程中各个环节、各种教学方法及教学步骤等，进行先筹划，安排教学情境，以期达成教学目标的系统性设计。
【关键词】学情现状 教学设计 创新主体
了解学生语文学情的现状应当成为教学设计的依据。如果教师能把学生的基本情况都了如指掌的话，那么大多数学生在学习过程中遇到的问题或障碍，都能得到行之有效地解决。因此，在语文课堂教学设计中，应当以学生为主体，全面掌握学生学情的现状，根据学生的实际需要，分析教学内容、选择教学策略、设计有效的教学程序，力求使学生在学习是有效的。
学情现状表现一：中职学生学习语文的压力、兴趣骤减
课堂教学设计策略：尝试激趣法教学
受扩招的影响，中职生源素质低，语文基础不牢，对学习失去兴趣导致课堂学无适所从。但我们要正确认识“普高热”现象，即使地正确地引导。在具体的课堂教学中，教师要全面了解学生的兴趣、动机，教师要充分了解学生的心理需要，必须想方设法启动学生的内驱力，并采取各种有力措施，把学生的兴趣和需求纳入合理的轨道，以调动学生的学习积极性，激发学生的内在学习动机。只有当学生对所学的内容产生兴趣，形成了内在的需要和动机，他才能具有达成目标的主动性，教学目标的实现才有保证。
如：教学《守财奴》案例——把文学鉴赏引入语文课堂
教师可以从世界文学史上有四大吝啬鬼（即夏洛克、阿巴贡、泼留希金和葛朗台）形象入手，旨在明确鉴赏的重点是人物形象的塑造。四大形象并举从横向比较中显示作品的审美价值与地位，激发鉴赏主体的阅读兴趣，促使鉴赏主体与 作品文本的渐次接近。且看学生激趣的对葛朗台的第一印象：
生1：抢女儿的梳妆甲（自私自利）
生2：归还女儿梳妆甲（虚伪）
生3：临死前看见法器的神态和动作（嗜金如命）
生4：临死前每天都要看他的金子（占有金子）
生5：临死前抓十字架（至死不变）
再如：教学《琵琶行》案例——让讨论型学习走进语文课堂
旨在来理解文章主体，也有效地培养了学生勤于思考、善于质疑、有疑心必 解的个性品质，使教学呈现出勃勃生机，有了事半功倍的效果。例：
1、琵琶女为何选择嫁给商人？[提示：是不是商人有钱？可不可以嫁给“董永”那样的农民呢？]
2、她的选择是自愿的好是无奈？[联系现实社会生活谈看法]
3、琵琶女值不值得同情？[提示：与大排档卖艺女作比较]
4、白居易会不会爱上琵琶女？[提示：同情与爱情有区别吗？]
教师针对性地设计一个或若干个有争议或深层次的问题交学生讨论。大家跃跃欲试，可以下位，可以串艺，畅所欲言，效果额佳。曾有一位同学在上《祝福》一课时提出：“祥林嫂到底是怎么样死的？”讨论中。“有的说是饿死的，有的人说是自杀死的，有的说是鲁四爷逼死的，还有的说是老死的"等等。最教师肯定了大家的发言提出了自己的看法。这种教学打破了课沉闷的气氛，激发了大家的 积极性学生在这种充满趣味的氛围下，增长了知识和才干。
学情现状表现二：中职学生知识结构零乱、能力水平偏低
课堂教学设计策略：尝试自主法教学
中职学生的知识结构比较零乱而且表现比较肤浅，能力水平偏低，也在某种程度上限制了学生主体作用的发挥。能力水平是学生达成目标的基础，教学实际要遵循教学规律，符合学生的知识建构，符合教学原理。教学成功的关键是学生能够积极主动地学习，能够有效地吸收和引用知识。教学设计要研究学生的知识起点、能力水平，要考虑升学的可接受性力求使教学内容和教学水准适合中职学生的知识水平和心理特征使学生能体验到“跳一跳摘到桃子”的滋味。
教学设计理论强调，教学设计要从学生的现状为起点。在教学设计中，只有从了解学生的现有状况出发，才可能提出切合实际的教学任务与具体目标，才能选择恰当的教学策略和教学方法
如：教学《祝福》案例——把学习自主还学生以课堂教学
以学生为主体，以教师为主导，把一篇难度较大的文章化繁为简，传输给初步具有理性思维的中职生，并非易事。在教学中，我们可以尝试让学生做一回真正的主人即学生主讲，教师监督学生普遍反映，这种方法既激发了他们的学习兴趣，有挖掘了他们的学习潜力。因而，要进行有效的语文教学设计，必须在对学生情况准确分析把握的基础上，确定学生的起点水平，找准其起点水平与语文课程标准所规定的教学内容、教学目标间的差距，落实真正的教学需要，教学中才能真正提高效率。
课堂教学设计策略：尝试做法教学
经调查中职学生有70～80%的家庭有电脑但大多都用来玩游戏，或聊天，或看碟。或听音乐，而不时用来学习。要使学生学以致用网络教学就已经成为现实只要我们稍加用心，即可为我所用，这就无形中提高了利用率。
总之，在语文教学设计中，教师一定要立足于自己的学生，运用各种方法（问卷、谈话、作业反馈、课堂观察等等），全面地“吃透”学生的情况，真正从学生的实际需要、能力水平、认知倾向出发设计教学，才能选择最佳策略，设计最有效的教学（讨论、自主、研究、合作、创新、快乐等），积极实行以学生为主体的教学方法，激发学生独立思考和创新意识，培养学生合作精神和积极探索、勇于实践的能力，同时大力推进现代教育技术手段的应用这样的教学才能取得满意的效果，教学目标才能顺利达成。（论文下载网 www.lunwenda.com ）
参考文献
[1]袁振国主编：《当代教育学》，教育科学出版社，2004年版
[2]筑波大学教育学研究会编，钟启泉译：《现代教育学基础》，上海教育出版社，2003年版
[3]陈桂生著：《教育原理》，华东师范大学出版社，1993年版
【关键词】学情现状 教学设计 创新主体
了解学生语文学情的现状应当成为教学设计的依据。如果教师能把学生的基本情况都了如指掌的话，那么大多数学生在学习过程中遇到的问题或障碍，都能得到行之有效地解决。因此，在语文课堂教学设计中，应当以学生为主体，全面掌握学生学情的现状，根据学生的实际需要，分析教学内容、选择教学策略、设计有效的教学程序，力求使学生在学习是有效的。
学情现状表现一：中职学生学习语文的压力、兴趣骤减
课堂教学设计策略：尝试激趣法教学
受扩招的影响，中职生源素质低，语文基础不牢，对学习失去兴趣导致课堂学无适所从。但我们要正确认识“普高热”现象，即使地正确地引导。在具体的课堂教学中，教师要全面了解学生的兴趣、动机，教师要充分了解学生的心理需要，必须想方设法启动学生的内驱力，并采取各种有力措施，把学生的兴趣和需求纳入合理的轨道，以调动学生的学习积极性，激发学生的内在学习动机。只有当学生对所学的内容产生兴趣，形成了内在的需要和动机，他才能具有达成目标的主动性，教学目标的实现才有保证。
如：教学《守财奴》案例——把文学鉴赏引入语文课堂
教师可以从世界文学史上有四大吝啬鬼（即夏洛克、阿巴贡、泼留希金和葛朗台）形象入手，旨在明确鉴赏的重点是人物形象的塑造。四大形象并举从横向比较中显示作品的审美价值与地位，激发鉴赏主体的阅读兴趣，促使鉴赏主体与 作品文本的渐次接近。且看学生激趣的对葛朗台的第一印象：
生1：抢女儿的梳妆甲（自私自利）
生2：归还女儿梳妆甲（虚伪）
生3：临死前看见法器的神态和动作（嗜金如命）
生4：临死前每天都要看他的金子（占有金子）
生5：临死前抓十字架（至死不变）
再如：教学《琵琶行》案例——让讨论型学习走进语文课堂
旨在来理解文章主体，也有效地培养了学生勤于思考、善于质疑、有疑心必 解的个性品质，使教学呈现出勃勃生机，有了事半功倍的效果。例：
1、琵琶女为何选择嫁给商人？[提示：是不是商人有钱？可不可以嫁给“董永”那样的农民呢？]
2、她的选择是自愿的好是无奈？[联系现实社会生活谈看法]
3、琵琶女值不值得同情？[提示：与大排档卖艺女作比较]
4、白居易会不会爱上琵琶女？[提示：同情与爱情有区别吗？]
教师针对性地设计一个或若干个有争议或深层次的问题交学生讨论。大家跃跃欲试，可以下位，可以串艺，畅所欲言，效果额佳。曾有一位同学在上《祝福》一课时提出：“祥林嫂到底是怎么样死的？”讨论中。“有的说是饿死的，有的人说是自杀死的，有的说是鲁四爷逼死的，还有的说是老死的"等等。最教师肯定了大家的发言提出了自己的看法。这种教学打破了课沉闷的气氛，激发了大家的 积极性学生在这种充满趣味的氛围下，增长了知识和才干。
学情现状表现二：中职学生知识结构零乱、能力水平偏低
课堂教学设计策略：尝试自主法教学
中职学生的知识结构比较零乱而且表现比较肤浅，能力水平偏低，也在某种程度上限制了学生主体作用的发挥。能力水平是学生达成目标的基础，教学实际要遵循教学规律，符合学生的知识建构，符合教学原理。教学成功的关键是学生能够积极主动地学习，能够有效地吸收和引用知识。教学设计要研究学生的知识起点、能力水平，要考虑升学的可接受性力求使教学内容和教学水准适合中职学生的知识水平和心理特征使学生能体验到“跳一跳摘到桃子”的滋味。
教学设计理论强调，教学设计要从学生的现状为起点。在教学设计中，只有从了解学生的现有状况出发，才可能提出切合实际的教学任务与具体目标，才能选择恰当的教学策略和教学方法
如：教学《祝福》案例——把学习自主还学生以课堂教学
以学生为主体，以教师为主导，把一篇难度较大的文章化繁为简，传输给初步具有理性思维的中职生，并非易事。在教学中，我们可以尝试让学生做一回真正的主人即学生主讲，教师监督学生普遍反映，这种方法既激发了他们的学习兴趣，有挖掘了他们的学习潜力。因而，要进行有效的语文教学设计，必须在对学生情况准确分析把握的基础上，确定学生的起点水平，找准其起点水平与语文课程标准所规定的教学内容、教学目标间的差距，落实真正的教学需要，教学中才能真正提高效率。
课堂教学设计策略：尝试做法教学
经调查中职学生有70～80%的家庭有电脑但大多都用来玩游戏，或聊天，或看碟。或听音乐，而不时用来学习。要使学生学以致用网络教学就已经成为现实只要我们稍加用心，即可为我所用，这就无形中提高了利用率。
总之，在语文教学设计中，教师一定要立足于自己的学生，运用各种方法（问卷、谈话、作业反馈、课堂观察等等），全面地“吃透”学生的情况，真正从学生的实际需要、能力水平、认知倾向出发设计教学，才能选择最佳策略，设计最有效的教学（讨论、自主、研究、合作、创新、快乐等），积极实行以学生为主体的教学方法，激发学生独立思考和创新意识，培养学生合作精神和积极探索、勇于实践的能力，同时大力推进现代教育技术手段的应用这样的教学才能取得满意的效果，教学目标才能顺利达成。（论文下载网 www.lunwenda.com ）
参考文献
[1]袁振国主编：《当代教育学》，教育科学出版社，2004年版
[2]筑波大学教育学研究会编，钟启泉译：《现代教育学基础》，上海教育出版社，2003年版
[3]陈桂生著：《教育原理》，华东师范大学出版社，1993年版