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目前，在农村中学，不论哪级，教师每次布置作文，都有一半以上的学生叫苦连天，说作文“难”写。难在何处？真是众说纷纭，莫衷一是。有的说不会选材，无话可说；有的说不会言情达意，有话说不出；有的说文章结构难以安排，不会构思。诸多说法统归起来，无非是构思困难、思路不通。诚然，思路闭塞会造成作文时无话可说或有话说不出的现象。为此，写作文要广开思路，懂得审题、选材和布局谋篇。
怎样才能让学生的写作思路畅通无阻呢？我认为可以从培养学生的发散思维能力这方面找到一个突破口。发散思维是一种辐射性思维，它的主要特征是多样性和创造性，它的主要形式是横向、纵向、逆向和多向思维。运用发散思维这种方式，就可以多方面寻求答案，不受传统的或已有的观念的限制，能从现有的事物出发，多方面思考，不落窠臼。作文时，学生如果具有发散思维能力，思路就容易打开，作文就会有新意。
既然发散思维的能力对拓宽学生的写作思路有如此大的作用，那么教师应如何进行发散思维的训练呢？下面，我就结合自己多年的中学语文教学实践谈一谈。
一、培养学生运用辩证唯物主义原理的观点、方法去观察生活、分析问题的能力
这方面能力很重要，可说是发散思维的基础，没有这方面的能力，就很难进行发散思维。这一点，在议论文的写作训练时尤其重要。写议论文时，能用辩证唯物主义原理去分析问题，就会科学性强，说理深刻。如学生习作《我的成功》里写道：“我的成功，离不开爱我如子的教师和亲我如兄妹的同学。在他们的关心和帮助下，激发了我的前进动力……”这位学生的说理就运用了辩证唯物主义的“内因与外因”的关系原理，指出了使“我”成功的多方面因素。再如，在《学习要努力》这篇习作里，有个学生写道：“知识是一种看不见摸不着的东西，如果不接近它、认识它，它是不会自动走进我们的脑子里的。因此，学习要努力，充分调动主观能动性......”这里也运用了辩证唯物主义的认识论原理。
写一个人或写一件事时，能正确运用一分为二的方法去全面思考，就能看到一个人或一件事好的方面，也能看到不好的方面，这样才能全面深刻地写好一个人或一件事。可见，我们要培养学生运用辩证唯物主义原理去分析问题的能力。
二、培养学生运用发散思维来研究写作对象的能力
研究写作对象，是作文的第一道工序，也是很重要的一环。不同文体，就有不同的写作对象。记叙文的写作对象就是“人”或“事”，议论文的写作对象是“中心论点”，说明文的写作对象是一个物体、一道工序、一项技术等，散文的写作对象是要抒写的“景”“事”“人”等。对写作对象作多方面的分析研究，能辐射出多种观点、多种看法。如在材料作文方面，“材料”就是首先要研究的对象。对材料要作多方面的分析，从而找到最后的立意角度。如下面这段材料：古时候，一个人看见空中有飞雁，就拿箭准备射，此时，他的弟弟走过来说：“这是飞雁，应该烤；如果是栖雁，应该煮。”哥哥不同意弟弟的看法，两人就争辩起来，最后到社伯那里请求断定，社伯要求他们烤煮各半，哥弟两人同意了，就出去打飞雁，可是雁远飞了。”面对这段材料，经过发散思维，就可以确立两个角度：一个“人”（兄弟俩），一个“神”（社伯）。此后，再运用发散思维，针对每一个角度，进行全面的分析。如从“人”这个角度来考虑，就可以得出如下的立意角度：一是“空谈”思想要不得。二是脚踏实地才见成效。三是要善于抓住时机。从“社伯”这个角度来考虑，也可得出这样一个立意角度——“折衷”不是解决问题的好方法。能明确地找出这四个立意角度，那就是发散思维的结果。如果不对材料进行发散思维，就会囫囵吞枣，找不到立意角度。
又如，对于一篇写人的文章，我们也可以通过发散思维对“人”作多方面的分析，从而找出这个“人”与社会的种种关系：与父母、与邻居、与同事、与这件事、与那件事等。为了充分展现这个“人”的性格特征，可以从外貌、语言、行动、心理等角度来描写。为了全面真实地写好这个“人”，可根据法律道德标准指出好的方面，分析不好方面。能这样来写一个人，那么这个“人”就会血肉豐满了，给读者的印象也就深刻了。
综上所述，无论是进行记叙文、议论文的写作训练，还是其他文章的训练，都要培养学生运用发散思维来分析写作对象的能力。有了这方面的能力，学生就可以找到多方面的立意角度，能多方面地写好一个人物或阐明一个道理。
三、培养学生列写“作文提纲”的能力
写作提纲是文章构思的文字表现。我认为列写作文提纲是迫使学生在构思文章时进行发散思维的重要手段。只要列好写作提纲，并按照“提纲”一步步写下来，那样文章的层次分明，结构就完整无缺。所以，我给学生布置作文时，都强调学生要拟好一份条理清晰的写作提纲，然后再根据“提纲”来行文。下面是学生写作《要继续发扬勤俭朴素的作风》时的“提纲”：第一，针对当前社会上或青年学生中讲求享受、铺张浪费的不良现象，提出正面的论点——我们要继续发扬勤俭朴素的作风。第二，现在为何还要发扬勤俭朴素的作风。一是勤俭朴素是一种良好的作风，好的东西，我要坚持。二是即使现在物质条件很优越了，也要勤俭朴素，不能随便挥霍。否则就没有社会财富的积累，这是很危险的。如贾谊写的《论积贮疏》里所说的。三是现在，进行“小康社会”建设任重道远，我们没有勤俭朴素、艰苦奋斗的作风是不行的。第三，怎样才能做到勤俭朴素呢？一是向老一辈无产阶级革命家学习。二是充分认识“物质财富是人民血汗的结晶”这个道理，应该珍惜，有计划使用。三是从现在做起，从我做起，认真检查自己。这份写作提纲拟得比较好，具有多角度、多方面来分析问题的特点，这就是发散思维的表现。
上面谈的就是我在中学作文教学中如何积极培养学生发散思维能力的一些具体做法。总的来说，训练学生的发散思维能力有助于拓宽学生的写作思路。
怎样才能让学生的写作思路畅通无阻呢？我认为可以从培养学生的发散思维能力这方面找到一个突破口。发散思维是一种辐射性思维，它的主要特征是多样性和创造性，它的主要形式是横向、纵向、逆向和多向思维。运用发散思维这种方式，就可以多方面寻求答案，不受传统的或已有的观念的限制，能从现有的事物出发，多方面思考，不落窠臼。作文时，学生如果具有发散思维能力，思路就容易打开，作文就会有新意。
既然发散思维的能力对拓宽学生的写作思路有如此大的作用，那么教师应如何进行发散思维的训练呢？下面，我就结合自己多年的中学语文教学实践谈一谈。
一、培养学生运用辩证唯物主义原理的观点、方法去观察生活、分析问题的能力
这方面能力很重要，可说是发散思维的基础，没有这方面的能力，就很难进行发散思维。这一点，在议论文的写作训练时尤其重要。写议论文时，能用辩证唯物主义原理去分析问题，就会科学性强，说理深刻。如学生习作《我的成功》里写道：“我的成功，离不开爱我如子的教师和亲我如兄妹的同学。在他们的关心和帮助下，激发了我的前进动力……”这位学生的说理就运用了辩证唯物主义的“内因与外因”的关系原理，指出了使“我”成功的多方面因素。再如，在《学习要努力》这篇习作里，有个学生写道：“知识是一种看不见摸不着的东西，如果不接近它、认识它，它是不会自动走进我们的脑子里的。因此，学习要努力，充分调动主观能动性......”这里也运用了辩证唯物主义的认识论原理。
写一个人或写一件事时，能正确运用一分为二的方法去全面思考，就能看到一个人或一件事好的方面，也能看到不好的方面，这样才能全面深刻地写好一个人或一件事。可见，我们要培养学生运用辩证唯物主义原理去分析问题的能力。
二、培养学生运用发散思维来研究写作对象的能力
研究写作对象，是作文的第一道工序，也是很重要的一环。不同文体，就有不同的写作对象。记叙文的写作对象就是“人”或“事”，议论文的写作对象是“中心论点”，说明文的写作对象是一个物体、一道工序、一项技术等，散文的写作对象是要抒写的“景”“事”“人”等。对写作对象作多方面的分析研究，能辐射出多种观点、多种看法。如在材料作文方面，“材料”就是首先要研究的对象。对材料要作多方面的分析，从而找到最后的立意角度。如下面这段材料：古时候，一个人看见空中有飞雁，就拿箭准备射，此时，他的弟弟走过来说：“这是飞雁，应该烤；如果是栖雁，应该煮。”哥哥不同意弟弟的看法，两人就争辩起来，最后到社伯那里请求断定，社伯要求他们烤煮各半，哥弟两人同意了，就出去打飞雁，可是雁远飞了。”面对这段材料，经过发散思维，就可以确立两个角度：一个“人”（兄弟俩），一个“神”（社伯）。此后，再运用发散思维，针对每一个角度，进行全面的分析。如从“人”这个角度来考虑，就可以得出如下的立意角度：一是“空谈”思想要不得。二是脚踏实地才见成效。三是要善于抓住时机。从“社伯”这个角度来考虑，也可得出这样一个立意角度——“折衷”不是解决问题的好方法。能明确地找出这四个立意角度，那就是发散思维的结果。如果不对材料进行发散思维，就会囫囵吞枣，找不到立意角度。
又如，对于一篇写人的文章，我们也可以通过发散思维对“人”作多方面的分析，从而找出这个“人”与社会的种种关系：与父母、与邻居、与同事、与这件事、与那件事等。为了充分展现这个“人”的性格特征，可以从外貌、语言、行动、心理等角度来描写。为了全面真实地写好这个“人”，可根据法律道德标准指出好的方面，分析不好方面。能这样来写一个人，那么这个“人”就会血肉豐满了，给读者的印象也就深刻了。
综上所述，无论是进行记叙文、议论文的写作训练，还是其他文章的训练，都要培养学生运用发散思维来分析写作对象的能力。有了这方面的能力，学生就可以找到多方面的立意角度，能多方面地写好一个人物或阐明一个道理。
三、培养学生列写“作文提纲”的能力
写作提纲是文章构思的文字表现。我认为列写作文提纲是迫使学生在构思文章时进行发散思维的重要手段。只要列好写作提纲，并按照“提纲”一步步写下来，那样文章的层次分明，结构就完整无缺。所以，我给学生布置作文时，都强调学生要拟好一份条理清晰的写作提纲，然后再根据“提纲”来行文。下面是学生写作《要继续发扬勤俭朴素的作风》时的“提纲”：第一，针对当前社会上或青年学生中讲求享受、铺张浪费的不良现象，提出正面的论点——我们要继续发扬勤俭朴素的作风。第二，现在为何还要发扬勤俭朴素的作风。一是勤俭朴素是一种良好的作风，好的东西，我要坚持。二是即使现在物质条件很优越了，也要勤俭朴素，不能随便挥霍。否则就没有社会财富的积累，这是很危险的。如贾谊写的《论积贮疏》里所说的。三是现在，进行“小康社会”建设任重道远，我们没有勤俭朴素、艰苦奋斗的作风是不行的。第三，怎样才能做到勤俭朴素呢？一是向老一辈无产阶级革命家学习。二是充分认识“物质财富是人民血汗的结晶”这个道理，应该珍惜，有计划使用。三是从现在做起，从我做起，认真检查自己。这份写作提纲拟得比较好，具有多角度、多方面来分析问题的特点，这就是发散思维的表现。
上面谈的就是我在中学作文教学中如何积极培养学生发散思维能力的一些具体做法。总的来说，训练学生的发散思维能力有助于拓宽学生的写作思路。