体育课堂教学中的有效教学应体现“教与学”的统一，把教与学割裂开来谈论有效教学是不够准确的，因此应从教师教学行为实施与学生的运动行为改变两个方面来认识“有效教学”——教师实施教学手段、教学方法、教学策略、教学组织与管理的有效性；学生在运动技术学习过程中“学会学乐”。由此可见体育课堂有效教学是从教师和学生两个层面上来理解的，在教学实践中，追求体育课堂教学的有效性是多数教师努力探索追求的目标，但是多数教师只是注重了教师层面的有效性，而忽略了学生层面的有效性。
　　体育课堂教学中示范法和讲解法师体育教师最常用的的教学方法，也最能体现一个体育教师的教学基本功的扎实与否，例如，在一节优质课出现的一幕：教师在进行团身前滚翻示范与讲解，在讲解前滚翻的动作要领时，语言精练、准确；示范动作非常规范标准，这样的示范讲解堪称完美。而在指导学生学法上一句带过：同学们注意观察老师的示范动作，观察什么没有具体说明。接下来学生分组练习就出现了学生不用手撑体操垫、用头的前额部位触垫做成了头手倒立动作、滚动不团身身体打开、前滚翻完成后坐在垫子上。教师一头雾水，无所适从；学生练习得也是迷迷糊糊。这一事例说明一个问题：教师虽然做了规范正确的示范，精准到位的讲解，教师示范讲解的有效性无可挑剔，但是课堂教学的效果，尤其是学生学习的效果没有达到教学的预期成效。究其原因笔者认为：只注重教师层面的教学有效性，而忽略学生层面学习的有效性，体育课堂教学的有效性就大打折扣，所以注重学生层面的有效性就使每位教师需要关注的问题。有了教师有效的示范讲解，更应该注重学生的有效观察学习的指导，才能全面诠释体育课堂的有效教学。
　　提高学生观察力，培养指导学生正确有效的观察，就是学生课堂学习有效性的体现。观察力是指人迅速敏锐地发现事物细节和特征等方面的知觉能力。观察力是学生学习活动中所不可缺少的能力。对于小学生来说他们的观察力的特点是：观察比较混乱，缺乏顺序；观察粗糙、笼统，不细致；观察缺乏持久性，所以体育技能的掌握方面有一定的困难。在观察活动中，每个学生的知识经验，个性特点、心理品质不同，观察的效果也不一样，有的学生观察时凭兴趣，抓不住重点；有的走马观花，观察不深入；有的草率急躁，观察欠持久；还有的眼光狭窄，观察不全面凡此种种，都有可能造成对技术动作节奏、动作的用力顺序等要素感知上的错误，表现为身体练习时协调性差、动作技术细节完成的粗劣。学生的观察能力不是特别的强，观察目的性计划性不是特别明确，这就需要体育教师指导学生进行有效观察。
　　有效观察是指在体育课堂中，教師指导下学生进行的有目的性、针对性、层次性，按照一定顺序来进行的学习行为，为完成课堂教学任务达成教学目标而进行的观察。有效观察和教师示范讲解有机的结合，才能提高教与学的效率。如何指导学生实现有效观察应从以下几个方面做起。
　　一、教师指导学生观察目的要明确、有针对性
　　观察的目的性是解决教学中观察什么的问题，本文以前面提到的前滚翻教学中出现的问题为例：前滚翻的动作观察教师第一次示范时，就要指导学生注意观察完整动作，提出目的性、针对性很强的问题：老师的身体像什么？观察动作练习后学生讨论得出结论：老师的身体团的接近一个圆球，联系生活实际圆的物体比其他形状的物体更容易滚动，使学生从观察动作转化为对动作技术的理解，教学重点之一团身紧的要求就会内化为学生练习动作的主动性，我要团成一个圆球一样就容滚动完成动作。这样的指导观察目的性很明确，学生的观察是有效的。
　　二、教师指导学生观察要按照一定的顺序要有层次性
　　学生对于新的动作技术认识需要一个过程，第一次的示范动作观察只是对于前滚翻动作建立的的一个表象，进一步的加深理解和记忆才能对前滚翻动作技术形成一个正确的概念，这就要指导学生观察动作完成的细节。教师第二次的示范讲解，要指导学生观察双手放在什么地方？头的哪个部位接触垫子？双手在什么时候完成抱腿动作？按照这样的观察顺序指导，指导学生观察层次一目了然，学生的观察是有效的。学生能够得出结论：双手放在垫子上支撑身体、用头的后脑部位接触垫子、当身体翻转到臀部接触垫子的瞬间双手抱住小腿完成动作。从第一次的观察前滚翻动作的整体到第二次指导观察示范动作的细节，符合观察的规律，由远到近、由整体到部分、由具体到细节。这样的指导观察符合认知规律，也符合小学生的生理心理特点，学生的观察是有效的。
　　三、教师指导学生观察为突破教学重难点服务
　　对于教学重点、难点的突破。是困扰每一位体育教师的问题，教学重难点的突破与否，是决定一节课成败、是否是一节好课的重要标志之一。在前滚翻教学教学中，通过示范讲解、分组练习几次、学生学习动作技术基本掌握，但是完成动作质量不够好，做不到翻滚动作的连贯顺畅，教学的重点和难点没有很好的突破，这就需要教师指导学生更进一步的观察。拿一个篮球做演示，篮球放在垫子上能够自己滚动吗？要想使篮球滚动还需要什么？学生会根据生活常识得出结论：需要一定的推力，篮球才会滚动；引申到前滚翻练习中，我们要做到翻滚容易、动作圆滑流畅，关键还需要推力，推力来源于哪里？指导学生观察教师示范前滚翻，脚掌如何用力快速蹬地。这样围绕教学重点难点来指导学生观察，困扰学生和教师的问题就会迎刃而解，教学的重点难点就顺理成章的得以解决。这样的指导观察针对教学重点难点，紧紧围绕教学目标，由表及里使教学活动中学生既学会了前滚翻的动作技术，又进一步理解了前滚翻动作的深层原理，学生的观察是有效的。
　　综上所述：体育教师的示范讲解与指导学生有效观察相辅相成的结合，才能使课堂教学中，教师层面的教学有效性和学生学习层面的有效性发挥得淋漓尽致，形成强强组合的局面，使教师的示范讲解有效性无限放大，学生观察学习的效果也就更明显。只有这样把教师主导地位和学生的主体地位充分得以体现，才能把教与学的有效性发挥到极致，更好地为课堂教学服务，提高体育课堂教学的有效性。